Освоенная должным образом техника утверждений будет подспорьем на всю жизнь.
Визуализация – это создание зрительных образов желаемых ситуаций. У детей очень развито воображение, так что этот метод, безусловно, им подходит. Процесс визуализации можно превратить в забавную игру: взрослый начинает сочинять историю, ребенок подхватывает, и так по кругу. Секрет визуализации в том, чтобы образно и эмоционально представить перспективную цель как уже достигнутую.
Признание успехов. Сами не отдавая себе в этом отчета, мы охотнее ругаем ребенка, нежели хвалим. Говоря иными словами, мы заботимся не о самооценке сына или дочери, а о собственном удобстве. А ведь ребенка всегда есть за что похвалить! Причем с самого младенчества. Пусть первыми словами, которые он услышит, будут добрые слова. Они лягут в основу его личности и помогут впоследствии легче переносить критику и неудачи.
Если ребенок часто говорит, что его никто не любит, это обязательно отразится на его личности и на взаимоотношениях с людьми в будущем.
К семи-восьми годам самовосприятие человека уже вполне устойчиво. Авторы предлагают такое простое решение для подросшего ребенка, который усомнился в себе: родители садятся вместе с ним и составляют список всего, в чем ребенок силен и что он хотел бы в себе развивать далее.
Параллельно с этим нужно привлекать внимание ребенка к положительным качествам окружающих: с одной стороны, это формирует уважительное отношение к людям, отзывчивость, с другой – ребенок воспитывается на положительных примерах.
Кроме того, призывают авторы, сломайте стереотип, что хвалить себя неприлично! Хвалите себя, научите ребенка хвалить себя. И тогда каким-то событиям извне трудно будет повлиять на самооценку.
Искоренение негатива. Но даже у самых позитивно настроенных людей могут появляться негативные мысли. С ними надо бороться, пока они не укрепились и не получили власти над вами. Оружие против них – обсудить с ребенком все варианты развития событий и показать, что пользы от негативных мыслей нет. Самая большая опасность негативных мыслей в том, что они пробуждают сильные отрицательные эмоции. Гасить эмоции, помогая ребенку разобраться в них, – вот правильная линия поведения для взрослого.
Обнаруживать негативные мысли среди всех других, как мы отыскиваем сорняки на огороде, и выпалывать – вот чему нужно учиться и взрослым, и детям. Это достигается за счет так называемого переключения на позитив. Иногда это очень трудно. В этом случае надо предложить ребенку сделать какую-то физическую работу – например, убрать игрушки. Физический труд – хорошее подспорье в борьбе с негативом.
Другой способ – «переписывание сценария», как мы придумываем иную концовку, когда смотрим фильм с грустным финалом.
Еще один метод авторы называют «пушечным ядром». Это разновидность визуализации. Ребенку предлагают представить, как он выстреливает из пушки черное ядро – свои негативные мысли.
Есть способ еще проще: механически преобразовывать утверждения в обратные. «У меня нет друзей» превращается в «у меня много друзей» и т. п. Таким образом ребенок перенацеливается на действия, которые сделают это утверждение истинным.
Ну и наконец, можно научить ребенка ставить «энергетический щит» против неблагоприятного влияния.
Нельзя забывать, что ребенку предстоит жить в мире людей. А значит, его с детства должны окружать люди. Этому способствуют родители – если они поддерживают родственные и дружеские связи, то и ребенок войдет в социум легко и естественно. Нам, заключают авторы, достаточно, чтобы наши дети были счастливы, но мир хочет от них большего – чтобы они стали профессионалами и воспитателями следующего поколения. Ради решения обеих этих задач и должны сегодня потрудиться взрослые.
Джон Кехо может считаться своего рода символом реализованной «американской мечты». При этом начинал он отнюдь не с бизнеса, а с практики выживания: три года живя в лесах канадской провинции Британская Колумбия, он питался только тем, что находил вокруг. За это время он освоил практики медитаций и просто много размышлял.
В 1978 году он возвращается в цивилизацию – и сразу предлагает свою программу саморазвития. Буквально через два года он уже мог похвастаться невероятной популярностью, и не только в Канаде. Его книги, посвященные личностному росту, мгновенно становились бестселлерами. На русский язык переведены такие его работы, как «Деньги, успех и Вы», «Обретение могущества и славы» и «Подсознание может все!»
Нэнси Фишер – педагог-практик. Соавтор программы «Сила разума для детей». Более двадцати лет работает по ней с детьми и родителями. Мать двоих дочерей.
Александр НиллСаммерхилл: воспитание свободой(1960)
«Мой многолетний опыт общения с детьми в Саммерхилле убеждает меня в том, что нет никакой необходимости учить ребенка, как себя вести, он в свое время сам узнает, что хорошо и что плохо, если на него не будут давить. Учение – процесс приобретения ценностей из своего окружения. Если родители сами честны и нравственны, их дети в должное время пойдут тем же путем».
Не важно, какими знаниями овладевают дети в школе, не имеет значения, какие оценки они получают; школа должна воспитывать свободного, самостоятельного человека, личность, способную максимально полно реализовать свои склонности и таланты.
Философ, педагог, психолог, Александр Нилл оставил нам очень необычное наследие. Во-первых, это школа, которая действует до сих пор, уникальная в своем роде школа Саммерхилл, где детей учат быть свободными и счастливыми. Во-вторых, это его книги. И самая популярная из них – «Саммерхилл: воспитание свободой», книга-компиляция, составленная из отрывков четырех его предыдущих трудов и вышедшая в свет по желанию издателей.
Сейчас, более чем полвека спустя, можно смело утверждать: новое социальное устройство, о котором так мечтал Нилл (и предвестником которого считал свою школу), наступит только тогда, когда человечество окончательно откажется от устаревших методик обучения.
В книгу вошли отрывки из четырех предыдущих трудов Нилла: «Проблемный ребенок», «Проблемный родитель», «Свободный ребенок» и «Эта кошмарная школа». Сам автор в предисловии отмечает, что некоторые его взгляды за прошедшие годы претерпели эволюцию, но и сама школа Саммерхилл, и те принципы, на которых она создавалась и существует, практически не изменились.
Читая книгу, необходимо помнить, что педагогические взгляды Нилла тесно связаны с теорией психоанализа, изучению которой он отдал много лет. Опираясь на идеи Фрейда о бессознательном и о подавленной сексуальности, которая приводит к разнообразным психическим проблемам, за годы работы с детьми Нилл продвинулся гораздо дальше. Попытавшись создать школу, в которой воспитанникам пришлось бы как можно меньше «подавлять» и «вытеснять», он пришел к выводу, что лечит не психоанализ – лечит свобода.
Для кого написана эта книга? Для родителей. Для учителей. Для детских психологов. Для педагогов. Для тех, кто ищет новые пути взаимодействия с подрастающим поколением и готов экспериментировать, творить и верить в ребенка.
ШКОЛА, ГДЕ УЧАТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМИ. Образование – не главное, и даже знания как таковые не важны. Такой парадоксальный вывод можно сделать, познакомившись с принципами школы Саммерхилл. А что же тогда имеет значение? Свобода и счастье, достичь которого можно только в состоянии свободы. Именно для этого Нилл и создал свою собственную школу – чтобы учить детей быть счастливыми, жить полной жизнью, максимально реализовывать себя в том направлении, которое нравится.
В этом смысле Александр Нилл – один из самых радикальных педагогов-гуманистов XX века. Все они опирались на идею, что природа уже одарила ребенка тем, что нужно ему для гармоничного развития, все писали, что в детях изначально заложено доброе начало, что стремление к познанию и обучению – одно из естественных проявлений маленького человека. Но только Александр Нилл решился полностью и безоговорочно положиться на эту самую заложенную в детей программу и дать им практически полную свободу, ограниченную лишь необходимыми правилами общежития, выработанными коллективно на собраниях всех учащихся и педагогов.
Итак, вот они, основные принципы школы Саммерхилл, которые Нилл излагает на первых же страницах книги:
• самоуправление для учеников и персонала;
• свобода ходить или не ходить на уроки;
• свобода от любой идеологии, религиозной, моральной или политической;
• свобода от целенаправленного формирования характера.
И как же в таких условиях, правильность которых сомнительна, дети получат образование, спросите вы? Не будет ли в их знаниях фатальных пробелов, а в воспитании – установки на вседозволенность и неумение целенаправленно трудиться?
Даже если и будут, отвечает сомневающимся Нилл, в жизни это детям не помешает. Пример тому – множество выпускников Саммерхилла, которые состоялись в самых разных областях, несмотря на отсутствие успехов в академических дисциплинах. Это первое. А второе – с чего вы взяли, что дети, предоставленные самим себе, не заходят учиться? Желание узнавать новое заложено в каждом человеке, а безделье противно натуре психически и физически здорового ребенка. Если у него есть какая-то цель, например, поступить в профильное высшее учебное заведение, если ему что-то интересно и приятно, ребенок будет учиться сам, без принуждения, как ни трудно в это поверить. И доказательство этому – школа Саммерхилл, где при полной свободе посещений классы отнюдь не пустуют.
Образование – не главное в жизни, и даже знания как таковые не важны. А что же тогда имеет значение? Свобода и счастье, достичь которого можно только в состоянии моральной свободы.