«Как можно использовать?» (развитие речи, творческого мышления)
Выбирается предмет. Необходимо придумать как можно больше вариантов его использования. В качестве предметов рекомендую такие: пластиковая бутылка, лист бумаги, зонтик, скрепка, катушка, ластик и т. п. Например, выбрали кнопку: ею можно сделать дырку в чем-либо, можно обвести вокруг карандашом, и получится кружочек, можно скрепить листы бумаги, нацарапать надпись, сделать волчок и т. д.
Рифмы и стихи (развитие речи, творческого мышления)
1. Один игрок говорит слово, другой – рифму на него, после чего роли меняются. Например: «сестренка – буренка», «рябина – дубина»…
2. По очереди называем рифмы на одно слово. Например: «ложка» – ножка, кошка, матрешка… и т. д.
3. Первый игрок говорит слово, второй рифму на названное слово, затем оба пытаются сочинить двустишие с этой парой рифм. Например: первый – «дорожка», второй – «мошка», и вместе – «Вышел Мишка на дорожку, наступил на злую мошку».
«Заколдованная буква» (развитие энциклопедических знаний, творческого мышления)
Эта игра имеет множество вариантов, объединяет их то, что за основу берется одна конкретная буква.
1. Составьте рассказ на одну букву. Например: «Сонькин сон».
Сонька сладко спала. Соне снится сон. Снег серебрится. Солнце сияет. Сонька с семьей собирается строить снеговика. Сонькины сани сами скатываются со склона. Санки скрипят. Сонька смеется. Семья смастерила самого симпатичного снеговика.
2. Надо назвать имя, город, животное, птицу и растение на заданную букву. Например: Марина, Москва, мамонт, малиновка, можжевельник… и так далее.
3. Надо назвать на одну букву слова определенной категории. Например: имена, профессии, животные.
«Отгадай предмет» (развитие мышления)
Взрослый загадывает какой-либо предмет. Ребенок должен отгадать, что задумано, задавая взрослому вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет».
Например, задумано «цветок»:
– Это живой предмет? – да
– Он может ходить? – нет
– Его можно взять в руки? – да
– Я его сейчас вижу? – нет… и т. д. до угадывания.
«Причины – следствия» (развитие мышления)
1. Взрослый предлагает ребенку придумать как можно больше причин, по которым могло случиться то или иное событие. Например: на асфальте лужа. Почему?
Варианты ответов: прошел дождь, у кого-то разбилась бутылка с водой, налили специально для птичек, из самолета выпал пакет сока, здесь мыли машину…
2. Требуется придумать как можно больше возможных последствий к какому-либо действию. Например: в ванной не закрыли воду. Что может произойти дальше?
«Назови предмет по функции» (развитие речи, мышления)
Попробуйте называть предметы одним словом по той функции, которые они выполняют.
Лопатка – «копалка»; стул – «сиделка»; телевизор – «смотрелка»; карандаш – «писалка»; вентилятор – «дулка»; холодильник – «холодилка» и т. п.
Помимо того что игра полезная, она еще и веселая! Она неизменно вызывает у детей смех, так как они понимают, что подобных слов нет, и это словотворчество на волне веселья тоже весьма полезно.
Как узнать, что в саду все в порядке?
– Боже, сын, откуда у тебя фингал под глазом?! – Юная мамочка в ужасе: ее малыш пострадал.
– Пашка первый начал. Я ему вообще ничего не сделал. Это он виноват. Ольга Петровна сама так сказала.
Мама уже в предобморочном состоянии. Случилось то, чего она так боялась: садик оказался опаснейшим местом. Драки, конфликты. Что дальше? Уличная банда? Кого только пускают в наши садики!
– Пашка – это который большой такой, громкий, всех задирает?
Видела она этого Пашку. Этот кого угодно побить может. Что делать? Кому жаловаться? Куда бежать?
– Нет, мам, другой, в очках такой…
И только тут у мамы мелькает сомнение. Этот Пашка щуплый, тихоня, сложно представить себе его в состоянии агрессии. Но если сын говорит, что его даже воспитательница поддержала… Нет, надо бы уточнить.
– Ольга Петровна, не подскажете, отчего мой сын сегодня такой «красивый»?
– А это они с Пашей машинку не поделили, я ее на стеллаж наверху убрала, только отвернулась – уже полезли за ней. Ну, Паша ее и уронил – прямо Ванечке не в бровь, а в глаз. Я Пашу пожурила, конечно, и лезть не надо было, и поаккуратнее можно было бы. Но в целом никто не виноват. Надеюсь, быстро заживет. Есть мазь у вас детская?
Подобные истории, в которых каждый по-своему прав, жалобы часто необоснованны или неверно сформулированы, а нейтральные высказывания значимого взрослого трактуются в свою пользу, – не редкость. Часто мамы, преданные своим малышам, даже вступают в конфликт с другими мамочками. Это и понятно: каждая защищает своего «птенца». Но бывают и другие жалобы: на воспитателя, на еду, на недомогания. Как быть с ними?
Ответственный родитель всегда прислушивается к ребенку. Но и ребенок не специально привирает. Он действительно может остро воспринимать незначительные события. Как же понять, где истина, а где вымысел? Как угадать, все ли в порядке в садике или нет?
На самом деле выход только один – СПРОСИТЬ. Спрашивать нужно у:
• воспитателя;
• ребенка.
Итак, беседа с воспитателем…
Зачастую родители задают множество вопросов воспитателю: – Как Миша себя вел? – Петя покушал? – Коля поспал? – Таню никто не обижал?
Милые мои… Это совершенно не те вопросы. Они достаточно абстрактны, а потому ответом на них могут быть банальнейшие «Хорошо», «Нормально», «Замечательно». Утешительные, но абсолютно не информативные. О чем на самом деле нужно спросить воспитателя в конце дня:
• играет ли ребенок с детками?
• участвует ли в совместной творческой/образовательной деятельности?
• были ли конфликтные ситуации, о которых мне нужно знать?
По сути, этого будет достаточно. Как правило, если есть какие-то проблемы, АДЕКВАТНЫЕ воспитатели говорят об этом родителям. Но тут есть одно ОЧЕНЬ важное правило: ОБСУЖДАТЬ НЕГАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА В ЕГО ПРИСУТСВИИ НЕЛЬЗЯ.
То есть, другими словами, ребенка хвалим при нем, говорим о проблемах без него. И тут у многих вопрос: как это организовать?
1. Немного задержаться и дать ребенку поиграть с детками под присмотром няни, пока вы тихо в раздевалке обсудите проблему.
2. Прийти с папой/бабушкой. Пока один в раздевалке встречает ребенка, второй в группе беседует с воспитателем.
3. Можно позвонить и решить вопрос по телефону.
ВЫХОД ЕСТЬ ВСЕГДА! Нужно только желание его отыскать!
Воспитатель не единственный источник информации.
Разговор о прожитом дне очень рекомендую сделать своего рода традицией в семье. Но опять же, не задаем ребенку вопросы типа:
• ты кушал?
• как прошел день?
• ты мало спал?
• милая, тебя опять обижали?
Я понимаю, что многим родителям это действительно ВАЖНО, но через пару таких «душевных» бесед ребенок на все вопросы начнет отвечать «Да», «Нет», «Не знаю»…
Итак, какие вопросы задавать ребенку:
1. С кем ты сегодня больше всего играл?
2. Какая игра тебе понравилась?
3. А кем ты был в этой игре? Какая у тебя была кукла/машина?
4. А что самое вкусное ты сегодня ел?
5. Кто из деток тебе понравился сегодня больше всех? Почему?
6. А кто тебе не нравится? Почему?
7. Сможешь пересказать сказку, которую вы сегодня читали?
8. Я в садике очень любила заниматься (чем?)… Какое у тебя занятие любимое?
9. А кто проводил физкультуру? А он/она тоже бегал(-а) и прыгал(-а) вместе с вами? У тебя все получилось? Ух ты… покажи.
10. А что бы ты хотел повторить из сегодняшнего дня?
Это самые простые 10 вопросов, ответы на которые дадут вам более или менее четкую картинку о ситуации в саду. Задавать их можно по дороге домой.
Что делать, если ребенок жалуется?
Ну, например, «Ольга Владимировна сегодня ТАК кричала на меня, я плакал», или «Петя сегодня в углу стоял», или «Нас сегодня червями кормили…».
Такие высказывания из уст ребенка отнюдь не редкость. Немного взвешенного прагматизма, мамочки, тут не помешает. Не всегда все так плохо, как рисует ваше воображение. И воображение вашего чада.
У детей ОЧЕНЬ бурно развивается фантазия. И вполне возможно, что Ольга Владимировна кричала во время занятия физкультурой «Раз, два. Раз, два»… Чтобы ритм упражнения задать. А Петю, может, в угол поставила девочка Оля, когда они в «Дочки-матери» играли – и она была мамой. Как я уже говорила, дети могут очень по-своему воспринимать ситуации.
НО ЭТО НЕ ОЗНАЧАЕТ, ЧТО НЕ НУЖНО ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЯ НА СЛОВА РЕБЕНКА!
Дети часто не говорят родителям о том, что происходит в детском саду. А особенно если родители внушают ребенку, что «взрослых надо слушаться», «взрослые лучше знают». И ребенок убежден, что, если воспитатель делает ему больно, это с ним, ребенком, что-то не так. А некоторые нянечки и учителя дополнительно запугивают детей: «Расскажешь родителям – “прибью”/лишу прогулки/запру в туалете» и так далее. Вот и молчат дети, даже когда родители спрашивают:
«Воспитатели тебя обижают? Бьют?» – «Нет», – отвечает запуганный малыш. И родитель, довольный полученным ответом, с чувством выполненного долга идет заниматься своими делами.
Поэтому очень важно получить ДОСТОВЕРНУЮ информацию. Как? Конечно же, через игру!
1. «Детский сад»
Берете игрушки (кошечек и тому подобное, лучше любимые игрушки ребенка) и предлагаете сюжет для игры: «А давай сегодня наши игрушки пойдут в детский садик!»
Сначала используйте короткие и позитивные сюжеты про детский сад: например, как дети играют в саду, как кушают, как рисуют, как воспитательница укладывает их спать. Тут очень важно отслеживать реакцию ребенка. Вводить в игру элементы непослушания. Песик не хочет мыть ручки/кушать. Что сделает воспитатель?