Артиллерийский полк, которым командовал Гинтер в 1712 г., был создан в 1703 г., однако четкую штатную структуру и название свое получил только в феврале 1712 г. Эта структуризация положила начало полевой артиллерии в русской армии. Полк состоял из одной бомбардирской роты, шести канонирских рот и одной минерной. Кроме того, в полку были две команды – инженерная и понтонная. Бомбардиры обслуживали мортиры и гаубицы, стрелявшие бомбами, а канониры – пушки, стрелявшие картечью, гранатами и ядрами.
Созданная при Артиллерийском полке Артиллерийская школа – не первое учебное заведение такого рода в России. Еще в 1698 г. при Бомбардирской роте Преображенского полка, созданной в 1695 г., открыли Артиллерийскую школу. По поводу ее существования в архивах Пушечного приказа за 1701 г. сохранилась запись:
«Велено на новом пушечном дворе построить деревянные школы и в тех школах учить пушкарских и иных посторонних чинов людей детей их словесной и письменной грамоте и цыфири и иной инженерной наукам, и будучи им в тех школах, учиться вышеписанным наукам с прилежанием, а выучась без указу с Москвы не съехать, также в иной чин, кроме артиллерии, не отлучаться, и кормить и поить их в вышеписанных же школах, а на корм положено им по 2 деньги человеку на день, и из тех денег из половины покупая хлеб и харч: в постные дни рыбу, а в скоромные мясо и варить кашу или щи, а по другой деньге – на обуви и на кафтанишки и на рубашенки. И учащим, и переимчивым будет государево особливое жалованье и дача, смотря по учению».
Первыми учителями в этой школе стали преображенцы, товарищи государя по Бомбардирской роте, которых он отправлял обучаться в Берлин. Сам государь принял на себя звание капитана Бомбардирской роты. Он регулярно контролировал процесс обучения в школе, требуя от ее начальника Г. Г. Скорнякова-Писарева ведомости о результатах обучения. Особо его интересовало качество зачетных чертежей лиц, обучающихся в школе. Государь часто присутствовал на экзаменах, оценивая знания и способности учащихся, а также определял их дальнейшую судьбу. «Бомбардирские ученики» занимались не только в аудиториях, учебных классах и на полигонах. Они участвовали и в боевых сражениях, исполняя обязанности гантлагеров (помощников наводчика орудия). Однако в силу различных причин число учеников в этой школе к 1710 г. значительно сократилось. В то же время потребность в артиллерийских кадрах резко возросла.
Созданная в марте 1712 г. при Артиллерийском полке по инициативе И. Я. Гинтера Артиллерийская школа первоначально разместилась в отдельном двухэтажном доме на Литейном дворе. Ее первыми слушателями стали 20 молодых дворян из гвардейских Преображенского и Семеновского полков.
В программе обучения преобладали математические науки, необходимые для усвоения расчетов по наводке орудий, по определению углов прицеливания на разных высотах орудия и объектах обстрела, а также по определению расстояний до целей геометрическими и тригонометрическими способами. Кроме того, изучались химия и физика для освоения технологий конструирования и отливки орудий, изготовления боеприпасов. Также обязательным было изучение типов и свойств различных артиллерийских систем и их материальной части, приемов зарядки и способов ведения огня из них различными боеприпасами. При этом тактика ведения боя не изучалась. По окончании школы выпускникам присваивалось звание бомбардира, которое давало право на получение офицерского чина при наличии вакансии.
В 1721 г. в Петербурге была основана особая школа на 30 человек, где повышали квалификацию состоявшие на службе артиллеристы. В 1730 г. в Петербурге создали Артиллерийскую арифметическую школу на 60 человек для детей от 7 до 15 лет. Она разместилась в Литейной слободе, напротив Артиллерийского двора. В 1735 г. в Петербурге начала работать Чертежно-артиллерийская школа, куда приняли 30 дворянских детей для выпуска в войска унтер-офицеров. В конце того же года на базе существовавших в Петербурге артиллерийских ученых заведений создали единую Санкт-Петербургскую Артиллерийскую школу. Артиллерийская школа разместилась на даче генерал-фельдцейхмейстера (сменившего на этом посту И. Я. Гинтера) президента Военной коллегии графа Бурхарда Кристофа Миниха, располагавшейся на территории нынешних домов 12–14 по улице Красного Курсанта.
Рядом с Артиллерийской школой разместилась Инженерная школа, она выпускала сержантов в Инженерную роту и мастеровых для Арсенала.
В 1758 г. обе школы объединились в одно учебное заведение, ныне именуемое Военным инженерно-космическим университетом имени А. Ф. Можайского.
Профессиональное обучение
Строящемуся Петербургу были необходимы специалисты многих профессий. Приглашать их из-за границы было накладно, создавать кадры профессионалов через специализированные учебные заведения – долго. Кадры требовались здесь, сейчас и без больших затрат. В отрасли, задачей которой стояло быстрое и качественное строительство города, проблему решали путем обуче ния русской молодежи прямо на рабочих местах. То есть помощников архитекторов (с прицелом на то, что со временем они заменят приглашенных из-за рубежа специалистов) стали готовить прямо в Канцелярии строений. Возглавил это обучение Доменико Трезини, у которого в то время было уже четыре ученика: Михаил Земцов, Иван Протопопов, Григорий Несмеянов и Никита Дедин.
В начале 1712 г. в команду Трезини пришел «для науки архитектурных и других к городовым строениям приличных дел» первый из десяти присланных по указанию Сената из Московской школы математико-навигационных наук ученик – Василий Зайцев, ставший пятым его учеником. Затем появились и другие. Ученики были не только у Трезини, но и у других петербургских архитекторов. Как правило, они жили в домах своих наставников. Теоретические занятия проходили в мастерских Канцелярии строений – на Московской стороне или на Адмиралтейском острове.
Обучение будущих архитекторов начиналось с изучения книги итальянского зодчего XVI столетия Джакомо да Виньолы (основателя архитектурного стиля барокко) под названием «Правило пяти ордеров архитектурных», вышедшей в свет в 1562 г. По этой книге на протяжении 300 лет все европейские архитекторы изучали ордерную систему. На русском языке этот трактат впервые издали в 1709 г., а в 1712 г. переиздали. В библиотеке государя хранились шесть экземпляров этой книги. По его повелению в России также издали на русском языке книги «Новое крепостное строение на мокром и низком горизонте…» барона фон Кугорна (1710), «Архитектура воинская гипотетическая и еклектическая, то есть верное наставление…» Л. К. Штурма (1709) и «Новая манера укрепления городов, учиненная через господина Блонделя, генерала порутчика войск короля французского…» (1711).
Каждый будущий архитектор обязан был знать ординацию (проектирование), диспозицию (планирование), эвритмию (гармонию), симметрию (соразмерность), декорум (пристойность) и дестрибуцию (распределение, то есть смету). После усвоения теории ученика допускали к выполнению чертежей, а после достижения успехов в этом искусстве ему разрешалось копировать чертежи своего наставника.
Теоретические занятия с учениками проводились в вечернее время, а с утра они вместе с наставниками выходили на строительные объекты, где на практике закрепляли теоретические знания, полученные накануне. Там будущие архитекторы знакомились с технологией производства работ, называвшейся строительным искусством. Они учились распознавать качество строительных материалов, доставляемых с различных предприятий и карьеров. Там же им предстояло научиться организационным методам, применяемым в зависимости от различных обстоятельств, таких как погодные условия, бытовые условия рабочих и других. Через несколько лет ученикам, наиболее отличившимся в постижении архитектурных премудростей, поручалось самостоятельно руководить работами на строительных объектах.
Денежное содержание ученика зависело от аттестации его наставника. В среднем ученик получал от 3 до 5 рублей в месяц. Величину зарплаты определяли как прилежание ученика, так и его взаимоотношения с наставником.
Отношения эти складывались порой очень непростыми. Например, в 1723 г. ученик Трезини Василий Зайцев обратился в Канцелярию с просьбой перевести его к другому наставнику. Он мотивировал это тем, что Трезини несправедлив в своих требованиях, «от которых ево архитекторских неправых обит и от нетерпимого истязания с начала прошлого 722 году пропали и доднесь безвестно два его архитекторских ученика, а наших бывших товарищи Иван Степанов сын Баженов да Андрей Матвеев сын Шубинской». На это обвинение зодчий ответил, что «Баженов и Шубинский бежали не от палок, но каждый из них от своего непостоянного житья и непотребных дел и неприлежания к наукам же, по непотребным делам своим опасаясь наказания…».
Таким образом выяснилось, что Баженов и Шубинский были биты наставником (характерный метод воспитания и обучения того времени) за нерадение к учебе и некие «непотребные дела». Недовольство же Зайцева своим наставником возникло из-за того, что наставник публично негативно высказался о профессиональной несостоятельности своего ученика, потому что тот прислал ему некачественный чертеж («без меры и росписей на плане»).
Как бы то ни было, примерно лет этак через десять ученик получал звание архитектурного гезеля, то есть помощника архитектора, с окладом 15 рублей в месяц. После этого он имел право держать экзамен перед специальной экзаменационной комиссией на звание архитектора.
Профессиональное обучение производилось также в промышленном производстве. Так, в 1712 г. на Петербургской Адмиралтейской верфи существовала школа генерал-адмирала Ф. М. Апраксина. Сведений об этой школе до нас дошло не много. Известно, что здесь готовили старших плотников, десятников, корабельных комендоров и чертежников.
Указом 1714 г. об организации цифирных школ было положено начало систематическому начальному образованию в России. В этих школах получали общее образование «дворянские и приказного чина дьячих и подьячих детей от 7 до 15 лет». Здесь преподавали чтение, письмо, арифметику и «некоторую часть геометрии». В связи с дефицитом преподавателей для этих школ государь указал «взять из школы господина Апраксина таких, которые географию и геометр