К тому моменту семья Никитиных уже была известна за рубежом, а их подходы к воспитанию вызывали живейший интерес. Только в 1981 году «Ступеньки творчества» вышли отдельной книгой на русском языке.
КАК ВЫРАСТИТЬ ТВОРЧЕСКУЮ ЛИЧНОСТЬ? Именно такую задачу в конечном итоге ставили перед собой Никитины-родители. Но говорить о раскрытии творческого потенциала можно лишь тогда, когда ребенок сам начинает придумывать задачи, а вместе с ними – нестандартные ходы их решения. Чтобы создавать нечто новое, нужны такие качества, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и закономерности. Эти качества и нужно развивать у детей.
А как же распространенное мнение, что одни люди способны на творческую деятельность, а другие нет? Никитин отвергает эту примитивную концепцию и смело утверждает, что подобным свойством наделен каждый человек, другой вопрос, что если вовремя не стимулировать рост и развитие определенных способностей, позже они могут уже и не «включиться». Известно, что дети, в раннем возрасте попавшие в стаю волков или выращенные другими животных, впоследствии возвращенные в лоно цивилизации, не могут социализироваться в обществе людей и даже не способны овладеть человеческой речью. Те зоны мозга, которые отвечают за развитие речи, уже сформированы и невосприимчивы к сигналам извне.
Точно так же и с творческими способностями. Развивать их нужно до трех лет, в период наиболее интенсивного роста мозга и формирования нейтронных связей. И тогда, по мнению автора, любой ребенок будет опережать своих сверстников по интеллектуальному развитию. Таким образом, раннее начало – первое главное условие развития творческих способностей. В этом Никитины единодушны, пожалуй, со всеми практиками раннего развития – от итальянца Иоганна Песталоцци до японца Масару Ибуки.
Второе условие – создание соответствующей стимулирующей среды. Не нужно сидеть и ждать, когда ребенок потянется к новым знаниям. Не потянется, если его не заинтересовать и не предоставить ему поле для деятельности. Такой развивающей средой в семье Никитиных стали спортивные снаряды, мастерская, многочисленные книги, карты, приборы и, конечно, самостоятельно изготовленные игры.
Для создания нового нужны такие качества, как наблюдательность, умение анализировать, находить связи и закономерности. Эти качества и нужно развивать у детей.
Третье, очень важное условие успешного развития творческих способностей, Никитин формулирует так: процесс познания должен требовать от ребенка максимального напряжения сил. Другими словами, каждый раз малыш должен немного преодолевать себя, чуть-чуть, но выходить из зоны комфорта, зоны привычных и освоенных умений.
Из третьего условия вытекает четвертое: для того, чтобы избежать перенапряжения и, как следствие, снижения мотивации к познанию нового, необходимо предоставить ребенку свободу выбора, чем и сколько времени заниматься. Ребенок сам определит себе посильную нагрузку, можно не сомневаться!
Свобода, однако, предполагает ненавязчивую и чуткую помощь взрослого. Участие родителей – пятое условие, необходимое для пробуждения творческого потенциала. Но, исполняя это условие, главное – не перестараться, не подсказывать ребенку ответы, не делать за него и не превращать свободу во вседозволенность.
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ: ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Все игры, представленные в книге, прошли проверку временем и практикой: в них активно играли и дети, и взрослые в семье Никитиных. Одни из этих игр являются уникальными разработками Бориса Павловича и Лены Алексеевны, другие заимствованы из разных источников (например, рамки и вкладыши Монтессори) или представляют собой переделанные и усовершенствованные стандартные кубики или конструкторы.
Главная их особенность, которую подчеркивает и сам автор, – универсальность. Игры сделаны так, что играть в них могут и маленькие дети, и взрослые, нужно просто выбрать соответствующий уровень сложности. Развивающие игры Никитиных открывают широчайший диапазон возможностей для родителей по организации совместной деятельности с детьми. Сам автор называет их спортивным комплексом для ума и подчеркивает, что аналогов подобного комплекса пока не существует. Заметим, что нет таких аналогов и сейчас, спустя сорок лет после написания книги.
Главное, что надо знать о развивающих играх, – ими нельзя ограничиваться, подчеркивает автор. Наивно думать, что, принимая игры, как лекарства, по чайной ложке два раза в день, ребенок усовершенствует свой интеллект. Работа по развитию творческих способностей должна быть комплексной, затрагивать все стороны жизни с детьми. Игры – лишь один из инструментов в помощь родителям. Они помогают развить внимание, память, пространственное мышление и воображение, учат находить зависимости и закономерности, классифицировать, систематизировать, комбинировать материал, находить ошибки и предвидеть результат своих действий. Таким образом формируется творческий склад мышления.
КАК ИГРАТЬ С ДЕТЬМИ? СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ. Подробное описание игр и заданий автор предваряет перечнем правил и рекомендаций, следование которым позволит долго и успешно пользоваться играми. Вот эти правила:
• радуйтесь успехам ребенка, но будьте искренни и не перехвалите; последнее особенно актуально, если вы имеете дело с детьми постарше;
• заинтересуйте, но не принуждайте играть, если ребенок не хочет;
• не подсказывайте, позвольте ребенку совершать ошибки, ведь он учится думать;
• обязательно выполняйте задания сами, так вы сможете оценить их сложность;
• начинайте с простых заданий, которые малыш обязательно сможет выполнить;
• если ребенок не справился с заданием, сделайте перерыв, а потом предложите ему более легкую задачу; еще лучше дать ему возможность выбрать уровень сложности самостоятельно;
• следуйте за интересами ребенка, увлечение той или иной игрой приходит и уходит «волнами»;
• храните игры отдельно от других игрушек, чтобы ребенок не мог их достать самостоятельно (исключение можно сделать для детей постарше);
• играйте в непринужденной обстановке, позволяйте ребенку свободно двигаться и выражать свои чувства.
Еще один совет автора родителям таков: пока сохраняется интерес к игре, не спешите предлагать новую. Возвращение к одной и той же игре в течение недели позволит и вам, и детям втянуться в игру, прощупать потолок ваших возможностей. А главное, играя постоянно, вы сможете сблизиться с ребенком настолько, что будете чувствовать без всяких подсказок его настроение и его уровень на данный момент, сможете стать ему чутким помощником и руководителем. А без этого развивающий эффект невозможен.
Борис Павлович Никитин родился в 1916 году в семье кубанского казака, окончил Военно-воздушную академию им. Жуковского, во время войны служил инструктором в запасном авиационном полку. Там впервые пробудился в нем интерес к обучению и развитию творческих способностей. Он сам придумал тренажер для повышения точности стрельбы, который помог курсантам значительно улучшить результаты. После войны увлечение преподаванием привело его на работу в Институт теории и истории педагогики, позже он начал работать учителем в школе.
Увлеченный сторонник идей Макаренко, он мечтал открыть трудовую школу, ездил на различные педагогические семинары и конференции. На одной из таких конференций, в 1957 году, он познакомился с коллегой, учительницей Леной Литвиновой, которая стала не только его женой и матерью его детей, но и соратницей, с энтузиазмом поддержавшей его передовые воспитательные идеи. С 1959 по 1971 год у них родилось семеро детей. Вскоре о многодетной семье, где применяют новаторские методики физического и психического развития, заговорили, появились статьи в газетах и журналах, а вслед за статьями – единомышленники и последователи «никитинского» стиля воспитания.
Не все, однако, шло гладко: официальная советская педагогика не спешила одобрять смелые концепции Никитиных, семье приходилось сталкиваться и с несправедливостью, и с материальными трудностями. Лишь к середине 1980-х годов ситуация изменилась, общественность в нашей стране и за рубежом заинтересовалась методами Никитиных. Вышло в печать несколько книг об их уникальном родительском опыте, супруги выступали по телевидению, делясь своим опытом и знаниями. Тогда же появилась традиция приглашать всех желающих в гости в последнее воскресенье месяца, сохранившаяся до самой смерти Бориса Павловича в 1999 году.
Сесиль ЛупанПоверь в свое дитя(1984)
«Тот, кто с самого рождения своего младенца смотрит на него как на уже сложившееся человеческое существо, а не как на личинку, много и четко разговаривает с ним, знакомит его с окружающим миром, объясняет все, что случайно проходит перед его взором; тот, кто относится к своему ребенку с уважением, поощряет его малейшее усилие, радуется самым незначительным успехам, побуждает малыша задавать вопросы и с энтузиазмом отвечает на них (при этом пусть он не пользовался никакими специальными материалами, не следовал никакому особому методу, а довольствовался тем, что знакомил ребенка с его родным языком и тем, что его окружало), – такой человек уже сделал главное».
Любознательность, свойственная детям с рождения до шести лет, совпадает по времени с наибольшей восприимчивостью детского мозга к обучению и освоению нового, поэтому именно в этот период малышам нужно давать как можно больше различной информации о мире.
Сесиль Лупан – не педагог, не психолог, она самая обычная мама, которая отказалась от карьеры и посвятила себя воспитанию двух дочерей. Заинтересовавшись методиками раннего развития, она начала применять их на практике в своей семье, творчески видоизменяя и подгоняя под потребности своих детей. Ее опыт оказался столь интересным и востребованным, что логичным образом привел Сесиль к написанию книги для родителей.