● Слова можно прохлопать. Например, в слове «са-мо-лет» – три слога, значит, мы сделаем три хлопка. В слове «дом» – один слог, значит, нужно сделать 1 хлопок.
● Далее взрослый называет ребенку разные слова – из одного слога или из трех – и предлагает определить, длинное слово или короткое. Для этого надо хлопнуть столько раз, сколько слогов в данном слове.
Лексический материал
Цель: научить ребенка определять количество слогов в слове и отхлопывать ритм слова с одновременным произнесением, различать двухсложные и трехсложные слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни столько раз, сколько слогов в слове».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку сначала слова, состоящие из двух слогов, а затем слова, состоящие из трех слогов.
● Задача ребенка – услышать слово и повторить, одновременно делая хлопок на каждый слог.
● После каждого произнесения с отхлопыванием взрослый спрашивает ребенка: «Сколько раз ты хлопнул? Значит, сколько в этом слове слогов?»
● На каждый слог можно не только хлопать, но и топать и выкладывать счетные палочки.
Лексический материал
Цель: научить ребенка определять количество слогов в слове и отхлопывать ритм слова с одновременным произнесением.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни столько раз, сколько слогов в слове».
Процесс игры
● Взрослый называет слова, в которых четыре и пять слогов.
● Ребенок должен произнести их, одновременно делая хлопок на каждый слог.
● Слова произносятся вразнобой.
● После каждого произнесения с отхлопыванием взрослый спрашивает ребенка: «Сколько раз ты хлопнул? Значит, сколько в этом слове слогов?»
Лексический материал
Цель: отработка навыка делить слова на слоги.
Оборудование: предметы, находящиеся в комнате.
Задание: «Послушай и раздели слово на слоги. Посчитай слоги».
Процесс игры
● Взрослый называет шепотом любой предмет в комнате.
● Ребенок должен повторить громко название этого предмета, разделить на слоги и посчитать количество слогов.
Цель: отработка навыка делить слова на слоги и находить названия предметов с заданным количеством слогов.
Оборудование: предметы, находящиеся в комнате.
Задание: «Найди предмет, название которого состоит из двух слогов (трех, четырех, одного)».
Процесс игры
● Взрослый говорит ребенку, что загадал какой-то предмет, находящийся в комнате.
● Ребенок должен отгадать, что это за предмет.
● В качестве подсказки дается количество слогов в названии этого слова: «Найди предмет, название которого состоит из двух слогов (трех, четырех, одного)».
● В эту игру можно играть на улице, по дороге в детский сад и на детской площадке, в гостях.
Цель: отработка навыка делить слова на слоги и находить названия предметов с заданным количеством слогов.
Оборудование: предметы, вещи и игрушки, находящиеся в комнате, палочка.
Задание: «Найди предмет, в названии которого столько слогов, сколько раз я постучал».
Процесс игры
● Взрослый рассказывает, что он загадал какой-то предмет, находящийся в комнате.
● Ребенок должен отгадать его название.
● В качестве подсказки взрослый отстукивает количество слогов в названии этого слова: один, два, три, четыре или пять ударов палочкой (или хлопков в ладоши).
● Затем можно поменяться ролями. Ребенок отстукивает количество слогов в слове, а взрослый отгадывает название предмета.
Цель: научить ребенка придумывать слова с заданным количеством слогов.
Оборудование: нет.
Задание: «Придумай слово, которое состоит из двух слогов (трех, четырех, одного)».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку придумать любые слова с заданным количеством слогов: одним, двумя, тремя и четырьмя.
● Задание можно усложнить, если попросить придумывать слова из определенной категории: одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты и т. д.
Цель: отработка навыка делить слова на слоги и определять на слух, короткое или длинное слово названо.
Оборудование: мяч.
Задание: «Определи, короткое или длинное слово я назвал(а), и назови в ответ свое короткое или длинное слово».
Процесс игры
● Взрослый называет короткое слово и кидает мяч ребенку.
● Ребенок должен придумать свое короткое слово и вернуть мяч обратно.
● После нескольких коротких слов взрослый называет длинное слово и кидает мяч ребенку.
● Ребенок должен придумать свое длинное слово и вернуть мяч обратно.
● После того как ребенок потренировался называть короткие и длинные слова по отдельности, можно называть их вразнобой – то длинные, то короткие.
Цель: развитие навыка слогового анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови по очереди слоги в слове».
Процесс игры
● В эту игру интересно играть небольшой группой.
● Взрослый называет длинное многосложное слово.
● Дети по очереди называют слоги: первый ребенок – первый слог, второй ребенок – второй слог, третий ребенок – третий слог и так до конца слова.
Лексический материал
Сковорода, электричество, кофеварка, скороварка, телефоны, снеговичок, косолапый, электрификация и т. д.
Цель: развитие навыка делить слова на слоги и определять на слух, короткое или длинное слово названо, отработка навыка различать близкие по звучанию слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Прохлопай нужное количество слогов в последнем слове каждого стихотворения».
Процесс игры
● Взрослый читает стихотворение.
● Задача ребенка – подобрать нужное слово в конце каждого стихотворения и хлопнуть в ладоши столько раз, сколько слогов в этом слове.
Лексический материал
Дедушка Мороз
Отморозил Тане … (нос).
В зоопарке не тужа
Жили-были два моржа.
Страусы, гориллы,
Львы и … (крокодилы).
Сидит в болоте бегемот,
У него огромный… (рот).
Бежала Жучка по лужайке
В полосатой желтой … (майке).
Маша шьет для зайки
Теплую … (фуфайку).
Мама сварила вкусную кашку
И положила в белую … (чашку).
В нашем городе большом
Есть огромный серый … (дом).
Цель: развитие фонематического слуха, мышления; закрепление знаний о слоговой структуре слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Поменяй слоги местами и озвучь получившееся слово».
Процесс игры
● Взрослый рассказывает ребенку, что слоги играли в догонялки, запутались и их надо распутать.
● Затем взрослый называет ребенку слова, предлагает поменять в них слоги местами и назвать, что получилось.
Лексический материал
Ле-по, лы-го, жа-ко, лы-по, ни-са, жи-лы, ма-зи, па-ре, но-се, па-лу, ни-ко.
Цель: развитие речевого слуха, отработка навыка делить слова на слоги и выделять из слова только гласные звуки.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слово целиком, раздели на слоги и назови только гласные звуки».
Процесс игры
● Взрослый называет слово.
● Задача ребенка – разделить слово на слоги и назвать только гласные звуки из этого слова.
● Сначала предлагаются короткие слова, а потом более длинные.
● Слова можно давать вразнобой.
Лексический материал
Цель: формирование навыков элементарного слогового анализа, развитие фонематического восприятия.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай гласные звуки и назови слово полностью».
Процесс игры
● Взрослый называет ряд гласных звуков.
● Задача ребенка – восстановить слово по этим звукам и назвать его целиком.
● Вначале можно подсказать ребенку первое слово, а второе пусть придумывает сам.
Лексический материал
А: мак, лак.
О: сок, дом.
А – И: сани, маки.
О – И: кони, пони.
О – Я: Соня, Поля, Толя.
И – О: кино, лимон.
А – И – А: Марина, калина, машина.
А – А – А: канава, панама.
А – У – И: пауки, каблуки.
У – И – И: кубики, прутики, мультики.
Цель: формирование навыков элементарного слогового анализа, развитие фонематического восприятия.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай цепочку слов и определи, какое слово лишнее».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку слова одинаковой слоговой структуры, среди которых одно лишнее (другое количество слогов).
● Задача ребенка – послушать и определить, какое слово лишнее и почему.
Лексический материал
Сад – сам – сани – сом.
Мак – рак – мука – мел.
Кони – пони – Соня – косуля.
Море – пионы – кофе – Катя.
Томаты – салаты – адвокаты – пираты.
Монета – эстафета – каюта – пилюля.
Цель: научить ребенка восстанавливать и придумывать слова по заданному первому слогу.