Задание: «Назови, какие бывают “сладкие” слова».
Процесс игры
● Взрослый объясняет ребенку, что слова, обозначающие сладости, можно назвать «сладкими» словами.
● Затем предлагает перечислить, какие слова могут быть «сладкими»: конфета, печенье, мороженое, ириски, мармелад, торт и т. д.
● Еще бывают «колючие» слова, «холодные», «лесные», «птичьи», «серые» и т. д.
– Назови, какие бывают «лесные» слова.
– Назови, какие бывают «кислые» слова.
– Назови, какие бывают «быстрые» слова.
– Назови, какие бывают «разноцветные» слова.
– Назови, какие бывают «колючие» слова.
– Назови, какие бывают «животные» слова.
– Назови, какие бывают «мокрые» слова.
– Назови, какие бывают «шуршащие» слова.
– Назови, какие бывают «звенящие» слова.
– Назови, какие бывают «веселые» слова.
Цель: научить ребенка сравнивать слова по звучанию.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни в ладоши, если слова похожи по звучанию, и топни ногой, если слова не похожи по звучанию».
Процесс игры
● Взрослый объясняет ребенку, что одни слова звучат похоже, а другие – по-разному.
● Далее взрослый называет ребенку пары слов.
● Если слова похожи по звучанию, то ребенку надо хлопнуть в ладоши, если слова не похожи по звучанию, то надо топнуть ногой.
Лексический материал
Почка – бочка (похоже)
Ложка – мошка (похоже)
Бык – куб (непохоже)
Шапка – тапка (похоже)
Стол – ствол (похоже)
Диван – кровать (непохоже)
Малина – калина (похоже)
Дверь – Тверь (похоже)
Солнце – облако (непохоже)
Сосна – копна (похоже)
Шишка – малышка (похоже)
Дом – окно (непохоже)
Цель: научить ребенка сравнивать слова по звучанию.
Оборудование: картинки с животными и разными предметами.
Задание: «Что изображено на картинке? Определи, как звучит слово, которое ты назвал: тихо, громко или звонко».
Процесс игры
● Взрослый показывает ребенку любые картинки из детской книжки.
● Ребенок должен назвать, что изображено, и определить, как это звучит.
● Например:
● названия «кошка», «мышка», «тучка» звучат тихо;
● названия «труба», «баран», «барабан», «борода», «гроза» звучат громко;
● названия «коза», «звонок», «береза» звучат звонко.
Цель: развитие речевого слуха и внимания.
Оборудование: нет.
Задание: «Если утверждение верно, то хлопни в ладоши, если утверждение ошибочно – топни ногой».
Процесс игры
● Взрослый зачитывает утверждения.
● Если они верные, то ребенок должен хлопнуть в ладоши, если ошибочные – топнуть ногой.
Лексический материал
● Сахар соленый, а лимон сладкий.
● Морковка растет на дереве.
● Сапоги надевают на ноги.
● Медведь зимой спит.
● Сахар наливают, а воду насыпают.
● Рыбы живут в воде.
● Утки могут плавать в пруду.
● Цыпленок вылупляется из кольца.
● В духовке замораживают продукты, а в морозилке пекут пироги.
● Чеснок кислый, а яблоко жгучее.
● Груша растет на грядке.
Цель: развитие речевого слуха, концентрации и переключения внимания.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово “кот”».
Процесс игры
● Взрослый читает рассказ.
● Задача ребенка – хлопнуть в ладоши тогда, когда он услышит слово «кот».
Лексический материал
Котя
Гоша и кот Котя пошли на рыбалку. Кот бежал впереди, потому что хорошо знал дорогу. Гоша еле поспевал за Котей. Наконец они пришли на берег реки. Там уже сидел знакомый кот Толик. Он ждал, когда Котя и Гоша достанут удочки и начнут ловить рыбу. Тогда и ему достанется немного рыбки. Кот Котя важно обошел кота Толика и стал помогать Гоше доставать удочки. Вскоре Гоша с Котей закинули удочки и поймали первую рыбку. Кот Толик облизнулся, но Гоша положил рыбку в бидон. Когда кот с Гошей наловили много рыбки, они устроили пир и угостили Толика. Кот Толик был очень рад и помог Коте с Гошей донести вещи до дома. Рыбалка удалась.
Цель: развитие речевого слуха и умения делить слово на части, выделяя короткие слова, «спрятанные» в длинном.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слово и назови, какое маленькое слово в нем спряталось».
Процесс игры
● Взрослый называет по очереди длинные слова.
● Задача ребенка – назвать, какое в них спряталось короткое слово.
Лексический материал
Леска – лес
Песок – сок
Колосок – сок
Галстук – стук
Домино – дом
Карусели – ели
Пешеход – ход
Белобока – бок
Фасоль – соль
Штучка – тучка
Толкучка – кучка
Машина – шина
Цель: развитие речевого слуха и умения делить слово на части, выделяя более короткие слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слово и назови, какие маленькие слова в нем спрятались».
Процесс игры
● Взрослый называет по очереди длинные слова.
● Задача ребенка – назвать, какие в них спрятались короткие слова.
Лексический материал
Микроволновка – микро, вол, ров, кров.
Делопроизводитель – дело, производитель, водитель, ель.
Скороговорка – скоро, рог, говор, ор.
Гидроэлектростанция – гид, рост, станция, трос.
Простокваша – рост, росток, ток, сток.
Труднопроходимость – труд, дно, проход, ход, мост.
Цель: познакомить ребенка со словами-действиями, научить выделять слова-действия из ряда других слов.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слова. Когда ты услышишь слово, обозначающее действие, то выполни это действие».
Процесс игры
● Взрослый спрашивает ребенка, знает ли он, что может делать человек (сидеть, лежать, прыгать, бежать, ходить и т. д.), и объясняет, что это все слова, обозначающие действия.
● Далее взрослый называет ряд слов.
● Задача ребенка – услышать слова, обозначающие действия, и выполнить эти действия (или изобразить их).
Лексический материал
Чашка, стоит, бежит, стул, цветок, идет, наливает, окно, прыгает, дверь, кактус, смотрит, книга, качели, хлопает, топает, мишка.
Цель: развитие слухового внимания, накопление и уточнение слов, обозначающих предмет и действие предмета.
Оборудование: нет.
Задание: «Подними руку, если я говорю правильно».
Процесс игры
● Взрослый предупреждает ребенка: «Я буду говорить: птица летит, самолет летит, бабочка летит, галка летит и т. д., а ты каждый раз поднимай руку. Но слушай внимательно: если я скажу что-то неправильно, например “собака летит”, то руку поднимать нельзя».
● Игра продолжается по тем же правилам, но с другими словами-действиями: бежит, скачет, поет и т. д.
● В начале игры взрослый говорит медленно, с паузами, давая ребенку время подумать. Затем темп постепенно ускоряется.
● Усложнить игру можно таким образом: взрослый на каждую фразу поднимает руку вне зависимости от того, правильно он говорит или нет.
Цель: развитие речевого восприятия.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори».
Процесс игры
● Эта игра предназначена для команды игроков. Если игра происходит дома, то можно собрать всех членов семьи, если в детском саду, то можно задействовать всю группу детей.
● Игроки садятся в круг. Первый игрок (взрослый) шепчет второму игроку слово на ухо, тот шепчет следующему игроку и так далее, пока слово не вернется к первому игроку.
● Первый игрок громко произносит то, что он услышал, и называет исходное слово.
Цель: развитие речевого слуха, внимания и мышления.
Оборудование: нет.
Задание: «Отгадай по описанию, в кого я превратился».
Процесс игры
● Взрослый загадывает любой предмет или явление природы и начинает вести рассказ от его имени, не называя загаданное напрямую.
● Например: «Я есть в каждом доме. Я бываю разных размеров и цветов. На ощупь я иногда гладкая, а иногда немножко шершавая. Я храню множество знаний и историй. Меня очень любят и дети, и взрослые».
● Если ребенок сразу не понял, что речь идет о книге, можно предложить ему задать дополнительные вопросы про загаданный предмет. Вопросы может подсказать сам взрослый, если ребенок испытывает затруднения и не знает, что спросить: «Какие знания ты хранишь? Где ты лежишь?» и т. д.
Цель: научить ребенка находить предмет по его словесному описанию.
Оборудование: вещи и предметы в квартире.
Задание: «Найди предмет по словесному описанию».
Процесс игры
● Чаще всего игры-квесты направлены на поиск предметов. Этим мы и займемся.
● Взрослый предлагает ребенку искать предметы в комнате по словесному описанию.
● Например:
● она белая, хрупкая, стоит на столе;
● к нему мы ходим, когда хотим есть;
● он белый, широкий, на нем стоят горшки с цветами и т. д.
Цель: развитие речевого слуха и мышления.