Выбор темпа влияет на ритм речи, и вместе они образуют темпо-ритм. Он не только оказывает эмоциональное воздействие на слушателя, но и отвечает за более точную передачу информации.
Цель: знакомство с ритмом.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори ритм своего сердца».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку послушать, как стучит его сердце.
– Приложи руку к сердцу. Замри и послушай. Чувствуешь, как пульсирует ладонь? Эти одинаковые удары называются «ритм», а удары сердца называются «сердечный ритм».
– Скажи, как стучит твое сердце: тук-тук-тук-тук. Теперь отстучи сердечный ритм ладошками.
Цель: научить ребенка воспроизводить ритм с помощью хлопков; развитие восприятия и воспроизведения ритма, подготовка к восприятию интонационной выразительности, создание предпосылок для усвоения логического ударения и правильного деления фразы.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори ритм, который я прохлопаю».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку послушать ритм, который он воспроизведет с помощью хлопков, и повторить точно так же.
● Взрослый хлопает то медленно, то быстро.
● Оба ритма не смешиваются. Воспроизводится или тот, или другой.
Условные обозначения
| – ритм с большими паузами между хлопками
. – ритм с короткими паузами между хлопками
Ритмы для повторения
| || ||| |||||| ||| |||| || |||||||| ||||||
.. … ….. …. … ….
Цель: научить ребенка воспроизводить ритм с помощью хлопков.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори ритм, который я покажу».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку послушать ритм, который он воспроизведет с помощью хлопков, и повторить точно так же.
● Взрослый хлопает вперемешку – то медленными хлопками, то быстрыми.
● Можно придумать свои ритмы.
Ритмы для воспроизведения
||.. ||. |..||..||..| ||..||| |..|||… |||..||.|
Цель: научить ребенка воспроизводить ритмический рисунок с опорой на слуховое восприятие.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори за мной только медленные / только быстрые удары».
Процесс игры
● Взрослый отхлопывает смешанный ритм (можно взять из предыдущего задания, можно придумать свой).
● Ребенок должен воспроизвести из услышанного только быстрые или только медленные удары.
Цель: развитие слухового внимания и воспроизведения ритма с помощью значков на бумаге; развитие связей между аудиальным, зрительным и двигательным анализаторами.
Оборудование: лист бумаги и карандаш.
Задание: «Послушай ритм и запиши его с помощью знаков».
Процесс игры
● Взрослый с помощью хлопков отстукивает ритм (чередуя медленные хлопки с быстрыми).
● Ребенок должен записать его на бумаге с помощью значков:
| – медленный ритм;
. – быстрый ритм.
Цель: научить ребенка находить нужную ритмическую схему по прохлопанному ритму.
Оборудование: карточки с нарисованным на них ритмическим рисунком.
Задание: «Определи карточку по ритму».
Процесс игры
● Взрослый готовит карточки с нарисованным на них ритмическим рисунком (по одному рисунку на карточку), выкладывает все карточки перед ребенком, а затем отхлопывает ритм по одной из карточек.
● Задача ребенка – найти карточку, которая соответствует прохлопанному ритму.
Ритмы для карточек
|. ||.. ||. |..||..||.. ||..||| |..||.. ||..||..||
Цель: развитие аудиального внимания и памяти.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и назови, сколько хлопков было до паузы, а сколько после».
Процесс игры
● Взрослый отхлопывает ребенку ритм с паузами и предлагает посчитать, сколько хлопков было до паузы, а сколько после.
● Важно! В начале все хлопки выполняются с одинаковой силой.
● В дальнейшем, когда у ребенка будет получаться считать верно, можно усложнить задание, используя хлопки разной интенсивности.
Уловные обозначения
|– медленный длинный хлопок;
. – короткий быстрый хлопок;
* – пауза.
Примеры простых цепочек
||*|
|||*||
||||*|||
|||||*||||
Примеры сложных цепочек
||*|.
|.|*|
|||*…
||.||*||.||
Цель: научить ребенка воспринимать чувство ритма и воспроизводить ритмический рисунок с опорой на тактильный анализатор.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори ритм, который ты почувствовал».
Процесс игры
● В эту игру могут играть как два человека, так и несколько.
● Если участников много, то они становятся в круг, глядя в затылок друг другу. Один из них отбивает ритм на спине у впереди стоящего участника. Тот запоминает и старается воспроизвести услышанный ритм на спине игрока, стоящего перед ним. Ритм должен вернуться к первому игроку.
● Если участников двое, то они садятся друг напротив друга и закрывают глаза. Первый участник отхлопывает ритм на коленке у второго игрока, а тот должен повторить его на коленке первого.
● Ритм можно придумать любой или взять из предыдущих заданий.
● Начинать лучше с несложного ритма.
Цель: научить ребенка воспринимать ритм, заданный с помощью палочек, и воспроизводить его самостоятельно.
Оборудование: палочки.
Задание: «Послушай ритм и повтори его с помощью палочек».
Процесс игры
● Взрослый держит в каждой руке по палочке и отстукивает одной палочкой медленные длинные удары, а другой – быстрые короткие.
● Задача ребенка – послушать и воспроизвести такой же ритм с помощью палочек.
● Для этой игры лучше брать самые простые ритмические рисунки.
● Помните, что ребенок сидит напротив взрослого и воспроизводит ритм зеркально (так детям проще). Если взрослый отстукивает медленные длинные удары правой рукой, то ребенок, сидя напротив, будет повторять их зеркально левой рукой.
● Сначала взрослый отстукивает только медленные длинные удары и просит ребенка повторить их, затем только быстрые короткие.
● Освоив одиночные ритмы, можно переходить к смешанному ритму.
Цель: отработка ритмических движений под музыку.
Оборудование: аудиозаписи любых детских песенок.
Задание: «Хлопай ладонью по коленке в такт песенки».
Процесс игры
● Взрослый включает для ребенка любую знакомую детскую песню («В лесу родилась елочка» и т. д.).
● Задача ребенка – передать ритм мелодии, хлопая ладошкой по коленке.
● Под ритм музыки можно не только хлопать, но и топать, ходить.
Цель: научить ребенка воспринимать звуковой ритм и воспроизводить его с помощью разных по интенсивности ударов палочки.
Оборудование: палочка.
Задание: «Послушай, какие я произношу звуки, и отстучи их палочкой».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку превратиться в радиста и переводить гласные звуки, которые он произнесет, в стук палочки, как в азбуке Морзе.
● Гласные звуки, произнесенные громко и с широко открытым ртом (А) отстукиваются сильным, звонким ударом палочки, а звуки, произнесенные тихо, чуть приоткрытым ртом (а), отстукиваются слабым, тихим ударом палочки.
● Чтобы ребенок воспроизводил именно услышанный звук, без опоры на зрительную подсказку, взрослый может прикрыть рот листом бумаги.
● Можно использовать любые гласные звуки.
Примеры звуковых рядов
АА
аа
ААаа
ААаАА
ААааААаа
АаАаАаАаАа
АААааААаааА
АааААаааАААаа
Цель: развитие чувства ритма и слухового контроля.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай, посмотри и повтори».
Процесс игры
● Взрослый хлопками и притопами задает простой ритм.
● Ребенок должен послушать и повторить этот ритм.
Условные обозначения
«Хлоп» – хлопает в ладоши.
«Топ» – топает ногой.
Варианты ритма
Топ-хлоп
Топ-топ-хлоп
Топ-хлоп-топ-хлоп
Топ-топ-хлоп-топ-топ-хлоп
Хлоп-хлоп-хлоп-топ
Хлоп-топ-топ-хлоп
Цель: развитие чувства ритма и слухового контроля.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай, посмотри и повтори наоборот».
Процесс игры
● Взрослый хлопает или топает, а ребенок должен повторить наоборот: если взрослый топал, то хлопнуть, если взрослый хлопал – топнуть.
● Вначале используют совсем простые ритмы, по одному-два движения, чтобы ребенок смог уловить смысл задания. Затем ритм можно усложнить.
Цель: развитие внимания, чувства ритма, темпа и восприятия речи.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай инструкцию и выполни задание».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку прочитать знакомое стихотворение, но не просто так, а по одному слову, по очереди. Первое слово произносит взрослый, второе – ребенок, третье – взрослый, четвертое – ребенок, и так до конца текста.