● Задача ребенка – услышать и сделать то, о чем говорит взрослый.
● Взрослый отходит в дальний угол комнаты и шепотом произносит разные несложные инструкции.
Примеры инструкций
– Миша, возьми машинку и положи ее в шкаф.
– Возьми мячик и положи его в коробку.
– Отнеси куклу бабушке.
– Положи зеленую тетрадку на красную книжку… и т. д.
Цель: проверка понимания ребенком инструкции.
Оборудование: любимая игрушка ребенка.
Задание: «Объясни игрушке задание, которое я тебе дал».
Процесс игры
● Дети не всегда понимают взрослых правильно. Что-то не расслышали, что-то упустили – и все: либо не выполнили, либо выполнили не так. Порой взрослые злятся, что приходится повторять одно и то же по несколько раз. Чтобы избежать этого, предложите ребенку выполнять любое задание вместе с любимой игрушкой.
● Взрослый сообщает ребенку, что поскольку это его игрушка, то и объяснить задание, данное родителем, должен он сам.
● Взрослый дает ребенку задание, ребенок повторяет его для игрушки.
● В процессе объяснения сразу станет понятно, правильно ли понял ребенок задание.
Цель: формирование умения правильно понимать короткую словесную инструкцию, развитие графических навыков и закрепление изображения геометрических фигур.
Оборудование: тетрадь в клетку, карандаш.
Задание: «Нарисуй геометрические фигуры под диктовку».
Процесс игры
● Взрослый диктует последовательности геометрических фигур.
● Задача ребенка – нарисовать каждую группу в тетради в одну строку.
Примеры геометрических рядов:
● круг, квадрат, треугольник;
● два квадрата, круг, прямоугольник;
● овал, три квадрата, круг;
● квадрат, прямоугольник, треугольник и два овала;
● три треугольника, круг, квадрат и т. д.
Можно усложнить задание, предложив ребенку продолжить ряд геометрических фигур в той же последовательности до конца строчки.
Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать и выполнять инструкции, развитие мелкой моторики рук и навыков владения карандашом.
Оборудование: тетрадь в клетку, карандаш.
Задание: «Выполни упражнение по инструкции».
Процесс игры
● Взрослый диктует последовательность геометрических фигур, которые надо нарисовать ребенку, а затем дает задание, что нужно сделать с этими фигурами.
1. Нарисовать в ряд фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, квадрат, треугольник.
2. В каждом квадрате нарисовать круг.
3. Обвести каждый треугольник в круг.
Цель: формирование умения воспроизводить ряд гласных звуков, развитие слухового самоконтроля и понимания инструкции.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый произносит цепочки звуков.
● Ребенок должен повторить их.
● Если ребенок повторил неверно, то взрослый спрашивает: «Ты правильно повторил?»
● Затем взрослый снова произносит звуки и просит ребенка повторить еще раз.
Цепочки звуков для повторения
АО
АОУ
АОУЭ
АОУЭЫ
АОУЭЫИ
Цель: формирование умения воспроизводить ряды слогов, развитие слухового самоконтроля и понимания инструкции.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый произносит цепочки слогов.
● Ребенок должен повторить их без изменений.
● Если ребенок повторил неверно, то взрослый спрашивает: «Ты правильно повторил?»
● Затем взрослый снова произносит слоги и просит ребенка повторить еще раз.
Цепочки слогов для повторения
ПА-БА-ПА
КА-ГА-КА
ТА-ЧА-ТА
БА-БЯ-ПА-ПЯ
Цель: развитие слухового самоконтроля в различении на слух и воспроизведении слов-квазиомонимов, развитие слухового самоконтроля.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый называет пары слов.
● Задача ребенка – повторить без изменений.
● Если ребенок повторил неверно, то взрослый спрашивает: «Ты правильно повторил?»
● Затем взрослый снова произносит пару слов и просит ребенка повторить еще раз.
Лексический материал
Шарф – карп
Точка – дочка
Уточка – удочка
Горка – корка
Свет – цвет
Мышка – мишка
Пашня – башня
Кадушка – подушка
Творец – скворец
Тачка – качка
Цель: научить ребенка различать на слух и воспроизводить предложения, развитие слухового самоконтроля.
Оборудование: нет.
Задание: «Повтори за мной».
Процесс игры
● Взрослый проговаривает предложения.
● Задача ребенка – повторить без изменений.
● Если ребенок повторил неверно, то взрослый спрашивает: «Ты правильно повторил?»
● Затем взрослый снова произносит предложение и просит ребенка повторить еще раз.
Лексический материал
● На клумбе расцвели колокольчики.
● В скворечник прилетели скворцы.
● Дети собрали крыжовник в корзинку.
● Кровати застелили чистыми простынями.
Цель: развитие навыка понимания инструкции и слухового самоконтроля при выполнении движений.
Оборудование: нет.
Задание: «Когда услышишь “Але-оп!” – прыгни вперед, когда услышишь “Але-ап!” – прыгни назад».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку поиграть в цирковое представление.
● В цирке существует специальное восклицание «Але-оп!», которое побуждает к прыжку. Оно означает «вперед», или «пошел».
● Ребенок «превращается» в тигра, а взрослый – в дрессировщика.
● Задача «тигра» – услышать команду «дрессировщика». Если он крикнул «Але-оп!», то нужно прыгнуть вперед. Если же дрессировщик дал команду «Але-ап!», то надо прыгнуть назад.
● Команды даются в произвольном порядке.
Цель: развитие навыка понимания инструкции и слухового самоконтроля при выполнении движений.
Оборудование: нет.
Задание: «Когда услышишь возглас “Ах-ха-ха-ха” —поднеси руку к глазам, а когда услышишь возглас “Ох-хо-хо-хо” – потри ладони».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку поиграть в разбойников.
● Когда взрослый произнесет «Ах-ха-ха-ха», ребенок должен поднести руку к глазам, как будто высматривая жертву (можно сложить руки в виде подзорной трубы или бинокля).
● Когда взрослый произнесет «Ох-хо-хо-хо», ребенок должен потереть одну руку о другую, как бы представляя, что он сейчас схватит жертву.
● Возгласы-команды подаются в произвольном порядке.
Цель: развитие речевого внимания, умения слышать и выполнять инструкцию, контроль звука в полостях, через которые проходит голосовой поток.
Оборудование: нет.
Задание: «Когда услышишь звук [А], постучи кончиками пяти пальчиков по груди, когда услышишь звук [В], постучи кончиками трех пальчиков по верхней губе, когда услышишь звук [З], постучи кончиками трех пальчиков под нижней губой».
Процесс игры
● Взрослый произносит звуки-команды, а ребенок одновременно выполняет определенные движения.
Звук [А]. Постучать пятью пальчиками по груди.
Звук [В]. Постучать тремя пальчиками по верхней губе.
Звук [З]. Постучать тремя пальчиками под нижней губой.
● Каждое упражнение сначала отрабатывается отдельно.
● Звуки произносятся длительно, протяжно.
● Вместо звука [А] можно использовать другие гласные звуки – [У], [Э], [Ы], [И], [О].
Цель: развитие слухового внимания и умения слышать и понимать инструкцию.
Оборудование: нет.
Задание: «Выполни только те действия, которые я назову».
Процесс игры
● Взрослый предлагает поиграть в путаницу.
● Взрослый будет стараться запутать, а задача ребенка – не поддаваться.
● Взрослый показывает различные движения и одновременно говорит, какие движения нужно делать. В одних случаях его движения совпадают с инструкцией, в других – нет.
● Ребенок должен выполнять только то, что говорит взрослый.
● Например, взрослый разводит руки в стороны и говорит: «Присядь, пожалуйста». Ребенок должен присесть, а не развести руки в стороны.
Цель: развитие речевого внимания и умения слышать и выполнять инструкцию.
Оборудование: нет.
Задание: «Слушай стихотворение и выполняй все, о чем там говорится».
Процесс игры
● Взрослый читает стихотворение.
● Задача ребенка – слушать и выполнять все движения.
Лексический материал
Раз, два, три, четыре,
Встань удобно, ноги шире.
Топ ногою,
Хлоп над головою.
Руки в стороны тяни,
Вверх подпрыгни и вздохни.
Поклонись, потянись,
Топни громче, улыбнись.
Неречевые игры
Работа по нормализации слухового восприятия начинается с игр на узнавание неречевых звуков. Также эти игры способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти, без чего невозможно различение фонем и обучение грамоте.