, полагает Френе, подготавливается демократией школы. А значит, в основе школьной демократии лежит главный общедемократический принцип – защита достоинства личности. Иными словами, взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы.
Автор понимает, что перемены не происходят мгновенно, как по волшебству. Они – плод долгого целенаправленного труда. Поэтому надо учитывать возможное противодействие со стороны отжившего старого – Френе именует его педагогической реакцией. Но в помощь новатору – заключительный инвариант: оптимистическая вера в жизнь. Не позволить себе сбиться с пути под воздействием трудностей, не отступить, всегда помнить о главной цели – воспитании людей будущего. Такова установка на успех, данная Селестеном Френе.
Селестен Френе родился 15 октября 1896 года на юге Франции в крестьянской семье. По окончании средней школы поступил в так называемую нормальную школу в Ницце – по сути, педагогическое училище-интернат, готовившее кадры для системы начального образования.
Участвовал в Первой мировой войне, получил тяжелое ранение и лишь в 1920 году, после излечения, смог приступить к преподаванию в сельской школе. Школа в Бар-сюр-Лу стала первой экспериментальной площадкой для молодого учителя.
О том, что он очень быстро проявил себя как педагог-новатор, убедительно говорит такой факт: уже в 1924 году он принял участие в конгрессе Международной лиги нового воспитания, состоявшемся в Швейцарии, а еще три года спустя во Франции возникло объединение последователей Френе «Кооператив сторонников светской школы».
В 1925 году педагог посетил Советский Союз и в книге «Месяц с русскими детьми» с теплотой рассказал о развитии просвещения в нашей стране.
Организатор нескольких экспериментальных школ.
Основатель и руководитель Международной федерации сторонников новой школы и ее французской секции.
Издавал несколько педагогических журналов, в том числе «Воспитатель» и «Детское искусство».
Оригинальная педагогическая концепция, которую он с успехом применял на практике, нашла отражение в его работах «Новая французская школа», «Нравственное и гражданское воспитание», «Формирование личности ребенка и подростка» и, конечно же, «Педагогические инварианты».
Скончался 7 октября 1966 года.
Франсуаза ДольтоНа стороне ребенка(1985)
«Из того, что маленький ребенок не произносит слов, не следует, что он их не воспринимает: пускай языковые тонкости еще ускользают от него, все равно он улавливает смысл высказывания благодаря интуиции, направленной на того, кто с ним говорит, на каком бы языке ни говорил обращающийся к нему человек. Ребенок понимает языки, потому что он понимает язык эмоционального отношения к себе и язык отношений с жизнью и смертью, поскольку и жизнь, и смерть его окружают. Думаю, что это и есть главное: ребенок улавливает отношения, которые поддерживают жизнь или противодействуют ей, гармонические или дисгармонические».
Даже младенцы способны слышать и понимать, что им говорят, и роль родителей должна заключаться в том, чтобы объяснять им устройство окружающего мира и помогать пережить разочарования, связанные с невозможностью получить все желаемое.
Франсуаза Дольто – один из самых известных во Франции специалистов по детской психологии. На родине она была куда популярнее доктора Спока, и ее идеи оказали огромное влияние на французскую педагогику. Уже в младшем школьном возрасте Франсуаза обратила внимание на проблемы, которые возникают в семьях между родителями и детьми, и захотела стать «врачом-воспитателем». Такой профессии в начале XX века не существовало, но Франсуаза Дольто создала ее сама. Окончив курсы медсестер, она стала педиатром, а потом и психоаналитиком, в том числе и детским.
Не пренебрегая интуитивными открытиями, но опираясь на исследования, наблюдения и практику, Дольто разработала совершенно новую концепцию понимания ребенка. По ее убеждениям, еще в утробе дети способны слышать и понимать все, что происходит вокруг них, и устанавливать с матерями почти телепатическую связь, которая сохраняется и после рождения. В то время, когда детей первого года жизни считали неразумными существами, которые мало чем отличаются от животных, Дольто призывала увидеть в них людей, способных к взаимопониманию и общению.
Одной из первых Франсуаза Дольто выдвинула предположение о связи физических недомоганий, психического состояния и окружающей человека обстановки. У своих маленьких пациентов она всегда спрашивала: «А что ты думаешь о своей болезни?» Ее уважение к детям простиралось так далеко, что у ребят постарше она даже брала «плату» за лечение – любым предметом вроде веточки или камешка.
На протяжении многих лет Дольто читала лекции, проводила семинары и выступала со своей программой на радио, получала сотни писем, на которые очень любила отвечать. А в конце 1970-х она стала инициатором создания так называемого Зеленого дома – особого пространства, куда могли приходить мамы и папы с детьми до четырех лет или те, кто только готовится стать родителями, чтобы свободно общаться в атмосфере спокойствия и принятия. Идеи Франсуазы Дольто распространились далеко за пределы Франции, по всему миру, и сейчас существуют «Зеленые дома», организованные по тем же принципам.
Франсуаза Дольто первой предположила, что физические недомогания, психическое состояние и окружающая обстановка вокруг человека связаны.
Перу Дольто принадлежит более десятка книг. «На стороне ребенка» – последняя и, пожалуй, самая знаменитая из них. Адресованная широкому кругу читателей и интересная не только специалистам по психологии и педагогике, но и всем, кто желает по-настоящему понять природу детства, эта книга – одновременно и обобщение, подведение итогов многолетних исследований, и завещание автора будущим поколениям воспитателей, учителей и родителей.
В двух первых частях речь идет об отношении общества к детям на протяжении столетий, о бессознательном образе его тела и о том пространстве, которое окружает и формирует личность ребенка и которое автор называет «языковой средой». В последних двух частях Дольто делится своими идеями о том, как должна быть организована жизнь детей и родителей для того, чтобы обеспечивать и тем и другим максимальный психологический комфорт и свободу для развития. Она безжалостно критикует современную школу, предлагая взамен собственные оригинальные модели обучения.
ЗАКЛЮЧЕННЫЙ В ПРОСТРАНСТВЕ ВЗРОСЛЫХ. Тема детской безопасности и чрезмерности ее обеспечения – один из тех вопросов, который интересует автора как с философской и психологической, так и с практической точки зрения. Как растить и воспитывать детей, чтобы, с одной стороны, дать им необходимую свободу и самостоятельность, а с другой – уменьшить вероятность несчастных случаев, неразумных поступков и непродуманных шагов?
Описывая существующее положение дел, Дольто называет его «заточением»: современный ребенок вынужден существовать в мире, полном запретов и ограничений, том мире, который взрослые организовали для себя и в котором невозможно полноценное развитие. Даже в тех рамках, которые оставлены ребенку, он не имеет возможности спокойно исследовать мир, его то и дело одергивают и направляют, контролируя все, начиная от перемещений по улицам и заканчивая выбором друзей, книг, одежды. Такая ситуация препятствует нормальному созреванию психики и приводит к разрушению связей между родителями и детьми. Подрастая, дети инстинктивно пытаются выйти из-под столь плотной опеки.
Вслед за Янушем Корчаком, который провозгласил право ребенка на смерть и справедливо отметил, что чрезмерно тревожные матери из страха за детей отнимают у них возможность жить полной жизнью во всем ее многообразии, Франсуаза Дольто призывает родителей дать отпрыскам больше пространства для развития. Если платой за надежность и безопасность становится отказ от воображения, творчества и свободы, утверждает она, то такой безопасности не должно быть слишком много.
Говоря об опасностях окружающего мира, необходимо честно озвучивать ребенку, в чем они заключаются, чтобы эти опасности не были связаны исключительно с наказанием. Просто говоря «нельзя», мы лишь провоцируем ребенка проверить границы дозволенного. Шлепки, окрики и наказания, особенно если за ними не следует никаких пояснений, не обучают ребенка избегать неприятностей. Малышам с раннего возраста как будто внушают, что они беспомощны и не способны сами позаботиться о своей безопасности. Но это не так.
Страхи за ребенка, подчеркивает автор, не должны вести к запретам и ограничениям. Это высшая форма проявления недоверия к нему как к человеку. Поэтому самый конструктивный путь, по мнению Дольто, заключается в том, чтобы очень рано предупреждать детей об опасности, но не запугивать и ничего не запрещать.
НОВЫЙ ПОДХОД К РАННЕМУ ВОЗРАСТУ. С момента рождения малыш является языковым существом, утверждает Франсуаза Дольто. Что это значит? Что дети способны воспринимать сказанное им, даже если не понимают смысла слов. Подобно растениям, реагирующим на эмоциональную атмосферу в помещении (что было доказано экспериментами), младенцы улавливают суть происходящего вокруг них, включая и чувства окружающих, и их намерения по отношению к ним. С самого рождения в ребенке содержится как будто слепок будущего человека, которым он станет, и этого человека необходимо уважать уже сейчас, а не когда-то потом.
В некотором смысле младенцы наделены даже большими способностями, чем взрослые: последние общаются с помощью языкового кода, вытесняя множество других приемов коммуникации в область бессознательного, дети же пока владеют языком «бессознательного общения» в совершенстве и способны считывать наши эмоции и мысли напрямую. И хотя утверждение о телепатической связи новорожденного с его матерью звучит несколько фантастично, автор побуждает нас оглянуться вокруг и убедиться, как часто мы встречаем примеры такой телепатии.