4. Практически все согласные звуки в русском языке имеют мягкие и твердые варианты произнесения, кроме звуков [Ш], [Ж], [Ц] (всегда твердые) и [Ч’], [Щ’], [Й’] (всегда мягкие).
Цель: научить ребенка различать понятия «звук», «слог» и «слово».
Оборудование: фишки (камушки, кубики, кружочки и т. д.).
Задание: «Послушай и определи, что я сейчас назвал(а): звук, слог или слово?»
Процесс игры
● Взрослый рассказывает ребенку, что такое звук, слог и слово.
● Затем взрослый предлагает каждое понятие обозначить фишкой. Например, «звук» обозначим камушком, «слог» – веточкой, а «слово» – звездочкой (выбирайте то, что есть под рукой).
● Взрослый называет вразнобой звуки, слоги или слова, а ребенок должен поднять соответствующую фишку.
Цель: обучение ребенка узнаванию и различению гласных звуков, формирование навыков звукового анализа.
Оборудование: камушки (бусины и т. д.).
Задание: «Выложи столько камушков, сколько звуков я произнес(ла)».
Процесс игры
● Взрослый произносит цепочки звуков (начиная с двух звуков).
● Задача ребенка – услышать, сколько звуков произнес взрослый, и выложить такое же количество камушков или бусин (для выкладывания подойдет любой подручный материал).
Лексический материал
АО, ОУ, ИЭ, ОИ, ОАИ, АИО, УЭА, ИУЭ и т. д.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа.
Оборудование: кружочки трех цветов – красного, желтого и белого.
Задание: «Послушай сочетания звуков и выложи цветные кружочки в соответствии с ними».
Процесс игры
● Взрослый инструктирует ребенка:
– красный кружочек обозначает звук [А];
– желтый кружочек – звук [У];
– белый кружочек – звук [О].
● Взрослый произносит цепочки из двух и трех слогов со звуками [А], [У] и [О].
● Задача ребенка – выложить цветные кружочки в сочетаниях, соответствующих услышанному.
● По этим же правилам можно проводить игру с другими гласными звуками.
Лексический материал
АО – красный и белый.
УА – желтый и красный.
ОУА – белый, желтый и красный.
УАО – желтый, красный, белый.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и запомни цепочку звуков. Какие звуки поменялись местами?»
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку последовательность гласных звуков и просит запомнить ее.
● Затем взрослый меняет звуки местами и снова произносит цепочку.
● Задача ребенка – определить, какие звуки поменялись местами.
● Чтобы ребенку было легче запоминать, вначале можно спросить: «Какой звук был первый? Какой второй? Какой третий?»
Лексический материал
АИУ – АУИ
ЭИО – ИЭО
АОУ – ОАУ и т. д.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа, отработка навыков определения последнего гласного звука и различения звуков.
Оборудование: нет.
Задание: «Если услышишь слово, начинающееся на звук [А], то присядь, если услышишь слово, начинающееся на звук [О], – разведи руки в стороны».
Процесс игры
● Для этой игры нам понадобятся два любых гласных звука. Например, [А] и [О].
● Взрослый называет слово.
● Ребенок должен определить первый гласный звук и сделать соответствующее движение. Если слово начинается на звук [А], то надо присесть, если на звук [О], то развести руки в стороны.
● Для игры можно взять другие пары гласных звуков (например, [У] и [И], [О] и [Э]).
Лексический материал
Осень, астра, облако, арбуз, острый, арфа, Азия, Ольга, алый, атом, ослик, оттепель, Анна.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа, упражнение в подборе имен, начинающихся с гласных звуков.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови как можно больше имен, начинающихся со звука [А]».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие имена начинаются с гласного звука [А].
● Можно провести игру в виде соревнования. Называть по очереди имена, начинающиеся на звук [А].
Например: Аня, Аля, Александр, Алина, Алексей, Ангелина, Анфиса, Александра, Антон и т. д.
● Соревнование можно усложнить, называя только женские имена (или мужские). Кто назвал больше имен, тот и выиграл.
● Такую же игру можно проводить с другими гласными звуками: [О], [У], [Э], [И].
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови первый и последний звук в слове».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку слово и предлагает определить первый и последний звук в этом слове.
Лексический материал
Уха, усы, Ира, осы, ивы.
Ирма, Ольга, утка, айва, урна, астра.
Акула, амеба, улитка, ириска, Илюша, игрушки.
Цель: научить ребенка определять гласный звук в середине слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови гласный звук в середине слова».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку слова и предлагает определить, какой гласный звук спрятался в середине слова.
● Если ребенку сложно определить звук, то нужно произносить его утрированно, выделяя голосом: мАк, дЫм, стУл, сОн, слОн, кОнь, тИшь, мЫшь, глУшь.
● Когда ребенок станет без затруднений определять гласный звук в середине простого односложного слова, можно предложить для анализа трехсложные слова: машИна, картИна, корзИна, малИна, собАка, автОбус, закОлка и т. д.
Цель: развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи, какого звука не стало».
Процесс игры
● Взрослый произносит слово сначала полностью (например, «вагон»).
● Затем взрослый произносит это же слово, но без первого звука – «агон».
● Ребенок должен назвать, какого звука не стало.
● Для этой игры лучше всего брать слова с теми звуками, которые ребенок произносит четко (они уже присутствуют в речи либо были поставлены логопедом).
Цель: научить ребенка различать гласные и согласные звуки на слух.
Оборудование: нет.
Задание: «Когда услышишь гласный звук – топни ногой, когда услышишь согласный – хлопни в ладоши».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку вспомнить, чем отличаются гласные звуки от согласных:
● гласные звуки состоят только из тона и голоса, они проходят через рот свободно, не встречая преграды;
● согласные звуки состоят не только из тона и голоса, но и из шума, при произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду.
● Взрослый называет ряд гласных и согласных звуков.
● Задача ребенка – топнуть ногой, когда он услышит гласный звук, и хлопнуть в ладоши, когда услышит согласный звук.
● Сначала следует произносить звуки в медленном темпе, чтобы ребенок успел сообразить, когда топнуть, а когда хлопнуть.
Лексический материал
А-О-Т-И-Э-М-Ы-И-А-О-У-Р-Ч-В-Ы-А-О-С-К
Цель: научить ребенка различать на слух гласные и согласные звуки в начале слова.
Оборудование: нет.
Задание: «Если услышишь слово, начинающееся с гласного звука, подними правую руку, а если услышишь слово, начинающееся с согласного звука, подними левую руку».
Процесс игры
● Взрослый произносит слова.
● Задача ребенка – внимательно слушать и выделять первый звук.
● Если первый звук гласный, нужно поднять правую руку, если первый звук в слове согласный – левую.
Лексический материал
Аист, кошка, посуда, осень, утка, тетрадь, книга, азбука, иволга, пакет, ботинки, утро, гусеница, облако, иней, ручка, капуста, Аня, лампа, ластик, около, Уля, мак, Оля, торт.
Цель: развитие слуховой памяти, внимания и формирование у ребенка навыков элементарного звукового анализа.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и запомни цепочку звуков. Какие звуки поменялись местами?»
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку последовательность согласных звуков и просит запомнить ее.
● Затем взрослый меняет звуки местами и снова произносит цепочку.
● Задача ребенка – определить, какие звуки поменялись местами.
● Чтобы ребенку было легче запоминать последовательность звуков, вначале можно спросить: «Какой звук был первый? Какой второй? Какой третий?»
● Если ребенок хорошо запоминает по три звука, то можно ему предлагать сочетания из четырех и пяти согласных звуков.
● Можно усложнить игру, предложив ребенку поиграть в цепочку из гласных и согласных звуков.
Лексический материал
БДТ – ДБТ
КМН – КНМ
ГКД – КГД и т. д.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа, упражнение в определении последнего согласного звука.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слово и назови последний звук».