Оборудование: нет.
Задание: «Подбери противоположность предмету, найденному в квесте».
Процесс игры
● В прошлой игре «Квест» мы научились находить предметы в комнате по их словесному описанию. В игре «Квест наоборот» мы будем учиться находить противоположности этих предметов.
● Например, мы нашли в комнате чашку. Она хрупкая, гладкая. Какой предмет будет полной противоположностью? Прочный и шершавый. Такими свойствами могут обладать камень, ракушка, ствол дерева и т. д.
● Если ребенку сложно находить предметы по нескольким свойствам, то можно брать только одно главное качество или искать противоположности каждому качеству предмета.
● Возьмем, например, стул. Он деревянный, твердый, устойчивый.
● Теперь подберем к каждому его качеству противоположность:
● деревянный – стеклянный (аквариум), шерстяной (носки);
● твердый – мягкий (покрывало);
● устойчивый – неустойчивый (мяч).
● Если взять все три качества стула одновременно и найти его полную противоположность, то у нас получится клубок ниток, например (шерстяной, мягкий, неустойчивый).
Цель: развитие речевого слуха и расширение словарного запаса.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и назови, какое действие пропущено».
Процесс игры
● Взрослый называет последовательность привычных действий, но что-то пропускает.
● Задача ребенка – назвать, что именно было пропущено в этой цепочке, и пояснить, почему это так важно.
● Какие могут быть привычные действия для детей? Утренний подъем, завтрак, сборы в детский сад, дорога до детского сада, возвращение домой из сада, игры, переход через дорогу, уборка квартиры.
● В качестве примера можно взять подготовку ко сну: убрал игрушки – искупался – почистил зубы – попил водички – послушал сказку. Что может быть пропущено? Например, разделся, или сложил вещи, или поцеловал бабушку, или съел бутерброд. В каждой семье могут быть свои привычные действия и ритуалы.
Цель: развитие речевого слуха и творческого мышления.
Оборудование: нет.
Задание: «Отгадай предмет по действию».
Процесс игры
● Взрослый называет функцию предмета в игровой форме.
● Задача ребенка – отгадать, что это за предмет.
Лексический материал
Холодилка
Охранялка
Накачивалка
Поливалка
Ездилка
Укрывалка
Заколачивалка
Запиралка
Светилка
Копалка
Цель: развитие слухового внимания, закрепление представлений «горячий – холодный», развитие координации движений рук.
Оборудование: мяч.
Задание: «Если услышишь слово “холодный”, то поймай мяч, если услышишь слово “горячий” – отбрось».
Процесс игры
● Взрослый кидает мяч и говорит, «горячий» он или «холодный».
● Если мяч «холодный», то его нужно поймать, если мяч «горячий» – отбросить.
● Если ребенку трудно ловить мяч, то можно в начале игры катать его по полу. Правила игры те же.
Цель: научить ребенка соотносить слово с изображением предмета.
Оборудование: детское лото.
Задание: «Послушай и определи, твоя ли это карта».
Процесс игры
● В эту игру можно играть и вдвоем, и с группой детей.
● Если игра проходит дома, то из лото берутся только две большие карты и соответствующие им маленькие карточки, остальные убираются. Одна большая карта дается ребенку, вторая остается у взрослого. В дальнейшем можно дать ребенку большее количество карт.
● Если игра проводится с группой, то всем детям раздается по большой карте.
● Маленькие карты остаются у взрослого.
● Взрослый достает из мешочка маленькую карту и четко ее называет, не показывая изображение детям. Тот игрок, чьей большой карте соответствует маленькая, поднимает руку, говорит: «Это моя карта» – и кладет ее себе.
● Игру можно усложнить. Взрослый садится спиной к игрокам. В этом случае дети не могут читать по губам, и им приходится ориентироваться только на слух.
Цель: развитие речевого слуха, накопление словарного запаса и развитие памяти.
Оборудование: фанты (камушки, бусины, ракушки и т. д.).
Задание: «Повтори цепочку из слов».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку из любых пяти-шести слов.
● Задача ребенка – запомнить эти слова и повторить без ошибок.
● Если ребенок повторяет правильно, то взрослый выдает ему фант, если ошибается, то забирает у него фант.
● Сначала можно потренироваться на коротких цепочках, в два-три слова.
Цель: развитие слухового внимания и памяти; активизация глагольного словарного запаса.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай стихотворение и назови, что делали санки».
Процесс игры
● Взрослый читает стихотворение по одной строчке, а ребенок должен послушать и назвать, что делали санки.
● Стихотворение можно выучить.
Лексический материал
Санки весело резвились
И до горки докатились.
С ветерком с горы скатились
И обратно покатились.
Цель: развитие речевого внимания и памяти, повторение порядковых числительных.
Оборудование: текст сказки «Репка».
Задание: «Вспомни и назови, кто за кем тянул репку: кто первый, кто второй и т. д.».
Процесс игры
● Взрослый читает сказку «Репка».
● После прослушивания взрослый предлагает ребенку вспомнить и назвать, кто за кем тянул репку: кто первый, кто второй и т. д.
● Точно так же можно поиграть с другими сказками: «Теремок» (кто за кем поселился в теремке), «Колобок» (кого Колобок повстречал в лесу первым, кого – вторым и т. д.).
Цель: развитие речевого внимания, тренировка прямого и обратного счета, умения находить соседние числа.
Оборудование: нет.
Задание: «Посчитай и найди соседние числа».
Процесс игры:
● Если ребенок умеет считать до десяти или хотя бы до пяти, то с ним можно поиграть в игру с числами.
● Взрослый просит ребенка посчитать до десяти. Сначала от одного, затем от трех, пяти, семи и т. д. Можно спрашивать вразнобой или по порядку – исходя из того, что умеет ребенок.
● Точно так же можно поиграть с обратным счетом.
● Когда счет будет легко даваться, задание можно усложнить, предложив ребенку найти «соседей» числа. Например:
– Какие «соседи» есть у числа три?
– Какой «сосед» предыдущий?
– Какой последующий? И т. д.
Цель: развитие слухового внимания, отработка навыка образования существительных во множественном числе.
Оборудование: мяч.
Задание: «Послушай слово, поймай мяч и назови это слово во множественном числе».
Процесс игры
● Взрослый называет слово, например «конь», затем спрашивает: «А если их несколько, то как они будут называться?» – и кидает мяч.
● Задача ребенка – подобрать нужное слово во множественном числе.
Лексический материал
Конь – кони
Собака – собаки
Мак – маки
Пень – пни
Дуб – дубы
Кот – коты
Дом – дома
Дерево – деревья
Ручка – ручки
Воробей – воробьи
Скамейка – скамейки
Цель: развитие слухового внимания и формирование умения образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.
Оборудование: мяч.
Задание: «Послушай слово, поймай мяч и измени это слово, ответив на вопрос: “Много чего или кого?”».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку слово, например «лев», затем спрашивает: «Много кого?» – и кидает мяч.
● Задача ребенка – назвать нужное слово.
Лексический материал
Бак – баков
Люк – люков
Пень – пней
Дерево – деревьев
Сова – сов
Дом – домов
Карандаш – карандашей
Стол – столов
Шкаф – шкафов
Цель: развитие слухового самоконтроля; отработка навыка различать на слух и воспроизводить слова сложной слоговой структуры.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый называет слова.
● Задача ребенка – повторить названные слова.
● Если ребенок повторил неверно, то взрослый спрашивает: «Ты правильно повторил?»
● Затем повторяет пару слов и просит повторить еще раз.
Лексический материал
Мотоциклист
Фотограф
Экскурсия
Скороварка
Простыни
Крановщик
Платформа
Крыжовник
Скульптура
Скворечник
Клубничка
Цель: развитие навыков слышать и выделять первое слово в предложении.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и назови первое слово в предложении».
Процесс игры
● Взрослый произносит предложение целиком.
● Ребенок должен услышать и назвать первое слово в этом предложении.
Лексический материал
● Мама поливает цветы.
● Дети репетируют танец.
● Девочка идет в школу с цветами.
● Солнце спряталось за тучи.
● Зимой дети катаются на санках и коньках.
● В огороде выросли большие тыквы и кабачки.