Цель: научить ребенка воспроизводить фразу с логическим ударением по образцу.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай предложение. Повтори за мной, так же выделяя в нем голосом главное слово».
Процесс игры
● Взрослый читает предложение, выделяя в нем голосом главное слово (делая логическое ударение).
● Задача ребенка – повторить это предложение, точно так же выделяя голосом главное слово.
Лексический материал
● Мальчик плавает в бассейне.
● Рыбак поймал леща.
● Мишка ест мед.
● На лугу пасутся кони.
● Кошка сидит на окошке.
Цель: научить ребенка различать на слух и воспроизводить одинаковые предложения, различающиеся только логическим ударением.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори предложения».
Процесс игры
● Взрослый дважды читает предложение, выделяя логическим ударением разные слова.
● Задача ребенка – послушать и воспроизвести предложения так же.
Лексический материал
● Лодка плывет по реке.
● Жираф ест листья.
● Бегемот разинул рот.
● Ежик несет грибы.
● Футболист забил гол.
Цель: отработка навыков воспроизведения логического ударения при ответах на вопросы и составления предложений.
Оборудование: вещи и предметы в квартире.
Задание: «Ответь на вопрос и выдели главное слово».
Процесс игры
● Взрослый находит в комнате какой-нибудь объект (например, книгу, лежащую на столе), показывает его ребенку и задает три вопроса.
● Ребенок дает односложные ответы на эти вопросы и затем из этих ответов составляет предложение, выделяя голосом главное слово.
Например:
● Книга лежит на столе.
– Что лежит на столе? (Книга. Книга лежит на столе.)
– Что делает книга? (Лежит. Книга лежит на столе.)
– Где лежит книга? (На столе. Книга лежит на столе.)
● Картина висит на стене.
– Что висит на стене? (Картина. Картина висит на стене.)
– Что делает картина на стене? (Висит. Картина висит на стене.)
– На чем висит картина? (На стене. Картина висит на стене.)
Цель: научить ребенка воспроизводить фразы с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай предложение. Выполни инструкцию».
Процесс игры
Задание 1.
● Взрослый произносит фразу и предлагает ребенку посчитать, сколько в ней слов.
● Дальше взрослый просит ребенка выделить сначала первое слово в предложении, затем второе, потом третье.
Примеры повествовательных предложений
● Кот умывается лапкой.
● Машина едет домой.
Задание 2.
● Взрослый произносит фразу и просит ребенка повторить ее столько раз, сколько в ней слов. При этом нужно каждый раз делать акцент только на одном (новом) слове.
Примеры вопросительных предложений
● Мальчик пришел домой?
● За окном идет дождь?
Цель: научить ребенка самостоятельно определять слово, произносимое с логическим ударением, в зависимости от требуемого смысла.
Оборудование: нет.
Задание: «Произнеси фразу, выделяя голосом самое важное слово».
Процесс игры
● Взрослый произносит фразу и просит ребенка повторить ее:
«Мальчик идет в школу».
● Затем взрослый предлагает ребенку произнести эту фразу по-разному:
● так, чтобы было понятно, что в школу идет мальчик, а не девочка;
● так, чтобы было понятно, что мальчик в школу именно идет, а не едет или плывет;
● так, чтобы было понятно, что мальчик идет именно в школу, а не в детский сад.
Цель: научить ребенка отхлопывать ритмический рисунок с выделением ударного слога в цепочке слогов громким хлопком и голосом.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори цепочку слогов, выделяя голосом и хлопком ударный слог».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку потренироваться в произнесении цепочек слогов с выделением ударного слога громким хлопком и голосом.
Лексический материал
ба-ба-ба га-га-га та-та-та
ба-ба-ба га-га-га та-та-та
ба-ба-ба га-га-га та-та-та
Игры на понимание тембра речи
Когда мы слушаем другого человека, то слышим не только сами звуки, но и их эмоциональную окраску, чувства человека: удивление, радость, грусть и т. д. Все это характеристики тембра, или звукового спектра, речи.
Благодаря индивидуальному тембру каждого человека мы узнаем голоса близких людей по телефону или доносящиеся из другого помещения. Ребенок еще не проснулся, но по голосу уже может определить, папа его зовет или мама.
Кроме того, тембр голоса позволяет нам распознавать музыку и другие звуки.
В этом разделе собраны игры, которые помогут натренировать различение эмоционально окрашенных звуков и речи в целом, произнесенных с разной высотой тона и силой голоса.
Цель: научить ребенка определять тембр голоса на слух; отработка навыка различать тембр голоса на материале междометий.
Оборудование: изображения эмоций: грусть, удивление, радость, недовольство, страх (распечатать картинки с изображением смайлов или лиц); экран.
Задание: «Рассмотри картинки и назови эмоции, которые они выражают. Послушай коротенькие слова-восклицания и определи, каким человечкам они могут принадлежать».
Процесс игры
● Взрослый предлагает посмотреть внимательно на картинки с изображением лиц человечков. Все они выражают разные эмоции.
● Затем взрослый закрывает лицо экраном (листом бумаги) и выразительно произносит слова-восклицания, а ребенок должен определить, каким голосом они были произнесены, и показать лицо человечка, которому они могли бы принадлежать.
Слова-восклицания
● Ух! – недовольство.
● Ах! – радость, восхищение.
● О! – удивление.
● Ой! – испуг, страх.
● Эх! – грусть, сожаление.
Цель: научить ребенка определять тембр голоса на слух; отработка навыка различать тембр голоса на материале предложений.
Оборудование: изображения эмоций: грусть, удивление, радость, недовольство, страх (распечатать картинки с изображением смайлов или лиц).
Задание: «Послушай и покажи, какой человечек сказал эти слова».
Процесс игры
● Взрослый произносит одно и то же предложение с разной эмоциональной окраской.
● Задача ребенка – подумать, каким тоном оно было произнесено, и показать подходящего человечка.
Лексический материал
● Идет дождь! (недовольно)
● Идет дождь! (радостно)
● Идет дождь? (удивленно)
● Идет дождь! (со страхом, испуганно)
● Идет дождь. (грустно)
Цель: научить ребенка различать тембр голоса людей разных возрастов.
Оборудование: экран.
Задание: «Угадай, чей голос».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку вспомнить и изобразить, каким голосом говорят дети (тонким и звонким), каким – взрослые люди, мамы и папы (сильным и уверенным) и каким голосом говорят дедушки и бабушки (немного глухим и капельку дребезжащим).
● Затем взрослый закрывает лицо экраном (листом бумаги, журналом) и произносит одну и ту же фразу разными голосами, а ребенок должен отгадать, чей это голос.
● В эту же игру можно поиграть с членами семьи: братьями, сестрами, бабушками, дедушками, мамой и папой. Ребенок закрывает глаза, а остальные члены семьи говорят по очереди одну и ту же фразу. Задача ребенка – отгадать, кто произнес фразу.
Лексический материал
«Иди сюда, Петя»
1. Женский голос.
2. Мужской голос.
3. Детский голос.
4. Голос пожилой женщины.
5. Голос пожилого мужчины.
Цель: научить ребенка различать одинаковые слова, ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса.
Оборудование: повязка на глаза.
Задание: «Отгадай, кто тебя позвал».
Процесс игры
● Для этой игры нужно много людей. В кругу семьи ее можно проводить на празднике или с другими ребятишками (в песочнице, например).
● Ребенок с повязкой на глазах становится в центр круга, остальные участники выстраиваются вокруг него.
● Вразнобой участники по очереди начинают звать ребенка, говоря: «Ау!»
● Задача ребенка – отгадать, кто его позвал.
Если ребенку пока сложно различать голоса разных людей, то вместо «Ау!» участники игры могут звать ребенка по имени.
Цель: научить ребенка различать и передавать эмоциональное состояние междометиями с помощью разных оттенков голоса.
Оборудование: нет.
Задание: «Представь ситуацию и предположи, как тогда будет звучать голос человека».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку разные ситуации.
● Задача ребенка – изобразить, что будет говорить человек в каждой из них.
Лексический материал
Цель: научить ребенка слышать и воспроизводить нюансы в изменении голосов в зависимости от того, какому персонажу сказки подражает ребенок.