Береза – мимоза – ромашка – роза.
Соломка – тетрадка – пиратка – мармеладка.
Дорожка – ложка – поварешка – горошек.
Елка – иголка – заколка – ручка.
Машина – шина – вершина – кувшина.
Полоска – деревце – березка – соска.
Абрикосы – стрекозы – слезы – снежки.
Цель: развитие словотворчества, умения подбирать близкие по звучанию слова-рифмы.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и измени два слова так, чтобы получилась рифма».
Процесс игры
● Взрослый называет два слова.
● Задача ребенка – изменить оба слова так, чтобы они «подружились» и получилась рифма.
Лексический материал
Коса, птица. (Косичка – птичка)
Штаны, мальчики. (Штанишки – мальчишки)
Мышь, врун. (Мышка – врунишка)
Кот, нога. (Кошка – ножка)
Дом, стол. (Домик – столик)
Утка, блюдце. (Уточка – блюдечко)
Крышка, малыш. (Крышечка – малышечка)
Доска, полка. (Досочка – полочка)
Серьги, одежда. (Сережки – одежки)
Стул, палец. (Стульчик – пальчик)
Цель: развитие словотворчества, умения подбирать близкие по звучанию слова-рифмы.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай рифмовку и три варианта последнего слова. Выбери из них подходящее по смыслу».
Процесс игры
● Взрослый называет рифмовку и три варианта последнего слова.
● Задача ребенка – выбрать из этих трех вариантов тот, который подходит по смыслу к рифмовке.
Лексический материал
● За телегою овца слушает … (скворца, яйца, пыльца).
● Петух и питон играли в … (корнишон, бадминтон, Плутон).
● Коля и Толя заболели … (морковью, коровью, корью).
● Саша в школу собиралась и красиво … (причесалась, поигралась, ободралась).
● Мышка по поляне шла и большой сундук … (пришла, нашла, ушла).
● Кролик хрумкает морковкой в большой, красивой, светлой … (норке, корке, дырке).
● Мишка топает в лесу и несет … (путассу, лису, росу).
● Ветки, камушки и корки есть в кармане у… (каморки, Егорки, пригорки).
● Клонит ива ветви в воду, ей поплакаться … (забота, охота, работа).
Цель: развитие словотворчества, умения подбирать близкие по звучанию слова-рифмы.
Оборудование: нет.
Задание: «Отгадай загадку-рифму».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку начало рифмованной загадки.
● Ребенок должен отгадать последнее слово, подобранное в рифму.
Лексический материал
● В лес несу с собой корзинку для чернички и … (малинки).
● У реки глубокой Нил лежит зеленый … (крокодил).
● Черно-белые полоски на коре лесной … (березки).
● Тарелки, вилки и кастрюли звенят на кухне мамы … (Юли).
● На столе лежат в корзинке сладкие, оранжевые …(мандаринки).
● В огороде с давних пор растет красный … (помидор).
● В зоопарке ест бананы озорная … (обезьяна).
● На полянке выросли сестрички, ярко-желтые … (лисички).
● Бежал на тонких ножках колючий, шустрый … (ежик).
● От простуды нас спасает лук, лимон и чашка… (чая).
Цель: развитие речевого внимания, умения подбирать рифмы и различать близкие по звучанию слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай внимательно стихотворение и подбери правильное слово».
Процесс игры
● Взрослый рассказывает ребенку, что он обнаружил очень интересные стихи, но, кажется, с ними что-то не так.
● Затем взрослый просит помочь восстановить стихи и подобрать правильное слово в конце стихотворения.
Лексический материал
Известно людям с давних пор:
Гриб в белых точках – … помидор? (Мухомор)
Прыгает мальчишка,
Как будто он … врунишка? (Зайчишка)
На холоде и среди льдин
Мечтает жить … дельфин? (Пингвин)
Складывает Вовка
Игрушки все в … коровку? (Коробку)
Рассказала я братишке,
Что живут все сказки в … мышке? (Книжке)
Ранка быстро заживет,
Доставай скорее … мед? (Йод)
Сыпь скорее зернышки,
Кормим мы … бородушку? (Воробушка)
На лугу пасется в травке
белогривая … лопатка? (Лошадка)
Мышек ест и гнется ловко
Наша рыженькая … плошка? (Кошка)
Зерна спрятал и обмяк
Толстый маленький … моряк? (Хомяк)
Сыро ночью за окошком,
С неба льет холодный … ковшик? (Дождик)
Игры со звуками
С помощью этих игр ребенок узнает, что такое гласные, согласные звуки, и научится отличать их друг от друга. Этот навык пригодится нам в разделе «Игры на развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза».
Начнем с самого простого – гласных звуков, а затем перейдем к согласным.
Цель: формирование умения узнавать и различать гласные фонемы русского языка.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови, кто или что может издавать такие звуки».
Процесс игры
● Взрослый произносит разные гласные звуки.
● Ребенок должен назвать, какое животное, человек или предмет может издавать такие звуки.
● Звуки должны произноситься несколько утрированно, эмоционально, протяжно (например, УУУУ – завывание ветра в трубе, волк воет, поезд или пароход гудит и т. д.).
Примеры звуков
АААААААА
УУУУУУУУ
ИИИИИИИИ
ОООООООО
ЭЭЭЭЭЭЭЭ
Цель: формирование умения различать фонемы русского языка, дифференцировать гласные звуки и развивать речевое внимание.
Оборудование: игрушки или изображения поезда, девочки и птички.
Задание: «Отгадай, чей это звук, и подними картинку (игрушку)».
Процесс игры
● Взрослый знакомит ребенка со звуками, которые издают поезд, девочка и птичка.
Поезд гудит: «Ууууу».
Девочка плачет: «Ааааа».
Птичка поет: «Иииии».
● Взрослый по очереди произносит звуки.
● Задача ребенка – отгадать, чей это звук, и поднять соответствующую картинку или игрушку.
Цель: знакомство с гласными звуками, дифференциация гласных звуков и развитие речевого внимания.
Оборудование: нет.
Задание: «Замри, когда услышишь звук [А]».
Процесс игры
● Ребенок ходит по комнате, а взрослый в это время произносит разные гласные звуки.
● Задача ребенка – замереть и не шевелиться, когда он услышит звук [А].
● Эту же игру можно проводить с любыми другими гласными звуками.
Цель: научить ребенка узнавать и различать гласные звуки.
Оборудование: нет.
Задание:«Определи, какой звук из слова можно спеть».
Процесс игры
● Взрослый называет слова из одного-двух слогов.
● Задача ребенка – найти в этих словах звуки, которые можно пропеть (гласные звуки). Произносить гласные звуки нужно утрированно, протяжно.
● Взрослый рассказывает ребенку, что звуки, которые можно пропеть, называются гласными.
Лексический материал
Сон – [О].
Сын – [Ы].
Кот – [О].
Кит – [И].
Ива – [И], [А].
Мак – [А].
Мухи – [У], [И].
Дуга – [У], [А].
Липы – [И], [Ы].
Вата – [А], [А].
Духи – [У], [И].
Ноги – [О], [И].
Губы – [У], [Ы].
Цель: развитие речевого внимания, памяти, навыка выделять заданный звук среди других и запоминать слова с этим звуком.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай стихотворение. Запомни и назови все слова с заданным гласным звуком».
Процесс игры
● Взрослый читает стихи.
● Задача ребенка – запомнить и назвать все слова с заданным гласным звуком.
Лексический материал
[А]
Алла раз пошла на бал.
Там весь город танцевал.
Ах, как пляшет Алла
В середине зала!
[И]
Ирочка с Игорем в прятки играли.
Прятались, прятались, очень устали,
Мирно уснули. Проснулись с утра,
И повторилась опять их игра.
[О]
Ох, какой хороший дом!
Так тепло нам в доме том!
Строен, крепок – вот каков!
Дом наш лучше всех домов!
[У]
У улиточки у крошки
Устают, бывает, ножки.
Ух, какие улочки —
Долгие прогулочки!
[Э]
Это я, а это ты!
Мне – эклер, тебе – цветы!
Соблюсти несложно, нет,
Этот четкий этикет!
Цель: научить ребенка узнавать и различать согласные фонемы русского языка.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови, кто или что может издавать такие звуки».
Процесс игры
● Взрослый издает разные согласные звуки.
● Ребенок должен назвать, какое животное, человек или предмет может издавать такие звуки.
● Звуки должны звучать утрированно, эмоционально, протяжно (например, [С] – насос, звук свистка, воздух из проколотой шины, вода льется из крана и т. д.).
Примеры звуков