● Папа принес из леса корзину с грибами.
● Кот умывается после завтрака на подоконнике.
Цель: развитие навыков слышать и выделять последнее слово в предложении.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и назови последнее слово в предложении».
Процесс игры
● Взрослый произносит предложение целиком.
● Ребенок должен услышать и назвать последнее слово в этом предложении.
Лексический материал
● Машина едет по дороге.
● Кролик жует сочную травку.
● Дома жарко, а на улице холодно.
● Миша съел суп и попросил добавки.
● Собака грызла вкусную косточку.
● После дождя на небе появилась радуга.
● На подоконнике стоят фикусы и фиалки.
Цель: развитие навыков слышать и различать все слова в предложении.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и назови все слова в предложении».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку предложение, а затем спрашивает, какое было первое слово, какое второе, третье, четвертое и т. д.
● Начинать лучше с самых простых предложений.
Лексический материал
● Лебедь плывет.
● Лебедь плывет домой.
● Лебедь плывет домой по воде.
● Мышка бежит.
● Мышка бежит в норку.
● Мышка быстро бежит в норку.
● Мышка быстро бежит в норку от кошки.
● Папа едет.
● Папа едет с работы.
● Папа едет с работы на машине.
● Папа едет с работы на машине по дороге.
Цель: развитие речевого слуха и навыка составлять предложения из слов.
Оборудование: нет.
Задание: «Составь предложение из заданных слов».
Процесс игры
● Взрослый произносит слова.
● Ребенок должен разместить их в правильном порядке и составить из них предложение.
Лексический материал
● Пасется, лугу, на, корова.
● На, вилка, столе, лежит.
● Окном, снег, за, падает.
● Под, сыроежка, деревом, растет.
● Лесу, медведь, идет, по.
● В, шкаф, стоит, комнате.
Цель: развитие речевого слуха, фантазии и навыка составлять предложения.
Оборудование: нет.
Задание: «Выдели последнее слово в предложении и придумай свое предложение, начинающееся с этого слова».
Процесс игры
● Взрослый произносит предложение.
● Задача ребенка – услышать последнее слово и придумать свое предложение, начинающееся с этого слова.
● Предложения могут быть любыми.
● Разучивая игру, не ограничиваем фантазию детей и предлагаем придумать любые предложения. Из них может получиться фантастический рассказ, но возможно, это будет просто набор предложений.
● Игру можно усложнить, придумав некоторые ограничения. Например, составляем предложения из слов, начинающихся на определенный звук, или составляем предложение, называя только те предметы, которые находятся в комнате.
Цель: развитие речевого слуха и фантазии, навыка составлять и распространять предложения.
Оборудование: нет.
Задание: «Дополни предложение одним словом и повтори полностью».
Процесс игры:
● В эту игру можно играть и вдвоем, и с целой группой детей или командой взрослых.
● Взрослый называет первую фразу.
● Ребенок повторяет ее и добавляет в конце одно слово, подходящее по смыслу.
● Третий игрок (или снова первый) повторяет точь-в-точь получившееся предложение и добавляет в конце еще одно слово.
● Выигрывает тот, кто дополнит больше слов и без ошибок назовет получившееся предложение полностью.
● В этой игре можно фантазировать без ограничений.
Пример предложений
Шар летит. Шар летит домой. Шар летит домой к маме. Шар летит домой к маме обедать. Шар летит домой к маме обедать супом. Шар летит домой к маме обедать супом с компотом. Шар летит домой к маме обедать супом с компотом и спать.
Игры со слогами
Одним из важных этапов подготовки детей к чтению и письму является умение слышать и делить слова на слоги.
Можно подробно познакомить ребенка с термином «слог», но лучше просто сказать ему, что «слог» – это часть слова, и таких частей может быть одна или несколько. Дети слушают образец послогового произнесения взрослого, интуитивно подключаются и начинают сами делить слово на части.
Главное правило, помогающее в делении слов на слоги, – сколько в слове гласных, столько и слогов. Начинать лучше всего со слов, в которых два-три слога, а не один. В дальнейшем, когда ребенок начнет хорошо слышать и понимать слоги, можно поиграть с четырехсложными и даже пятисложными словами.
Цель: развитие навыка различать слоги на слух.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови лишний слог».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку слогов.
● Задача ребенка – определить, какой слог в этой цепочке лишний и почему.
Примеры слоговых цепочек
Па-па-па-ба
Да-та-да-да
Ка-ка-га-ка
До-до-то-до
Ба-па-ба-ба
Вы-вы-фы-вы
На-на-на-па
Цель: развитие речевого внимания.
Материалы: нет.
Задание: «Поставь руки в правильное положение».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку поиграть со слогами ЛА, ЛО, ЛЫ.
● Если ребенок слышит слог ЛА, надо поднять руки вверх, если слог ЛЫ – руки надо развести в стороны, а если слышит слог ЛО, руки надо опустить вниз.
Цель: формирование навыка произнесения слитного и плавного чередования слогов, развитие речевого дыхания.
Оборудование: нет.
Задание: «Давай поиграем, кто произнесет самую длинную цепочку слогов и не собьется».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку посоревноваться и произнести на одном выдохе цепочку слогов.
● Делать дополнительный вдох нельзя.
● Если дыхание закончилось или цепочка сбилась, игра останавливается.
● Выигрывает тот, чья цепочка получилась длиннее.
Примеры слоговых цепочек
Ма-та-ма-та-ма-та-ма-та.
Ка-га-ка-га-ка-га-ка-га.
Са-за-са-за-са-за-са-за.
Ша-жа-ша-жа-ша-жа-ша-жа.
Цель: развитие умения различать на слух и повторять слоги с парными согласными.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочки слогов с парными согласными.
● Задача ребенка – верно повторить их.
Лексический материал
Бо-по, до-то, го-ко, во-фо.
Ба-па, да-та, га-ка, ва-фа.
Бу-пу, ду-ту, гу-ку, ву-фу.
Бэ-пэ, дэ-тэ, гэ-кэ, вэ-фэ.
Бы-пы, ды-ты, гы-кы, вы-фы.
Цель: развитие умения различать на слух слоги, скомпонованные по три в цепочку.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной цепочки слогов».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочки слогов.
● Задача ребенка – верно повторить их.
Лексический материал
Бо-по-бо, до-то-до, го-ко-го, во-фо-во.
Ба-па-ба, да-та-да, га-ка-га, ва-фа-ва.
Бу-пу-бу, ду-ту-ду, гу-ку-гу, ву-фу-ву.
Бэ-пэ-бэ, дэ-тэ-дэ, гэ-кэ-гэ, вэ-фэ-вэ.
Бы-пы-бы, ды-ты-ды, гы-кы-гы, вы-фы-вы.
Бо-до-го, фо-ко-до, то-го-ко, во-ко-фо.
Ба-да-га, фа-ка-да, та-га-ка, ва-ка-фа.
Бу-ду-гу, фу-ку-ду, ту-гу-ку, ву-ку-фу.
Бэ-дэ-гэ, фэ-кэ-дэ, тэ-гэ-кэ, вэ-кэ-фэ.
Бы-ды-гы, фы-кы-ды, ты-гы-кы, вы-кы-фы.
Цель: развитие умения различать на слух слоги, скомпонованные по четыре в цепочку.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочки слогов.
● Задача ребенка – верно повторить их.
Лексический материал
Бо-по-до-то, го-ко-во-фо, ба-па-да-та, га-ка-ва-фа.
Бу-пу-ду-ту, гу-ку-ву-фу, бы-пы-ды-ты, гы-кы-вы-фы.
Ба-го-ту-вы, фа-ка-то-ды, го-ду-па-бо, вы-ба-то-ду.
Фо-то-ку-гы, бу-го-тэ-вы, ку-то-фы-да, ды-ба-ко-фэ.
Цель: развитие слухового внимания и памяти.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и запомни цепочку слогов. Какие слоги поменялись местами?»
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку последовательность слогов и просит запомнить ее.
● Затем он меняет два слога местами и называет новую последовательность.
● Задача ребенка – определить, какие слоги поменялись местами.
● Чтобы ребенку было легче запоминать, вначале можно спросить: «Какой слог был первый? Какой второй? Какой третий?»
Лексический материал
Ба-па-да / па-ба-да
Та-ка-га / та-га-ка
Ва-фа-ка / фа-ва-ка
Цель: познакомить детей с понятием «протяженность слова», научить делить слова на слоги, различать односложные и трехсложные слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни столько раз, сколько слогов в словах».
Процесс игры
● Взрослый рассказывает ребенку, что бывают слова длинные (самолет, дорога, половик) и короткие (дом, кот, сом).
● В длинных словах несколько слогов, а в коротких только один.