Процесс игры
● Взрослый громко и четко называет слово, выделяя последний звук.
● Задача ребенка – повторить этот звук.
● Для первых тренировок лучше всего брать слова, заканчивающиеся на звуки [Т], [К], [П].
● После того как ребенок натренировался слышать и повторять последний звук в словах с одним и тем же звуком, слова можно называть вразнобой.
● Точно так же можно потренироваться выделять и называть другие согласные звуки (кроме звонких звуков [Б], [Д], [В], [З], [Г], [Ж], так как в конце слова они оглушаются).
Лексический материал
Кот, кнут, кит, буфет, букет, рот, тост, скат, пират.
Паук, стук, бак, жук, сок, лук, бык, урок, волк, тюк.
Суп, укроп, храп, этап, стоп, клоп, сироп, джип, телескоп.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа, упражнение в определении последнего согласного звука и различении звуков.
Оборудование: два кружка разных цветов (например, желтый и белый).
Задание: «Если услышишь слово, заканчивающееся на [Ч’], подними желтый кружок, если услышишь слово, заканчивающееся на [Щ’], – белый кружок».
Процесс игры
● Для этой игры нам понадобятся два любых согласных звука. Например, [Ч’] и [Щ’].
● Взрослый называет слово.
● Ребенок должен определить последний согласный звук и поднять соответствующий кружок.
Если слово заканчивается на звук [Ч’], надо поднять желтый кружок, если слово заканчивается на звук [Щ’] – белый кружок.
● Для тренировки можно брать любые согласные звуки, но эффективнее взять пару тех звуков, которые ребенок смешивает в речи (но при условии, что по отдельности он эти звуки произносит четко). Например, [С] и [Ш], [Ш] и [Ф], [З] и [Ж], [Р] и [Л] и т. д.
Лексический материал
Обруч, клещ, сыч, лещ, луч, овощ, хвощ, мяч, трубач, плющ, хрящ, кирпич, плащ, кулич.
Цель: развитие фонематического слуха и первоначальных навыков звукового анализа.
Оборудование: игрушки.
Задание: «Найди игрушку, название которой начинается со звука [М]».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку отыскать свои игрушки по первому звуку в названии:
«Найди игрушку, название которой начинается на звук:
[М] – машина, мотоцикл;
[С] – самолет, сова;
[М’] – мишка, мяч;
[Р] – робот, ружье;
[К] – кукла, кроватка;
[К’] – кит, киска;
[А] – автобус и т. д.
● Игрушки могут быть самыми разными. Называйте те, что есть в комнате ребенка.
● Начинать лучше с крупных игрушек, которыми ребенок играет чаще всего.
● Задание можно усложнить и искать игрушки по последнему звуку.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа, упражнение в подборе имен, начинающихся с согласных звуков.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови как можно больше имен, начинающихся со звука [К]».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие имена начинаются с согласного звука [К] (Катя, Каролина, Костя, Кузя, Камилла, Карл).
● Можно провести игру в виде соревнования. Называть по очереди имена, начинающиеся со звука [К]. Кто назвал больше имен, тот и выиграл.
● Соревнование можно усложнить, называя только женские имена (или мужские).
● В игре можно использовать любые согласные звуки.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови первый и последний звуки в слове».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку слово и предлагает определить первый и последний звуки в этом слове.
Лексический материал
Мак, кот, рот, гол, пол, сом, ком, бант, крот, скат, плот, срок, батон, забор, топор, стадион, плафон, костер.
Цель: развитие первоначальных навыков звукового анализа и синтеза, отработка навыка различать твердые и мягкие согласные.
Оборудование: изображения кота и кита, мишки и мошки, почки и печки, лампы и листа.
Задание: «Послушай, посмотри и назови первый согласный звук в слове, обозначающем предметы на картинках. Он мягкий или твердый?»
Процесс игры
● Взрослый показывает ребенку картинки с изображениями кита, кота и просит произнести названия животных.
● Затем взрослый просит подумать:
● одинаково ли звучат эти слова;
● одинаково ли звучит первый звук в этих словах.
● Взрослый объясняет ребенку, что согласные бывают мягкими [П’], [Т’], [К’], [Г’], [Д’], [Б’], [В’], [Л’], [Р’] и твердыми [П], [Т], [К], [Г], [Д], [Б], [В], [Л], [Р]и т. д.
● Продолжить игру можно с другими парами картинок: мишка-мошка, почки-печка, лампа-лист.
● Чтобы ребенку было проще научиться различать на слух мягкие и твердые согласные, мягкие согласные нужно произносить утрированно тихо, мягко, ласково, слегка растягивая губы в улыбке.
● Мягкие согласные обозначают зеленым кружком.
● Когда ребенок будет уверенно различать мягкие и твердые согласные, можно ему объяснить, что в русском языке бывают только твердые согласные – [Ш], [Ж], [Ц], и только мягкие – [Ч’], [Щ’], [Й’].
Цель: отработка навыка различать твердые и мягкие согласные.
Оборудование: синий и зеленый кружки.
Задание: «Если услышишь мягкий согласный звук – подними зеленый кружок, если твердый согласный звук – синий».
Процесс игры
● Взрослый медленно называет твердые и мягкие звуки (в любом порядке).
● Задача ребенка – услышать, твердый это звук или мягкий, и поднять соответствующий кружок.
● После произнесения каждого звука рекомендуется делать небольшую паузу, чтобы дать ребенку время разобраться, какой кружок поднять.
● После звуковой тренировки можно провести слоговую. Взрослый произносит слоги, начинающиеся с согласного звука, а ребенок должен услышать, какой это звук – твердый или мягкий, – и поднять соответствующий кружок. Например, ПА, ТЯ, МИ, БЫ, КЕ, ДО, ТЮ и т. д.
Цель: отработка навыка определять на слух гласные, твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование: кружки красного, зеленого и синего цветов.
Задание: «Если услышишь гласный звук, подними красный кружок, если мягкий согласный – зеленый, а если услышишь твердый согласный звук – синий».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку из гласных, мягких и твердых согласных вперемешку.
● Задача ребенка – услышать звук и поднять соответствующий кружок красного, зеленого или синего цвета.
● После произнесения каждого звука рекомендуется делать небольшую паузу, чтобы дать ребенку время разобраться, какой кружок поднять.
● Для тренировки лучше брать гласные звуки первого ряда: [А], [О], [У], [Э], [Ы], [И].
Пример звуковой цепочки
А-У-П-К’-Д-О-Т-С’-М-Ы-Э-Л’-В-И-Г-Н’-А-Э-Н и т. д.
Цель: развитие слухового внимания и формирование навыков звукового синтеза слов.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови первый звук, определи продолжение слова и проговори слово полностью».
Процесс игры
● Взрослый просит ребенка назвать любой звук. Например, [Н].
● Далее взрослый придумывает слово на этот звук и говорит ребенку окончание слова без первого звука (Н – оски).
● Задача ребенка – соединить все элементы вместе и назвать слово полностью.
Примерный лексический материал
Н – алим / налим
Н – аш / наш
Н – очь / ночь
Н – оша / ноша
Н – адя / Надя
Цель: развитие слухового внимания и звуко-буквенного анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Добавь к каждому услышанному слогу звук [М] ([Т]) и проговори слово полностью».
Процесс игры
● Взрослый называет первый слог.
● Задача ребенка – добавить к этому слогу звук [М] и повторить слово полностью.
● Затем то же самое задание выполняется со звуком [Т], только речевой материал дается уже чуть сложнее, со стечениями согласных.
● Взрослый предлагает ребенку перечислить все звуки в получившемся слове.
Лексический материал
Цель: научить ребенка выполнять полный слоговой анализ обратных слогов.
Оборудование: нет.
Задание: «Перечисли звуки, входящие в состав слога».
Процесс игры
● Взрослый называет обратные слоги (в которых первый звук – гласный).
● Задача ребенка – перечислить, из каких звуков состоит этот слог: какой первый звук и какой второй.
● Согласные звуки должны произноситься правильно, а не как буквы (без добавления звука [Э] – не [эМ], а [М] и т. д.).
Лексический материал
ОМ – [О], [М].
АН – [А], [Н].
УХ – [У], [Х].
ИТ – [И], [Т] и т. д.
Цель: научить ребенка выполнять полный слоговой анализ прямых слогов.
Оборудование: нет.
Задание: «Перечисли звуки, входящие в состав слога».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку прямые слоги (в которых первый звук – согласный).
● Задача ребенка – перечислить, из каких звуков состоит этот слог: какой первый звук и какой второй.
Лексический материал
ТО – [Т], [О].