ПРАВИЛО 280. Педагог-реалист будет всячески приветствовать участие родителя в воспитании и образовании ребенка. Он всегда открыт для обсуждения, считая родителя приоритетной фигурой.
8. Ярлык убивает личность
Дурная практика навешивания ярлыков («троечник», «неудачник», «недотепа») снижает мотивацию. Что стараться, если тебя все равно будут ругать? Дети обнаруживают, что в школе есть «любимцы» и «изгои», «трудные» и «отличники». Эти ярлыки – показатель статуса – управляют поведением всех членов группы. Все знают, что Петя занимается футболом, он – спортсмен, а Маша хорошо решает примеры и задачи, она – умная. «Хороший» ярлык напоминает ребенку о достижениях и подбадривает его. «Плохой» – снижает самооценку и деморализует. У детей с сильной нервной системой он повышает уровень скрытой агрессии.
ПРАВИЛО 281. Навешивание ярлыков – метод отрицательного программирования детей, формирование у них устойчивой установки на академические провалы.
9. Противоядие против оценок и ярлыков
Различают отметки и оценки. Отметки, как зарубки, метки, позволяют отслеживать и нам, и самим детям траекторию прогресса в обучении. Оценки – это невидимые колпаки с надписями, которые дети носят очень долго, после того как мы водружаем им на головы. Для кого-то это корона. Для кого-то – маска. Для кого-то клеймо. Если мы не можем им помочь, может, мы хотя бы не будем подрезать крылья?
ПРАВИЛО 282. Нужно убеждать ребенка, что крайне негативные, или даже оскорбительные оценки, которые дают ему другие, – это следствие дурного воспитания этих людей.
10. Ребенок не психотерапевт!
Не используйте ребенка как психотерапевта, отдушину, жилетку, чтобы поплакаться. Не взывайте к его совести: «Я все для тебя делаю, отдаю тебе каждую минуту моей жизни, а ты не мог выучить..!» И вот вам комплекс вины у ребенка: он мешает быть счастливым и радостным самому родному ему человеку. Это, конечно, не придаст ему сил и уверенности. Мамы дорожат иногда своей репутацией вечной жертвы, заложницы обстоятельств. Если честно, обстоятельства всегда против нас. И дети всегда требуют внимания и сил. Если вам трудно, подумайте, кто может вам помочь? Как организовать среду так, чтобы это и вам, и ребенку придавало сил?
ПРАВИЛО 283. Не стремитесь вызвать чувство стыда у ребенка, который и так чувствует себя неполноценно в ситуациях с непонятными или невыполнимыми требованиями.
11. Они не понимают, зачем учиться
Мы частенько говорим при детях, что успех зависит не от образования, а от связей, не от усилий, а от симпатий, не от таланта, а от денег родителя и т. п. Вот дети и делегируют нам свою мотивацию, а сами становятся кое-какими исполнителями родительских указаний и желаний!
ПРАВИЛО 284. Если родители уверены, что именно они обеспечат статус ребенка, он не видит необходимости напрягаться.
12. Когда забота становится удавкой?
«У нашего ребенка должно быть все!» – так считают многие родители. «Дети должны расти в условиях некоторого дефицита!» – убеждены психологи. Почему? Да потому, что только в этом случае дети могут приучиться совершать усилия. И тогда они сами будут придумывать игры, из палочек, кубиков и пуговиц строить города, населенные необычными существами, придумывать или разыгрывать сказочные сюжеты. Новые технологии при всей их кажущейся сложности построены на простых манипуляциях образами. Так мы учим детей достигать результата без физических усилий и социальных навыков.
ПРАВИЛО 285. Гиперопека родителей – враг инициативы детей.
13. А если им просто неинтересно?
Им бывает просто неинтересно! Есть дети, которые не справляются с простыми задачами именно потому, что они не соответствуют их уровню способностей. Представьте, что тяжеловесу предлагают поднять ведро воды! Может, это случай вашего ребенка? Попробуйте усложнить задание, чтобы и вы, и ваш ребенок почувствовали границы своих возможностей. В любом случае нужно заниматься дополнительно!
ПРАВИЛО 286. Дети могут не проявлять интереса к учебе, потому что задания, которые им предлагают, просто неинтересны им.
14. Как заставить учиться вундеркинда?
Если вы считаете своего ребенка вундеркиндом и говорите об этом постоянно, ждите, что он перестанет учиться. Зачем ему брать вершины, если все уже позади? Институт вундеркиндов был придуман для того, чтобы зарабатывать на феномене опережения в развитии. Но как только ребенок вырастает, к нему все теряют интерес, потому что контраст между возрастом и способностями слабеет и скоро исчезает совсем. Вундеркинды – это рыночный феномен и рыночный ярлык.
ПРАВИЛО 287. Мудрый родитель поддерживает в ребенке нормальную самооценку, напоминая о возможности улучшения результатов.
15. Как все-таки заставить его учиться?
Взять ремень и выпороть, или поставить в угол на колени, на гречку, или заставить эту гречку перебирать? В выражении «заставить» проявляется желание родителей жестко контролировать ситуацию и продавливать свои решения. Психологическое давление – инструмент жестких людей, выросших в условиях подчинения авторитетам; они считают нормой безоговорочное подчинение младших старшим. Увы, мы часто в крайности: то нам жалко детей и мы хотим им дать свободу, то обнаруживаем, как они распущены, и в ход идут наказания и ограничения. Это простой путь потерять контакт с ребенком. А без контакта с ним уже ни о чем не договориться…
ПРАВИЛО 288. Как бы ни учился ребенок, родители не должны терять с ними контакт.
16. Широкий познавательный интерес – основа интереса к обучению
Самый верный путь стимулировать учение – сформировать у малышей познавательный интерес к миру. «Посмотри, какой жучок…», «Иди, попробуй сделать это сам! Правда, здорово?», «О, как интересно… Беги ко мне!» Детское удивление и готовность пробовать необычные вещи нужно поддерживать и поощрять: «Молодец, что заметил!», «А я и не знала, что ты можешь так рисовать» (застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, складывать игрушки…). Большинство взрослых так себя и ведут. Но когда ребенок подрастает, акцент перемещается на интеллектуальные достижения, а потребности «Я» ребенка в похвале, признании и безусловной любви начинают игнорироваться, зависеть от школьных отметок.
ПРАВИЛО 289. Ребенок, родители которого поощряли его любопытство и исследовательскую активность, будет опережать сверстников в обучении. Ему все интересно без дополнительной агитации.
17. На что же ориентироваться?
Чтобы не сбиться с пути, ориентируйтесь на чувства ребенка , начинайте выяснять ситуацию с декларации чувств. Давайте ребенку обратную связь: «Я вижу, ты расстроен. Еще бы!», «Я тебя понимаю… Похоже, ты сделал все, что мог, в той ситуации», «Мне тоже не все равно…», «У тебя горят глаза от счастья. Ну-ка, рассказывай!»
ПРАВИЛО 290. Гоняясь за академическими успехами детей, мы рискуем оскорбить их чувства и обмануть надежды.
18. Размах воображения ребенка – показатель креативности
Воображение активно формируется до школы. Умение создавать образы и манипулировать ими предшествует мышлению. Анализ продуктов детского творчества показывает, что дети с самого начала пытаются ухватить суть предметов, отношений между ними, важные детали. Знаменитый режиссер Сергей Эйзенштейн, автор теории монтажа, демонстрировал рисунок мальчика под названием «Затопить печь» как образец идеального монтажа. На рисунке на первом плане был изображен большой четырехугольник – коробок спичек, а за ним, на фоне – печка. Ребенок четко выделил главный элемент действия – спички, с которых начинается эпизод растопки печи.
ПРАВИЛО 291. Воображение предшествует абстрактному мышлению.
19. Искажения в свою пользу
Будучи пралогичным, антропоморфным и анимичным, воображение ребенка то и дело продуцирует искаженные образы. Справедливости ради нужно сказать, что разного типа искажения преследуют нас всю жизнь. Ну, например, оценивая возраст незнакомого человека, мы соотносим его со своим. Детям почти все взрослые кажутся старыми. А 30-летним – 50-летние. Взрослые люди склонны приближать рост, возраст, вес другого человека, даже его уровень образования и пристрастия к своим, хотя все эти характеристики могут быть измерены. Так, девушка 27 лет может считать сверстниками и 21-летнего парня, и 35-летнего мужчину, если тот и другой ей нравятся. Как и мы, дети склонны искажать мир в свою пользу.
ПРАВИЛО 292. Не бойтесь отклонений в воображении детей. Так они экспериментируют с реальностью.
20. Асимметрия опыта
У маленьких детей наблюдается такое фундаментальное свойство памяти, как амбивалентность, двухполюсность: одно и то же событие может оцениваться как положительное («+») и отрицательное («—»), и полнота воспроизведения зависит от того, какие чувства вызывает предмет или человек. «Положительные» образы более устойчивы и точны, потому что человеку важно сохранять и опираться на «положительный» опыт. На этом этапе развития стоит пожелать адекватности не детям, а их родителям.
ПРАВИЛО 293. Не учитывая особенности детского воображения, мы мешаем им развиваться.
21. Говорят о том, чего не понимают
Наши дети понимают и знают больше, чем умеют произнести или объяснить. Они растут в информационно насыщенной среде, среди телевизоров, компьютеров, радио. Кто-то должен помогать ребенку словесно оформлять получаемый опыт, учить его грамотно произносить слова и строить предложения. Иначе ребенок будет справляться сам, застревать на уровне простых манипуляций с предметами и образами. 4-летний ребенок может виртуозно манипулировать курсором, но не сможет объяснить, чем занимается. Логопеды бьют тревогу: дети говорят нечленораздельно, непонятно, хотя умственное развитие у них в пределах нормы. Период, когда значения, суть вещей, которые открывает ребенок в процессе экспериментирования, облачатся в прекрасные словоформы, занимает несколько лет. Наверстать упущенное за десяток походов к логопеду не удастся. Чудес не бывает. Вот вам еще одна страшилка и повод всячески приветствовать речевые эксперименты детей, стимулируя развитие и речи, и мышления.