Младенец уже с трех-шести месяцев способен различать интонацию мамы: ласковые слова, произнесенные грубым голосом, вызовут у него страх, и он заплачет.
Интересен тот факт, что сначала ребенок усваивает понимание и воспроизведение интонации, а затем остальные компоненты речи (фонетику, лексику, грамматику). Поэтому перед речевыми играми мы займемся играми на развитие интонационной выразительности.
Игры на восприятие мелодики речи
Основу мелодики речи составляет изменение голоса по высоте, плавное скольжение от основного тона вверх и вниз. Мелодика речи включает в себя повышение и понижение голоса для выражения утверждения, вопроса, восклицания во фразе. Умение слышать мелодику речи позволит ребенку выделять наиболее важную часть высказывания, понимать эмоциональную окраску, оттенки речи, подтекст и отношение говорящего к тому, что он говорит.
Цель: научить ребенка различать повествовательную интонацию.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай внимательно. Я назову тебе несколько предложений. Когда ты услышишь, что я говорю их ровным, спокойным голосом, подними руку».
Процесс игры
● Взрослый читает ребенку предложения.
● Задача ребенка – услышать спокойную, ровную интонацию говорящего и поднять руку.
Лексический материал
– Иди сюда!
– За окном светит солнце.
– Сколько тебе лет?
– Кот лежит.
– Ух, какой горячий суп!
– Платье висит в шкафу.
Цель: научить ребенка различать вопросительную интонацию.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай внимательно. Я назову тебе несколько предложений. Когда ты услышишь, что я у тебя что-то спрашиваю, кивни головой».
Процесс игры
● Взрослый читает ребенку предложения.
● Задача ребенка – услышать вопрос и кивнуть головой.
Лексический материал
– Хочешь спать?
– На плите стоит чайник.
– Беги сюда!
– Будешь есть суп?
– На клумбе растет цветок.
– Пойдем гулять!
Цель: научить ребенка определять восклицательную интонацию.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай внимательно. Я назову тебе несколько предложений. Когда ты услышишь, что я радостно и громко говорю, хлопни в ладоши».
Процесс игры
● Взрослый читает ребенку предложения.
● Задача ребенка – услышать радостную и громкую восклицательную интонацию и хлопнуть в ладоши.
Лексический материал
– Хочешь пойти гулять?
– В лесу светло!
– На блюдце лежат ягоды.
– Идем пить чай!
– За окном дождь?
– Какой красивый кот!
Цель: отработка навыков различения типов интонации на слух в предложении.
Оборудование: нет.
Задание: «Я буду тебе читать одно и то же предложение, но с разной интонацией. Когда ты услышишь, что я говорю ровным, спокойным голосом, подними руку. Когда ты услышишь, что я задаю вопрос, кивни головой. А когда услышишь, что я говорю радостно и громко, хлопни в ладоши».
Процесс игры
● Взрослый объясняет ребенку, что одну и ту же фразу можно произнести по-разному: ровно, вопросительно или радостно.
● Затем взрослый зачитывает предложения с разной интонацией, задача ребенка – определить тип интонации и сделать соответствующее движение:
● если интонация повествовательная, нужно поднять руку;
● если вопросительная – кивнуть;
● если восклицательная – хлопнуть в ладоши.
Лексический материал
– За окном снег. За окном снег! За окном снег?
– На плите стоит чайник? На плите стоит чайник! На плите стоит чайник.
– Кот спит! Кот спит. Кот спит?
– Поезд уехал. Поезд уехал? Поезд уехал!
– Во дворе залаял пес! Во дворе залаял пес. Во дворе залаял пес?
– Белка ускакала? Белка ускакала. Белка ускакала!
Цель: формирование умения различать разные типы интонации в стихотворных текстах.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай стихотворение. Когда ты услышишь, что я говорю ровным, спокойным голосом, подними руку. Когда ты услышишь, что я задаю вопрос, кивни головой. А когда услышишь, что я говорю радостно и громко, хлопни в ладоши».
Процесс игры
● Взрослый читает выразительно стихотворение «Лиса и зайка».
● Задача ребенка – определить тип интонации и сделать соответствующее движение:
● если интонация повествовательная, то поднять руку;
● если вопросительная, то кивнуть;
● если восклицательная, то хлопнуть в ладоши.
Лексический материал
Лиса и зайка
– Зайка, зайка, не спеши!
Поболтай со мной в тиши.
– Нет, лисичка, не могу.
В гости к мишке я бегу.
– К мишке? Эх. Какая жалость.
Я совсем одна осталась.
– Хочешь, побежим со мной?
Это рядом, под сосной.
– Что ты, зайка, не могу!
Подвернула лапку,
Не ступить на пятку.
Посижу на пне немножко
И пойду своей дорожкой.
Цель: отработка навыков различения эмоциональной окраски предложения.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и скажи, как я произнесла предложения: весело, грустно или удивленно».
Процесс игры
● Взрослый предлагает ребенку изобразить веселое лицо, грустное и удивленное.
● Затем взрослый читает ребенку предложения с разной эмоциональной окраской, а задача ребенка – определить и назвать, с какой эмоцией произнесены предложения: весело, грустно или удивленно.
Лексический материал
– Дождь идет. (грустно)
Дождь идет? (удивленно)
Дождь идет! (весело)
– На поляне растут цветы! (весело)
На поляне растут цветы? (удивленно)
На поляне растут цветы. (грустно)
– Бабушка пожарила грибы? (удивленно)
Бабушка пожарила грибы. (грустно)
Бабушка пожарила грибы! (весело)
– На полке стоит книга. (грустно)
На полке стоит книга! (весело)
На полке стоит книга? (удивленно)
Цель: формирование умения различать и воспроизводить интонационные структуры в экспрессивной речи.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай предложение и повтори с той же интонацией, что и я».
Процесс игры
● Взрослый зачитывает ребенку предложения, ярко интонируя.
● Задача ребенка – повторить предложение с той же интонацией.
Лексический материал
– Бежим гулять. Бежим гулять? Бежим гулять!
– Бабочка летает над лугом? Бабочка летает над лугом. Бабочка летает над лугом!
– Я иду домой! Я иду домой? Я иду домой.
– Брюки висят на стуле. Брюки висят на стуле? Брюки висят на стуле!
– Мячик скачет? Мячик скачет! Мячик скачет.
Цель: отработка навыков различать и воспроизводить интонационные структуры в стихах.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай стихотворение и повтори с той же интонацией, что и я».
Процесс игры
● Взрослый зачитывает стихотворение построчно, ярко интонируя.
● Задача ребенка – повторить с той же интонацией.
Лексический материал
Котик
– Где гулял ты, котик,
Серенький животик?
– Я ходил по крыше,
Повстречался с мышью.
– Мышь на крыше?
Вот так диво!
– Ее птичка уронила:
По своим делам спешила.
– Ты отнес мышулю в норку?
– Нет, конечно, я голодный.
С неба мне упал обед.
Мышь была – ам! – и ее нет.
Цель: формирование умения воспроизводить фразы с противоположными типами интонации.
Оборудование: нет.
Задание: «Я буду задавать тебе вопрос, а ты повтори ту же фразу, но с противоположной интонацией».
Процесс игры, вариант 1
● Взрослый произносит фразу с вопросительной интонацией.
● Задача ребенка – повторить ту же фразу спокойно, ровно.
Лексический материал
Взрослый Ребенок
– Пойдем гулять? – Пойдем гулять.
– Чашка вымыта? – Чашка вымыта.
– Рисунок нарисовал? – Рисунок нарисовал.
– Кошка убежала? – Кошка убежала.
– За окном темно? – За окном темно.
Процесс игры, вариант 2
● Взрослый произносит фразу спокойно и ровно.
● Задача ребенка – повторить ту же фразу с вопросительной интонацией.
Лексический материал
Взрослый Ребенок
– Уроки сделаны. – Уроки сделаны?
– Виноград вымыт. – Виноград вымыт?
– Волосы причесаны. – Волосы причесаны?
– Голова мокрая. – Голова мокрая?
– Лук жгучий. – Лук жгучий?
Цель: отработка навыков самостоятельного воспроизведения интонации, отражающей эмоциональное состояние, на материале отдельных фраз.
Оборудование: нет.
Задание: «Послушай и повтори фразу с разной интонацией: радостно, удивленно и грустно».
Процесс игры
● Взрослый произносит фразу спокойным, ровным голосом.
● Задача ребенка – повторить эту же фразу с разной эмоциональной окраской: радостно, удивленно и грустно.
Лексический материал
● На лугу пасется пони.
● Мишка спит в берлоге.
● Курочка клюет зерно.
● Крокодил лежит в реке.
● Утка плывет по озеру.
● В вазочке лежат конфеты.