СКУКА – ГЛАВНЫЙ ВРАГ ПОЗНАНИЯ. Допустим, школьным педагогам удалось создать в классе непринужденную атмосферу и убедить детей, что боятся нечего. Начнут ли они хорошо учиться? Нет. Им помешает вторая главная причина неуспеваемости, которая, как и страх, рождается из принуждения, – скука. Многочисленные наблюдения и исследования позволили со всей уверенностью установить – наиболее активно и успешно мы обучаемся тому, чему хотим обучаться. Проблема школы состоит в том, что детей там учат не тому, чему бы они сами хотели учиться. Взрослые люди, исходя из своих представлений о том, какие знания необходимы, составили программу, отклонения от которой если и допускаются, то лишь в небольшом диапазоне.
Способен ли ребенок долгое время сосредотачивать внимание на том, что ему неинтересно? Может ли он достичь в этом успеха? Нет, убежден Холт. И эту проблему, проблему мотивации, решить еще сложнее, чем проблему детского страха. Для того чтобы позволить детям учиться лишь тому, чему они сами хотят, взрослые должны в корне измениться сами. Нам необходимо избавиться от недоверия детям, от привычки опекать их и все решать за них. А главное, мы должны избавиться от убеждения, что единственный способ заставить детей учиться – это система наград и наказаний. Самая лучшая мотивация для учебы – любопытство. Школа должна быть местом, где дети изучают то, что они больше всего хотят знать, утверждает Холт.
Первая причина неуспеваемости – контроль, строгая дисциплина и оценочная система, держащая детей в страхе. Вторая причина, рожденная из принуждения, – скука.
Для того чтобы дети захотели учиться, необходимо для начала избавиться от рутины в преподавании. Уроки должны быть интересными, а школьная среда – стимулирующей и вдохновляющей. И связанной с жизнью. Например, многие дети не могут постичь смысла арифметических действий, потому что абстрактные символы никак не связаны для них со свойствами реального мира, их изучение не несет никакого смысла. Стоит лишь проложить мостик между миром цифр на бумаге и реальной жизнью, как дети начинают смелее и увереннее применять арифметические действия. В школах, по мнению Холта, неплохо бы ввести преподавание математики на основе операций с деньгами. Планирование бюджета, доходы, покупки – это то, с чем мы ежедневно имеем дело. Показать ребенку связь математики с жизнью – значит повысить его шансы на то, что он, во-первых, заинтересуется предметом, а во-вторых, сумеет его освоить.
Отсутствие какой-либо интеграции предметов и преподавание каждого из них изолированно, по своему учебнику отдельным педагогом, приводит к путанице в детских головах. Если предметы пересекаются, информация из одного учебника может противоречить сведениям из другого, такие случаи нередки. Все попытки интеграции школьных предметов, которые предпринимаются учителями, носят разовый и неглубокий характер. В результате получается, что учеба в школе полностью оторвана от процесса познания реального мира. Именно потому мы так часто сталкиваемся с тем, что сообразительный и умный ребенок, проявляющий свою смекалку дома или в играх, плохо учится в школе, замечает Холт. Как же быть?
КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ. Свои рекомендации Джон Холт обобщает в виде четырех главных принципов, которые необходимо помнить, начиная обучать детей. Вот эти принципы.
1. Дети не нуждаются в том, чтобы их учили. Они узнают достаточно, а может быть, даже больше, если начинают думать сами.
2. Детей очень интересует мир взрослых и то, что мы делаем в нем.
3. Дети узнают больше, когда изучаемые вопросы вплетены в контекст реальной жизни, связаны с практикой.
4. Дети учатся лучше, когда перед ними поставлена конкретная, достижимая и серьезная цель.
Что же значит «не учить»? Уйти от системы вопросов и ответов, которая стала основой системы школьного обучения. Позволить детям самим задавать вопросы и оставить им возможность давать нестандартные ответы. Порой ошибка, совершенная при решении задачи, может дать ребенку гораздо больше, чем десяток примеров, решенных правильно. А иногда «неправильное решение» вовсе не является ошибочным, вот только школьные тесты этого не учитывают.
Последовательный противник оценивания детских успехов с помощью контрольных и тестов, Холт предлагает дать каждому ребенку возможность самому пройти путь осмысления тех или иных фактов. Выводы, к которым ученик пришел самостоятельно, сохранятся в его памяти, он сможет использовать их для дальнейшего изучения предмета. Зазубривание такого эффекта, конечно же, не дает.
Другими словами, задача взрослых, которые обучают ребенка, – создать такие условия, такую среду, в которых дети смогут самостоятельно постигать окружающий мир, сопоставляя изученный материал со своим опытом. Вместо того, чтобы заставлять детей бесконечно заучивать различные правила и разрозненные факты, необходимо учить их пониманию.
Таким образом, идея о том, что обучение – это постоянное накопление разнообразных знаний, является несостоятельной и не позволяет нашим детям реализовать свой интеллектуальный потенциал. Из привычной нам всем школы выходят хорошие исполнители, по большей части не способные самостоятельно мыслить и проявлять инициативу.
Исключение – те дети, которым удалось сохранить любопытство и интерес к учебе, несмотря на все вышеописанные недостатки школы. Таких детей мы, взрослые, называем одаренными, но на самом деле способностями наделены от природы все дети, но лишь немногие из них способны сохранить их под школьным прессингом. Именно такой вывод сделал Холт из своих наблюдений и исследований, и этот вывод превратил его в убежденного сторонника анскулинга – свободного обучения, не скованного школой или какой-либо программой.
Джон Холт родился в 1923 году в Нью-Йорке в обычной американской семье и был старшим из троих детей. Родители стремились дать мальчику самое лучшее образование: он учился в нескольких элитных школах и в 12 лет отправился на целый год в Швейцарию, в интернат, где применялись передовые учебные технологии. Затем он поступил в престижный Йельский университет. Получил специальность промышленного инженера.
В 1943 году Холт был призван во флот и стал офицером-подводником. Вышел в отставку в 1946 году и какое-то время занимался общественной деятельностью, в частности, был членом международной организации сторонников мирового правительства. В 1952 году он покинул организацию, чтобы стать учителем математики в средней школе.
Вместе со своим коллегой и единомышленником Биллом Халлом он проводил многочисленные наблюдения и ставил эксперименты по использованию различных нестандартных методик. Итогом стали две книги: «Причины детских неудач» (1964) и «Залог детских успехов» (1967), в которых он активно разоблачал недостатки современной школы и горячо выступал за альтернативные методики обучения.
В 1971 году он основал компанию «Холт Ассошиэйтс», которая занималась распространением информации о домашнем образовании и оказывала помощь родителям, самостоятельно обучающим детей. С 1977 по 2001 год в США выходил учрежденный Холтом журнал «Растем без школы», объединивший сторонников внешкольного обучения.
Скончался Джон Холт в 1985 году.
В начале 2000-х годов книги Холта были изданы и на русском языке.
Хаим ГиноттРодитель – ребенок: мир отношений(1965)
«Дети расцветают, только если методы воспитателя сочетаются с уважением и любовью к ним».
Воспитание строится на правильном взаимодействии с ребенком. Основа этого взаимодействия – коммуникация, то есть общение. Задача родителей – научиться правильно общаться со своим ребенком.
Пожалуй, главный вопрос воспитания, без ответа на который теряют смысл все педагогические методики, – это вопрос о взаимодействии взрослого и ребенка. Написанная в середине XX века книга Хаима Гинотта, американского практика, руководителя семинаров для родителей, оказала большое влияние на понимание сути этого вопроса.
И снова речь идет о книге, написанной врачом. И не просто врачом, а бывшим школьным учителем, впоследствии педиатром и клиническим психологом, что, разумеется, определяет его подход к проблеме: в своей работе он показывает, как от понимания детских чувств приходить к взаимопониманию с ребенком. Только так можно воспитывать, не нанося ребенку явных и скрытых психологических травм.
Без знаний о ребенке, не устает повторять Гинотт, даже самые любящие родители будут источником несчастий для своего ребенка. Он уподобляет таких родителей хирургу, взявшемуся оперировать без должных знаний – просто из любви к человеку. Исчерпывающая и очень убедительная аналогия!
Не осознав силу слова, продолжает он, мы обречены делать невольные ошибки – ведь воспитание строится на коммуникации. Не воспринимая радости и горести ребенка как свои собственные, мы не найдем нужных слов. Родительское сопереживание способно творить чудеса – слезы высыхают, ребенок видит выход из ситуации, которая только что казалась ему ужасной. Он чувствует: родители понимают – значит, могут помочь. Родительское непонимание оставляет ребенка один на один с проблемой.
Уважайте чувства детей, призывает Гинотт. Иногда ребенку достаточно просто выговориться, чтобы его мрачное настроение рассеялось. В более сложных случаях на помощь приходят психологические практики, которыми делится Хаим Гинотт.
ПОНИМАТЬ И СОПЕРЕЖИВАТЬ. Если мы сразу реагируем на событие, о котором нам рассказывает ребенок, особенно если реагируем эмоционально, велика опасность неверно событие истолковать. Самое лучшее, полагает автор, – вообще не реагировать на событие, а говорить о задействованных в нем взаимоотношениях между людьми.
Так, если ребенок жалуется, что брат получает больше подарков, ни к чему заводить речь о дружбе между братьями и сестрами или о бескорыстии. Подумайте: возможно, ребенка тревожит, что родители больше любят брата, а не его. Когда школьник жалуется на учительницу, нет смысла рассказывать ему, какой у вас сердитый начальник на работе, лучше вместе поразмышлять, имеет ли место несправедливость и как можно исправить отношения с педагогом.