Но любое явление и любой термин когда-то возникают впервые – и поражают современников своей новизной.
Понятие «детский сад» (Kindergarten) ввел в обиход в XIX веке Фридрих Фребель, немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания. И не только теоретик, что ценно. Долгие годы – порядка четырех десятилетий – он посвятил непосредственной работе с детьми, создал ряд методик для педагогов и развивающих пособий для детей и даже подготовил «детских садовниц» – первых в мировой истории профессиональных воспитательниц.
В раннем возрасте лишившись матери, Фребель рос с мачехой, не уделявшей ему должного внимания. Возможно, именно поэтому служение счастливому детству стало целью всей его жизни. Девизом не только издаваемого в течение некоторого времени «Воскресного листка», но и всех трудов педагога стал призыв: «Придите, будем жить для наших детей!»
При жизни он опубликовал ряд замечательных работ: «О воспитании человека», «Материнские ласкательные песни», «Сто песен к играм в мяч, практиковавшимся в детском саду в Бланкенбурге», «Журнал, содержащий изложение попыток Фридриха Фребеля по проведению идеи развивающе-воспитывающего образования в целях всестороннего единства жизни». Но только после смерти выдающегося педагога усилиями его последователей был издан фундаментальный труд «Педагогика детского сада», составленный на основе этих изданий. Он вышел в свет в 1878 году, а на русский язык был переведен в 1913-м. Неудивительно, что его идеи нашли последователей и, разумеется, последовательниц, которых в России называли «фребеличками».
Соратники и последователи Фребеля были непосредственными организаторами первых детских садов в Швейцарии, США, Англии, России и других странах.
Труды педагога-новатора оценивались его современниками по-разному. Однако сложно найти педагога, методики которого в столь неизменном виде дошли до наших дней.
ЧЕМ РАНЬШЕ, ТЕМ ЛУЧШЕ. О том, что воспитание ребенка фактически начинается с рождения, говорили задолго до Фребеля. Еще в трудах Яна Амоса Коменского изложена концепция так называемой материнской школы – семейного воспитания детей до 6 лет.
Фребель подхватывает мысль о том, что в ребенке от рождения есть зачатки эмоций, стремлений, склонностей (это подтвердит любой, кто имел возможность достаточно долго наблюдать за новорожденным). И от того, как они будут развиваться в первые годы, во многом зависит успех всей жизни человека.
Вслед за Песталоцци он говорит о природосообразном гармоничном развитии и тоже призывает наблюдать за ребенком и побуждать его проявлять свои силы для познания мира. Разум ребенка требует деятельности; само стремление малыша занять себя является ключом к развитию. Дело родителей – направлять и помогать.
И первое, что они должны сделать, – это позаботиться о физическом состоянии ребенка. Чистота в комнате, достаточное по количеству и настолько разнообразное, насколько это позволяет возраст малыша, питание, удобная, не стесняющая движений одежда – не правда ли, ни одно из этих простых требований нельзя назвать излишним или надуманным?
Но этого, конечно же, недостаточно. Взрослый должен думать и о полезных для малыша впечатлениях. Задумаемся: как часто родители при младенце дают волю негативным эмоциям? А сколько современный мир – мир информации – обрушивает на ребенка ненужного и вредного? Так что опасения Фребеля сейчас, пожалуй, выглядят еще более обоснованными, нежели полтора века тому назад.
Первый и самый надежный способ активного познания мира ребенком – игра. Ребенок очень рано начинает играть с собственными пальчиками. Чтобы расширить его кругозор, родителям надо познакомить ребенка с предметами, так сказать, извне. Разумеется, предметы эти должны быть правильно подобраны.
ШЕСТЬ «ДАРОВ ФРЕБЕЛЯ». Под таким названием в историю педагогики вошли игрушки, способствующие развитию моторики и интеллекта. Последовательность появления «даров» в жизни ребенка соответствует номеру в списке – игрушки от первой к шестой становятся сложнее.
Самые ранние впечатления педагог рекомендует формировать так: повесить рядом с колыбелькой малыша клетку с яркой птичкой, за которой он сможет следить взглядом.
Первый дар – вязаные мячи всех цветов радуги плюс белый, подвешенные на нитке. Они формируют умение различать цвета. Названные матерью движения – вперед-назад, вверх-вниз, вправо-влево, – помогают формировать пространственные представления малыша. Игра «есть мячик – нет мячика» знакомит ребенка с утверждением и отрицанием. Хорошо, если игры с мячами будут сопровождаться пением матери. Фребель заостряет внимание взрослых на том, что холодная и твердая погремушка подходит ребенку меньше, чем мягкий, теплый мячик. Итак, в эти игры привносится и эстетическое воспитание (за счет пения), и представление о доброте и безопасности мира (за счет тактильных ощущений).
От рождения в ребенке есть зачатки эмоций, стремлений, склонностей. И успех всей его жизни во многом зависит от того, как они будут развиваться в первые годы.
Второй дар – деревянные шар, кубик и цилиндр небольшого размера, причем диаметр шара, основание цилиндра и сторона кубика одинаковые. Они дают ребенку представление о формах и о свойствах форм: шар – движение, куб – устойчивость, цилиндр – то и другое разом.
Третий дар – еще один куб, но разделенный на восемь кубиков. Благодаря этой игрушке ребенок узнает о частях целого. Играя с кубиками, он получает первые навыки конструирования. И разумеется, начальное обучение счету будет проходить легче, если под рукой есть такая игрушка.
Четвертый дар – снова куб, но на этот раз разрезанный на восемь плиток с длиной, равной стороне куба, и толщиной, равной ее четверти. Продолжаем знакомить ребенка с формами и соотношением целого и частей.
Пятый и шестой дары – кубики, разделенные на двадцать семь маленьких кубиков, причем часть из них разделена на еще более мелкие фрагменты: в одном случае – вертикально и горизонтально на кубики, во втором – на разнообразные фигуры.
Согласитесь, эти игрушки, несмотря на их простоту, вполне могут заинтересовать и современного ребенка.
ОТ ИГРЫ – К УЧЕБЕ И К ТРУДУ. Со временем предлагалось вносить в жизнь ребенка все новые и новые развивающие игры – конструирование из металлических колец, палочек, бумаги и других материалов, рисование, лепку, вышивание, подвижные игры, пение… Одним словом, то, что мы помним по годам, проведенным в детском саду. Взрослый должен уметь ненавязчиво включаться в детскую игру, наполняя ее нужным ему содержанием.
Это не значит, что нужно исключать возможность самостоятельных занятий ребенка. Именно они, по мнению Фребеля, формируют настойчивость в достижении цели.
От одиночных игр и игр со взрослым ребенок должен органично перейти к играм со сверстниками. В них ребенок получает более полный, нежели только в общении со взрослыми, социальный опыт. В этом тоже большая польза учреждения, названного Фребелем детским садом. По мнению педагога, стремление к единению – врожденное свойство человека.
Но развивающие игры – не единственное условие гармоничного развития ребенка. Необходимы и общение с природой, и участие в семейных делах и в делах детского коллектива. Объясняйте все, что ребенок видит, что вы делаете. Так вы знакомите его с миром и развиваете его речь, которая, как известно, в свою очередь, станет мощным орудием познания.
Не раз возвращаясь к вопросу о пользе наблюдений в природе, педагог рекомендует посильный труд на специально вскопанных делянках. Это и трудовое воспитание, и наблюдения в непосредственном взаимодействии с природой.
Игра – это первый и самый надежный способ активного познания мира ребенком.
Мысля широко, выходя далеко за пределы воспитания в детском саду, педагог выдвигает идею преемственности: домашнее воспитание должно учитывать требования, которые выдвинет детский сад, а детский сад должен готовить детей к школе. Все участники педагогического процесса должны действовать заодно. Эта идея Фребеля в известной степени воплотилась в жизнь: неслучайно о детском саде мы говорим как о дошкольном учреждении. Его сотрудники корректируют результаты семейного воспитания и закладывают основу для обучения ребенка в школе.
Ну а главный принцип, который вывел для детского сада Фребель, – на все времена: следует помогать ребенку, развивая все лучшее, что дала ему природа.
Фридрих Август Вильгельм Фребель родился 21 апреля 1782 года в деревне на юге Германии. Был шестым ребенком в семье пастора. Рано лишившись матери, жил на попечении старших братьев и сестер, а затем – мачехи.
Получил начальное домашнее образование под руководством домашнего учителя, а затем, как ни удивительно, – в местной школе для девочек.
В 1792 году дядя перевез его в Штадтилм и отдал в городскую школу. Вернувшись на родину уже юношей, был определен в ученики к лесничему. Много занимался самообразованием.
В 1799 году поступил в Йенский университет. Изучал математику, естествознание, архитектуру и топографию. Затем работал лесничим, библиотекарем, секретарем. И наконец, поселился во Франкфурте-на-Майне, где через некоторое время стал преподавать в школе, одновременно продолжая учиться в университетах – сначала в Геттингенском, затем в Берлинском.
Недолгое время прослужил в армии, стремясь узнать и эту сторону жизни.
После смерти одного из своих братьев занялся воспитанием его детей. В эту «семейную школу» отправил своих детей и другой брат; начали в нее принимать и детей из других семей. Так появилась первая школа Фридриха Фребеля, известная как Универсальный германский воспитательный институт. В 20-е годы в ней воспитывалось 60 мальчиков.
В дальнейшем Фребель создал ряд разнообразных учебных заведений; все они, как правило, включали отделения для маленьких детей.