Оборудование: нет.
Задание: «Вспомни, какими голосами говорили персонажи из сказки, и перескажи ее, передавая их голоса».
Процесс игры
● Взрослый выбирает для игры любимую сказку ребенка (либо ту, которую он хорошо знает). Лучше всего тренироваться на материале простых сказок с животными: «Колобок», «Теремок», «Репка».
● Когда сказка выбрана, взрослый с ребенком вспоминают ее содержание и обсуждают, какими голосами говорили животные и люди.
● Голоса персонажей одинаковые или разные?
● Если голоса разные, то какие у них есть особенности?
– Каким голосом говорит заяц? (Звонкий, задорный, чистый)
– Каким голосом говорит лиса? (Хитрый, вкрадчивый)
– Каким голосом говорит волк? (Грубоватый, низкий, с угрозой)
– Каким голосом говорит медведь? (Спокойный, громкий, низкий)
– Каким голосом говорит кошка? (Мягкий, вкрадчивый, ласкающийся)
– Каким голосом говорит мышка? (Высокий, писклявый)
● Обсудив голоса каждого персонажа, взрослый предлагает ребенку рассказать сказку еще раз, но имитируя голоса персонажей.
Речевые игры
Для верного произношения звуков в первую очередь необходимо научиться правильно их слышать.
Через речевые игры мы можем помочь ребенку услышать, что наша речь состоит из слов, а слова из звуков. Если хотя бы один звук исчезнет из слова, то оно будет означать совсем другой предмет (слон – сон, зубр – зуб). То же самое произойдет, если неправильно произносить звуки (жар – пар, зубы – шубы).
Мы начнем с игр на различение слов, близких по звуковому составу, затем научимся слышать ударение в слове, подбирать рифмы, различать гласные и согласные звуки и только после этого перейдем к играм на развитие звукового анализа и синтеза. Заключительным аккордом станут игры на развитие речевого слуха и воображения детей.
Игры со словами
Цель: научить ребенка определять правильное произношение слов на слух.
Оборудование: раскраска (подойдет любая).
Задание: «Угадай, какую картинку я имею в виду, и раскрась ее».
Процесс игры
● Взрослый выбирает картинку из раскраски и предлагает ребенку угадать, какую именно.
● Взрослый называет цепочку неправильно и правильно произнесенных слов, задача ребенка – услышать правильное слово, найти картинку и раскрасить.
● Если картинка большая, можно использовать ее фрагменты (одежду персонажа, части его тела).
Примеры цепочек
Мегветь – мисведь – кедветь – медведь – хедведь.
Сяпка – фапка – вапка – шапка – капка.
Цель: развитие речевого восприятия и умения различать на слух слова из определенной категории.
Оборудование: нет.
Задание: «Топни ногой, если будет названо большое и неживое».
Процесс игры
● Взрослый называет слова.
● Задача ребенка – топнуть ногой тогда, когда будет названо что-то большое и неживое.
● С тем же лексическим материалом можно придумать другие задания для ребенка:
● стукнуть по коленке, когда будет названо маленькое и живое;
● хлопнуть в ладоши, когда будет названо маленькое и съедобное;
● когда будет названо маленькое и неживое, топнуть, а когда взрослый назовет большое и неживое – хлопнуть в ладоши.
Лексический материал
Цель: развитие речевого слуха и умения классифицировать предметы, располагая их в заданном порядке.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай названия четырех предметов и повтори их в нужном порядке: от самого маленького до самого большого».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочки слов.
● Ребенок должен перестроить их в другом порядке: от самого маленького до самого большого.
● Затем можно попросить назвать ту же цепочку наоборот – от самого большого до самого маленького.
Примеры цепочек
Сапоги – ботинки – чешки – сланцы.
Морковка – редиска – капуста – тыква.
Акула – кит – карась – щука.
Самолет – мотоцикл – самокат – машина.
Носки – шуба – платье – футболка.
Вишня – черника – слива – клубника.
Цель: научить ребенка различать на слух слова, похожие по звучанию, но разные по значению.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и назови только то, что можно есть».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку три близких по звучанию слова.
● Ребенок должен повторить только то, что можно съесть.
Лексический материал
Ложка – окрошка – поварешка.
Кот – крот – компот.
Макароны – помидоры – стадионы.
Конфета – котлета – ракета.
Мармелад – шоколад – оклад.
Мука – труха – сорока.
Омлет – обед – сосед.
Солянка – овсянка – полянка.
Антресоль – фасоль – Ассоль.
Гуляш – муляж – стеллаж.
Зуб – суп – тулуп.
Пароль – соль – моль.
Апельсин – лимузин – маргарин.
Маркиз – рис – сервиз.
Каша – пряжа – простокваша.
Кефир – зефир – эфир.
Запеканка – буханка – шарманка.
Антошка – картошка – крошка.
Ириска – сосиска – редиска.
Мошка – лепешка – Тимошка.
Пицца – спица – лисица.
Цель: научить ребенка различать на слух знакомые слова, слитые в одно целое новое слово.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи, из частей каких двух знакомых слов составлены названия сказочных овощей, фруктов, ягод и зелени».
Процесс игры
● Взрослый рассказывает ребенку, что в одной волшебной стране выращивают необычные овощи и фрукты.
● Взрослый зачитывает ребенку их названия.
● Задача ребенка – определить, из частей каких знакомых слов они составлены.
Лексический материал
Помидорошка
Сливарбуз
Грушаблоко
Дыноград
Баклалук
Честыква
Фасперец
Огурох
Дыняблоко
Вишлина
Сморожовник
Свекладор
Клубляника
Петрулук
Укрукола
Цель: научить ребенка различать на слух знакомые слова, слитые в одно целое новое слово.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи, из частей каких двух знакомых слов составлены названия сказочных зверей».
Процесс игры
● Взрослый рассказывает ребенку, что в одной волшебной стране появились необычные звери.
● Взрослый зачитывает ребенку их названия.
● Задача ребенка – определить, из частей каких знакомых слов они составлены.
Лексический материал
Медвекот
Зуброёж
Медвелис
Волкобраз
Зайцекрот
Белкоконь
Дятлопёс
Свинящер
Змеерысь
Овцелис
Козлось
Куролк
Уткослон
Верблюкит
Тигракула
Зебрысь
Бобрящерица
Мышесов
Орёлышь
Дельфбык
Цель: научить ребенка определять правильное произношение слов на слух.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни в ладоши, когда услышишь правильное слово».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку слов.
● Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильное слово, без искажений.
Лексический материал
Вожка – оска – лотька – ложка – вотька.
Бомитолы – помидолы – помидои – помидоры – омитои.
Каклета – таклета – котлета – татлета.
Вампа – ампа – лаппа – лампа – зампа.
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи, что перепутал автор. Переставь слова и назови правильно».
Процесс игры
● Взрослый читает предложения, в которых слова поменялись местами.
● Задача ребенка – найти несоответствие и озвучить правильный вариант.
Лексический материал
● Шел Антошка по кошке и увидел дорожку.
● Ехала Варвара на самоваре и держала в руках поезд.
● Сидел Полкан у косточки и грыз будку.
● Гусь кричал «ав-ав-ав», а собака отвечала ему «га-га-га».
● Мышка летела по лесу, увидела сову и схватила ее.
● Костя набирал воду в цветы и поливал ими лейку.
● Пекарь замесил булку и испек из нее тесто.
Цель: развитие слухового внимания, отработка навыка восстановления правильной последовательности событий.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи, что было сначала, а что потом».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку событий в неправильном порядке.
● Задача ребенка – восстановить правильную последовательность событий.
Лексический материал
● Сначала идет дождь, а потом набегает большая туча.
● Сначала мама заваривает чай, а потом кипятит воду.
● Сначала распускаются листочки, а потом тает снег.
● Сначала наступает день, а затем утро.
● Сначала надевают шубу, а потом колготки.
● Сначала яблоко едят, а потом срывают его с дерева.
● Сначала пекут блины, затем замешивают тесто и выливают его на сковородку.
● Сначала смотрят спектакль, а потом покупают на него билеты.
● Сначала актеры выступают, а потом учат свою роль.
● Сначала мы едим конфеты, а потом суп.
Цель: познакомить ребенка с многообразием слов; развитие речевого внимания и фантазии.
Материалы: нет.