БА – [Б], [А].
КУ – [К], [У].
МА – [М], [А] и т. д.
Цель: развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза.
Оборудование: игрушки.
Задание: «Найди игрушки, названия которых состоят из трех, четырех и пяти звуков. Собери из них пирамидку».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку построить необычную пирамидку: не из цветных колечек, а из названий игрушек.
● В самом верху будет располагаться игрушка с самым маленьким количеством звуков в названии, а в самом низу – с самым большим количеством звуков.
● Обычно такие пирамидки строятся из трех игрушек, названия которых состоят из трех, четырех и пяти звуков, желательно без стечения согласных.
● Например: кубик – бусы – мяч.
Цель: развитие речевого внимания и навыков звукового анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слово, убери в нем первый звук и назови, что получилось».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку превратиться во вредину Звукоглотика, который съедает все первые звуки в словах.
● Например, взрослый произносит слово «шапка», а Звукоглотик должен съесть первый звук и произнести [апка].
● Если игра в Звукоглотика понравилась ребенку, то можно продолжить ее и предложить «съесть» последний звук, первый или последний слог, определенные звуки в слове, слова в предложении и т. д. Вариантов масса – выбирайте тот, что доступен ребенку на данном этапе, постепенно усложняя задания.
Лексический материал
Кошка – …ошка
Тапки – …апки
Сон – …он
Кузя – …узя
Рубашка – …убашка
Занавеска – …анавеска
Цель: развитие слуховой памяти, формирование первоначальных навыков звукового анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Найди общее у слов, которые я назову. Чем они похожи? Назови слова, которые ты запомнил».
Процесс игры
● Взрослый называет ребенку ряд слов и предлагает их запомнить.
● Взрослый спрашивает ребенка: «Как ты думаешь, что есть общего у этих слов? Чем они похожи?» (Начинаются со звука [А])
● «Назови слова, которые ты запомнил».
Лексический материал
Аист – астра – аптека – арбуз – автобус – ананас – апельсин – акула – алмаз – апрель.
Цель: развитие слуховой памяти, формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Сейчас я назову много слов. Постарайся их запомнить. Назови только те слова, которые начинаются со звука [У]. Назови только те слова, которые начинаются со звука [М]».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку слов. Задача ребенка – запомнить все слова.
● Взрослый просит ребенка: «Назови все слова, которые ты запомнил. Назови слова, которые начинаются со звука [У]. Назови слова, которые начинаются со звука [М]».
● Можно усложнить задание – из тех слов, которые ребенок запомнил, он должен назвать начинающиеся на определенный звук.
Лексический материал
Улица – мак – муха – улитка – мост – ухо – море – узел – мыл – утка.
Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза слов со стечением согласных.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и определи, какого звука не хватает. Назови слово полностью».
Процесс игры
● Взрослый называет слова, намеренно пропуская в них один из согласных звуков.
● Ребенок должен определить, какого звука не хватает, и назвать слово полностью.
Лексический материал
Тиг… – тигр
С…он – слон
Мос… – мост
Тан… – танк
Ё…ка – ёлка
Зон… – зонт
Ба…т – бант
У…ка – утка
Ба…ка – банка
Цель: научить ребенка дифференцировать согласные звуки, развивать навыки звукового анализа и речевое внимание.
Оборудование: нет.
Задание: «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово, в котором есть звук [М]».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку из различных слов.
● Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит слово, в котором есть звук [М].
● Для этой игры можно использовать любые согласные звуки.
Лексический материал
Чашка – кошка – мошка – сошка – блошка – мышка – мушка – сушка – тушка.
Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови все звуки, которые есть в слове».
Процесс игры
● Взрослый называет слово.
● Задача ребенка – назвать, какие звуки есть в слове: первый, второй, третий, четвертый и пятый.
● Начинаем с самых простых слов.
Лексический материал
Дом, кот, дуб, дым, мох, бак, пух.
Нота, соты, хата, муха, губы, вата.
Кабан, канат, гамак, банан, бутон.
Цель: формирование навыков слуховой дифференциации длинных и коротких слов, развитие слуховой и речевой памяти.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слова и определи среди них самое короткое».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку слов.
● Ребенок должен определить слово, содержащее наименьшее количество звуков.
Лексический материал
Тапир – кефир – сыр – буксир.
Висит – горит – кит – трубит.
Стук – бук – сундук – каблук.
Играл – устал – бал – кинжал.
Насос – нос – пылесос – занос.
Цель: формирование навыков слуховой дифференциации длинных и коротких слов, развитие слуховой и речевой памяти.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слова и определи среди них самое длинное».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку слов.
● Ребенок должен определить слово, содержащее наибольшее количество звуков.
Лексический материал
Мир – эфир – пломбир – пир.
Сидит – трубит – прилетит – спит.
Эскимос – трос – матрос – взнос.
Бок – гудок – закуток – сынок.
Урок – каток – цветок – ветерок.
Цель: формирование навыков слуховой дифференциации звуков в слове, развитие слуховой и речевой памяти.
Оборудование: нет.
Задание: «Назови лишнее слово».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку слов.
● Ребенок должен послушать и определить, какое слово лишнее. Для этого нужно посчитать звуки. Лишним будет слово, количество звуков в котором будет отличаться от других слов в цепочке.
Лексический материал
Сок – кок – сток – док.
Бук – дуб – куб – сруб.
Тигр – игра – искра – кура.
Пара – тара – отара – Сара.
Камыш – шалаш – карандаш – малыш.
Каток – рывок – блинок – гудок.
Цель: развитие слухового внимания и первоначальных навыков звукового анализа.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай стихотворение. Назови в каждом слове только первые звуки».
Процесс игры
● Взрослый читает стихотворение по одной строчке.
● Задача ребенка – послушать и назвать только первые звуки слов в этой строчке.
● Стихотворения можно использовать любые.
Лексический материал
Солнце встало на рассвете,
Заглянуло в гости к Свете.
Нежно щеку ей щекочет,
Разбудить Светулю хочет:
«Просыпайся, Светочка,
Маленькая девочка.
Есть у нас с тобой дела,
Кукол нам будить пора».
Цель: развитие начальных навыков звукового анализа и синтеза.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи последний звук в слове и придумай слово, которое начинается с этого звука».
Процесс игры
● В эту игру можно играть в паре, а можно с несколькими участниками.
● Взрослый называет слово.
● Задача ребенка – услышать последний звук и придумать слово, начинающееся с этого звука.
● Игра продолжается до тех пор, пока игрокам не надоест.
Пример
СтоЛ – ЛожкА – АвтобуС – СовА – АптекА – АисТ – ТапкИ – ИдоЛ – ЛаваШ – ШаблоН и т. д.
Цель: формирование навыков слуховой дифференциации длинных и коротких слов, развитие слуховой и речевой памяти.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай слова и распредели их в правильном порядке: от самого короткого до самого длинного».
Процесс игры
● Взрослый называет цепочку из нескольких слов.
● Задача ребенка – посчитать количество звуков в каждом слове и распределить их в порядке возрастания: от самого короткого до самого длинного.
Лексический материал
Кот – спорт – крот.
Дом – углом – дном.
Бык – блик – старик – кадык.
Мак – гусак – башмак – брак.
Сон – картон – трон – фасон.
Цель: развитие речевого восприятия, фантазии, звукового анализа, синтеза и навыка составлять предложения.
Оборудование: нет.
Задание: «Определи последний звук в предложении и придумай новое предложение, начинающееся с этого звука».
Процесс игры
● Взрослый называет предложение.