В четыре – четыре с половиной года у ребенка случается «речевой взрыв» и его словарик стремительно пополняется новыми словами (количество которых порой достигает двух тысяч). Появляются шипящие звуки – [Ш], [Ж], [Щ’], [Ч’], – которые ребенок еще может путать со свистящими. В речи присутствуют все части речи, кроме причастий и деепричастий. Малыш еще допускает грамматические ошибки, но уже активно овладевает навыками словообразования и задает множество вопросов. В этом возрасте ребенок может составить простые рассказы по серии картинок, с удовольствием запоминает и рассказывает небольшие стихи и потешки. Он уже слышит неправильное произношение в своей речи и в речи окружающих.
В пять лет грамматические ошибки все еще присутствуют, но их количество резко сокращается. Ребенок по-прежнему задает огромное количество вопросов, пересказывает сказки, рассказы, стихи, проявляя живую любознательность. С ним уже можно обсуждать фильмы, мультфильмы, аудиосказки и потихоньку начинать учить его грамоте и подготавливать к чтению.
Шестилетние дети с удовольствием составляют рассказы по сюжетной картинке и серии картинок, выразительно читают стихи, начинают выговаривать сложные звуки [P] и [Л]. Могут определить начальный и конечный звук в словах, количество звуков в слове, подобрать слово на заданный звук.
В семь лет в активном словаре ребенка более четырех тысяч слов и он выговаривает все звуки родного языка.
Таким образом развивается речь в норме.
А если у вашего ребенка не так? Что нужно сделать для развития речи?
Вернуться к тому этапу, на котором речь расстроилась.
Для хорошего развития речи необходимо, чтобы кора головного мозга и органы чувств ребенка – слух, зрение, обоняние, осязание – достигли зрелости. Особенно важно для становления речи развитие речеслухового и речедвигательного анализатора. Наш речевой аппарат устроен так, что слышимые звуки он преобразует в движения речевого аппарата. То есть, чтобы ребенок хорошо говорил, надо, чтобы он хорошо слышал.
И начнем мы с основы – игр на распознавание неречевых звуков. Все настолько торопятся перейти к речи, что пропускают этот базовый этап, а зря. Он очень важен, хоть и кажется слишком простым.
Затем займемся интонационной выразительностью речи и только после этого перейдем к речевым играм, направленным на развитие речевого слуха. После такой активной базовой тренировки можно переходить к более сложным играм – на развитие звукового анализа и синтеза и даже фантазирования.
Фантазия, или воображение, – это высшая стадия развития мышления. Если последовательно пройти все упражнения, представленные в книге, не пропуская и не перепрыгивая, то помимо речевого слуха и памяти у ребенка разовьется мышление и он сможет использовать все его возможности, в том числе и творческие.
Вы можете задаться вопросом: как не сорваться и продолжать систематические занятия, выполняя все предложенные упражнения, ведь все это действительно полезно, важно и нужно. Об этом и поговорим в следующем разделе.
Как организовать занятия с ребенком
Самая важная задача при развитии фонематического слуха – сделать так, чтобы слово и его звуковая оболочка были максимально привлекательны для ребенка. Чтобы достичь этого, постарайтесь отнестись к играм из этой книги не как к сухим и четким инструкциям, а как к толчку для свободной импровизации.
Дети очень разные, как бы банально это ни звучало. Что интересно одному ребенку, то покажется скучным другому. Если ребенку не понравится какая-то игра, не принуждайте его, не читайте нотации, не рассказывайте, как для него это важно и необходимо и с какими дефектами речи он не справится, если не начнет играть немедленно. Лучше попробуйте изменить сюжет игры так, чтобы он вызвал интерес у ребенка, ведь вы лучше знаете особенности и склонности вашего чада.
Очень важно, чтобы игры на развитие речевого слуха стали частью повседневности. Когда игры органично вплетены в жизнь, шансы на то, что программа будет пройдена до конца, возрастают многократно. В противном случае велик риск, что занятия будут заброшены, несмотря на весь первоначальный энтузиазм.
Надеюсь, вы не испугались трудностей и вам не терпится приступить к реализации программы. Как это сделать наиболее эффективным способом?
Игры со звуками легко вплетаются в быт семьи.
Так, например, если что-то потерялось, то можно протяжно позвать, протягивая ударный гласный звук: «КолгО-О-Отки!», «ША-А-Арик!». Такое протягивание звуков позволит ребенку услышать и ощутить их звучание.
Во время прогулки можно так звать игрушки, а в лесу – друзей и родственников. Легче всего дети слышат и усваивают ударные гласные, но необязательно сообщать ребенку все эти теоретические подробности. Он должен просто почувствовать звучание звуков ртом и всем телом. Тогда у ребенка лучше вырабатывается интуиция, или языковое чутье.
Играть в звуки можно где угодно: сидя за столом, на коврике в гостиной или детской, лежа в кровати, во время прогулки и т. д.
Не надо ставить ребенку отметки – это задача следующего, школьного, этапа обучения (исключение составляют игры в школу, но и там не переусердствуйте). Детям нравится играть со звуками, поэтому поощряйте их любопытство, живую игру. Хорошая, интересная игра сама по себе стимулирует интерес ребенка. Кроме того, в каждой игре есть своя особая привлекательность и «кнопки для включения азарта»: выигрыш или фанты.
Если ребенок не выговаривает какие-либо звуки, нужно обратиться к логопеду и параллельно с этим работать с речевым слухом. Главное правило при отборе звукового материала для игр – исключение тех звуков, которые ребенок не выговаривает, чтобы не закреплять искаженное произношение.
Что важно учитывать при организации игр:
1. Эмоциональное состояние ребенка. Если ребенок расстроен, плаксив, недоволен, капризничает, то бесполезно предлагать ему поиграть. Лучше выяснить, в чем дело (может, забелел), успокоить или подождать, пока успокоится сам (в разных ситуациях срабатывают разные тактики). И только после этого предлагать поиграть.
2. Контакт с ребенком. Порой игра не складывается из-за того, что ребенок увлечен своей деятельностью и не слышит нас. Для того чтобы привлечь его внимание, нужно дождаться, пока он закончит то, что делает, либо мягко переключить его, установив контакт глаза в глаза.
3. Создание чувства безопасности. Для ребенка важны не только внутренний комфорт и эмоциональная стабильность, но и чувство внешней безопасности. Это ощущение проистекает из уверенности в том, что его ответы не будут высмеяны и обесценены. Страх перед негативной оценкой и насмешкой блокирует развитие, и у ребенка теряется интерес к играм и совместной деятельности. Только уверенность в безопасности и безусловной поддержке мотивирует ребенка к игре и познаванию мира.
4. Учет сил и возможностей ребенка. Одни игры могут длиться достаточно долго, однако их выдержат даже непоседы. Другие игры, особенно на развитие звукового анализа и синтеза, потребуют больших усилий даже от подготовленного ребенка и могут длиться не более десяти минут. Поэтому не переусердствуйте в желании как можно скорее развить речевой слух у ребенка. Двигайтесь медленно, шаг за шагом, не допуская переутомления.
И еще один важный момент. Ребенок будет делать ошибки в любом случае. Ваша задача – спокойно исправлять их, не раздражаясь. В идеале надо не фиксировать внимание на неудачах и недочетах, а, наоборот, радоваться каждой крохотной победе. Только в этом случае у ребенка сохранится интерес и желание учиться, а это напрямую влияет на скорость овладения письмом и чтением в дальнейшем, в школе.
Глава 2Игры на развитие речевого слуха
Развиваем память
Для развития речевого слуха чрезвычайно важна хорошая память.
Практика показывает, что дети с нарушенным речевым слухом плохо запоминают. С некоторыми детьми мы одну строчку в стихотворении можем учить неделю-две. У других ситуация немного лучше, но все равно запоминание дается тяжело.
Прогресс появляется, когда подключается зрительный анализатор: мы показываем детям картинки, иллюстрирующие стихотворение или каждое слово в стихотворной строчке (так называемые мнемотаблицы). На первых порах зрительная опора – хорошее подспорье, но все равно надо помнить, что наша цель – именно запоминание на слух, так как впереди ребенка ждет учеба в школе.
Что такое память?
Память заключается в запоминании, узнавании и воспроизведении различного материала. Она бывает непроизвольная и произвольная.
Когда я обсуждаю с родителями степень развития памяти их ребенка, то в большинстве случаев они говорят, что не все так плохо и ребенок свободно запоминает целые куски из любимых мультфильмов, рекламу и т. д. В слове «любимых» и кроется ключик к пониманию процессов запоминания. Непроизвольно дети запоминают все, что им интересно или часто повторяется: дорога в детский сад, расположение предметов или игрушек в комнате. На процессе непроизвольного запоминания построено игровое обучение.
Но что делать, если надо что-то выучить, а оно не учится и не запоминается? Слово «надо» определяет произвольную память. Когда не очень-то интересно, а выучить надо. В дошкольном возрасте это не проблема, так как и обязательного обучения, по сути, нет, только игры, игровые упражнения. Но если не развить произвольную память вовремя, пока ребенок еще маленький и мозг его пластичен, то проблемы начнутся в школе.
Благодаря хорошо развитой произвольной памяти дети начинают лучше мыслить, запоминать и воспроизводить материал, что приводит к успехам не только в обучении, но и в развитии самоконтроля и самостоятельности.
Работу над развитием памяти следует начинать как раз с того, что у ребенка получается запомнить непроизвольно. То есть с интересных ему игр, игрушек и видов деятельности. Ребенок в своей маленькой жизни взаимодействует с большим количеством предметов, и для развития навыка запоминания стоит использовать именно эти предметы и игрушки.