По мнению Сорока-Росинского, тяжелые жизненные условия меняют характер и модель поведения, но никак не влияют на психологическую полноценность.
Виктор Николаевич Сорокин, наверняка вслед за своим прототипом, взятым из реальности, мечтал создать не просто школу, а детскую республику со своими гимном и гербом. Он даже придумал герб – тянущийся к свету подсолнух. Не правда ли, красиво и символично? Слишком идеально для той компании, которой он предназначался: беспризорники, только что пойманные на улицах Петрограда, малолетние правонарушители, уже побывавшие в тюрьмах… Они живут так, как привыкли: воруют, занимаются ростовщичеством, играют в карты, курят, сквернословят, протестуют против неугодных им порядков, устраивая так называемую бузу.
Учителя для них – «халдеи». Одни педагоги не выдерживают и уходят, другие начинают потакать ученикам. Авторитет таким способом не заслужишь, да и на дисциплину эти учителя влияют отрицательно. Понадобилось немало времени, чтобы в школе формировался добротный учительский коллектив, способный воплощать в жизнь идеи беспокойного заведующего.
А как же в таких условиях, с таким составом воспитанников можно было хоть что-то воплотить?
КАК ВОСПИТЫВАТЬ «ТРУДНЫХ»? Вряд ли кто-то из педагогов был вполне готов к тому, с чем им пришлось столкнуться. Противостоять насилием подросткам, привыкшим к недоброму миру, было бы бесполезно. Да и противоречило это намерениям Сорокина. Не исключая наказаний полностью, заведующий сделал ставку на сотрудничество с воспитанниками и терпение.
Это оказалось для них неожиданным. В школе, где процветает воровство и существует иерархия вроде криминальной, появляется самоуправление на избирательной основе. Выбирают дежурных и старост по классам, гардеробу и кухне.
Возможно, это нововведение долго приживалось бы и насколько бы себя оправдало – неизвестно. Тут не было бы счастья, да несчастье помогло: в школе появился ростовщик Слаенов, который с помощью подкупа сумел заручиться поддержкой самых «авторитетных» воспитанников, а остальных опутал паутиной долгового рабства. Староста по кухне – сообщник Слаенова – фактически обворовывает своих товарищей.
Ответные действия заведующего не заставили себя ждать: староста оказывается в изоляторе, Слаенов изгнан из школы, все долговые отношения между воспитанниками ликвидированы.
Эксперимент с введением самоуправления провалился? Отнюдь нет! Воспитанники на опыте оценили, к чему приводит злоупотребление правами и пренебрежительное отношение к обязанностям: немногие богатеют за счет многих. Второй урок честности и порядочности ими получен.
Почему второй? Потому что первый они получают изо дня в день: и заведующий, и лучшие педагоги выдержанны, трудолюбивы, в меру требовательны и в меру демократичны. Личный пример ничто не заменит. И как бы ни бравировали бывшие беспризорники своим презрением к любой разумной деятельности, именно она – в природе человека. И вот уже несколько воспитанников во главе с Викниксором сочиняют гимн «республики ШКИД», и появляется рисунок герба – тянущийся к свету подсолнух, и начинает издаваться школьная газета «Зеркало»… «Республика ШКИД» – уже не шайка, а коллектив, и общие дела – не воровские, а творческие.
Но это, конечно, происходит постепенно. Еще долго воспитанников ШКИДа будут ловить на воровстве, еще долго главным способом выражения недовольства будет оставаться «буза». Но воровство все реже носит намеренный характер – «рецидив» приключается тогда, когда возникают перебои с продовольствием. Да и «буза» становится принципиально иной: теперь это борьба за справедливость, причем не в «воровском» понимании этого слова, а в общечеловеческом. И авторитет педагога они начинают понимать верно, как показывает еще один случай.
Виктор Сорокин мечтал создать не просто школу, а детскую республику со своими гимном и гербом. Даже придумал герб – тянущийся к свету подсолнух.
Во время выезда на дачу один из педагогов ворует картошку вместе с воспитанниками – и его авторитет мгновенно падает до нуля. Он пытается восстановить свой статус, прибегая к наказаниям, и в ответ получает противодействие. Его закидывают желудями, крадут у него одежду, появляется даже посвященный ему специальный выпуск газеты «Бузовик»… Как раз эта газета, случайно попавшая в руки Викниксора, наталкивает его на мысль об издании «Зеркала». Вскоре колонию охватывает настоящая «газетная лихорадка». И этот эксперимент тоже оправдал себя.
О ПОЛЬЗЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ. Со временем у самоуправления тоже появляются четкие, разумные границы: заведующий, не отчислив нескольких проштрафившихся учеников, потому что за них вступился коллектив, вырабатывает компромиссную меру: создается школьная «Летопись». В ней фиксируются все проступки воспитанников; вводятся разряды поведения с первого по пятый; в соответствии с тяжестью проступков определяется наказание.
Заведующий следует принципу: наказание за ошибку должно побуждать ее исправить. Так, когда двое воспитанников выбивают оконные стекла в прачечной, Сорокин изгоняет их из школы, оставив возможность вернуться, если они вставят стекла. Взаимосвязь «поступок – ответственность» прослеживается очень четко.
В скором времени воспитанники, уже самостоятельно поэкспериментировав с разными видами самоуправления и «конспиративных» кружков (страна Улигания, кружок политграмоты и т. д.) начинают интересоваться, почему у них нет комсомола. Ввиду особенностей школы нужно подбирать замену обычной для всех других учебных заведений организации – и появляется «Юнком».
Конечно, и в дальнейшем не обходится без больших и маленьких происшествий, но судьба воспитанников убеждает читателей в том, что история школы Викниксора – это в конечном итоге история педагогического успеха. «Шкида хоть кого изменит» – говорит один из воспитанников. И эти слова – лейтмотив всей истории о «республике ШКИД».
Григорий Георгиевич Белых родился 7 (20) августа 1906 года в многодетной семье. Рано лишившись отца, некоторое время вел жизнь беспризорника. Был направлен в Школу-коммуну имени Достоевского, где увлекся изданием газет. В 1923 году покинул школу вместе с Леонидом Пантелеевым, чтобы заняться киноискусством, оба учились в Харькове на курсах киноактеров, но в итоге впоследствии стали журналистами.
В 1927 году вышла его книга «Республика ШКИД», написанная в соавторстве с Леонидом Пантелеевым. Инициатором ее создания был С. Я. Маршак, книга была высоко оценена М. Горьким.
В конце 1935 года Белых арестован по обвинению в контрреволюционной деятельности и осужден на три года.
Умер от туберкулеза в пересыльной тюрьме 14 августа 1938 года.
Леонид Пантелеев – творческий псевдоним Алексея Ивановича Еремеева. Он родился 9 (22) августа 1908 года в Санкт-Петербурге в семье казачьего офицера; и мать, и отец были выходцами из купеческих семей. Несколько лет спустя отец покинул семью. Мать зарабатывала на жизнь уроками музыки. Когда она слегла, сын, чтобы добывать пропитание, начал воровать и со временем начал беспризорничать. Сменил несколько детских колоний, вернулся в семью, но от привычек беспризорника так и не избавился, поэтому в скором времени оказался в Школе-коммуне имени Достоевского, где наконец нашел себя и в учебе, и в творчестве.
Совместное творчество с Григорием Белых началось еще в стенах школы и не прекращалось после бурного успеха «Республики ШКИД». Юмористические рассказы и фельетоны Г. Белых и Л. Пантелеева печатались в журналах «Бегемот», «Смена», «Кинонеделя».
Но еще больше произведений написаны лично им. Пережил блокаду Ленинграда. Работал в разных жанрах, в том числе много писал для детей.
Умер 9 июля 1987 года.
Антон Семенович МакаренкоКнига для родителей(1937)
«Разумно и точно провести ребенка по богатым дорогам жизни, среди ее цветов и сквозь вихри ее бурь, может каждый человек, если он действительно захочет это сделать».
Ребенок растет и развивается в социуме, испытывает на себе его влияние. А направлять это влияние в нужное русло должны родители.
Даже тот, кто мало знаком с идеями Антона Семеновича Макаренко, уверенно свяжет его имя не столько с теорией, сколько с практикой педагогики. Он не просто мечтал о человеке будущего – он воспитывал такого человека. Альтруиста, оптимиста, созидателя, коллективиста. Не когда-нибудь, а здесь и сейчас. Вот и в книгах своих Макаренко избегал умозрительных, не подкрепленных примерами обобщений. Немедленный анализ и немедленное действие – вот два столпа того, что принято называть педагогической системой Макаренко. Отказавшись от назидательных бесед, он сосредоточился на организации общественно значимой коллективистской жизни детей.
В историю педагогики А. С. Макаренко вошел прежде всего как человек, который добился выдающихся результатов в работе с бывшими беспризорниками, в том числе и малолетними правонарушителями. Однако же система Макаренко отнюдь не ограничивается этими рамками.
Его ключевая идея – как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему – универсальна. Не мог он не понимать и того, что основа основ в формировании личности – семейное воспитание. И вот в 1937 году выходит «Книга для родителей» – пожалуй, самое зрелое произведение Макаренко. За скромным, непритязательным названием – все та же смелость мысли и верность гуманистическим принципам воспитания. Истории взрослых и детей, рассказанные автором настолько живо, с такими яркими подробностями, что становятся зримыми, – очень точный слепок времени, когда создавалась книга. А суть их – на все времена.
«ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ» – НЕУЖЕЛИ НЕРАЗРЕШИМЫЙ? Кто из родителей не испытывал беспокойства, глядя на подрастающего малыша: пройдет совсем немного времени – и из-под неусыпной материнской опеки он впервые по-настоящему выйдет в мир. Вместо уютного домашнего мирка, в котором ребенок – центр внимания и заботы, будет мир, в котором много «я» и каждое требует. Как малыш будет чувствовать себя в этом мире? Конечно, в первую очередь нас волнует его комфорт, физический и духовный.