Ольга Семёнова
Окончила факультет культурологии Уральского госуниверситета. Работает в научной библиотеке им. В. Г. Белинского, в отделе литературы на иностранных языках.
Наталья Семёнова
Окончила химико-технологический факультет Уральского политехнического института. Работала на производстве, имеет авторское свидетельство на изобретение способа извлечения золота.
Преподавала химию в колледже. За время работы стала преподавателем высшей категории, занимается репетиторством по химии.
Являются членами экспертной группы Изборского клуба (Уральского отделения).
Писать начали несколько лет назад. За это время изданы рассказы для взрослых и детей, приключенческий и социальный романы.
Кому под силу решать современные вызовы?
Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит.
За последние двадцать лет большинство из нас привыкло существовать в комфортном мире: мы общались, обменивались информацией, путешествовали, наблюдали за изменениями в технологиях искусственного интеллекта и цифрови-зации, медицины.
До сего дня мы верили в то, что если появится проблема, то к нашим услугам мы сразу получим все достижения современной науки, и вопрос будет решён. Неожиданно для всех современный глобальный мир столкнулся с серьёзной проблемой выживания и пока не может её решить.
Для решения глобальных задач и ответов на серьёзные вызовы, в частности на пандемию коронавируса, человечеству нужны системная работа и научные прорывы. Прорывы, которые могут совершить конкретные люди и научные коллективы, состоящие из учёных, способных к самостоятельному аналитическому системному мышлению, к работе на стыке наук: биологии, физики, химии, анатомии, зоологии, вирусологии, эпидемиологии, математики, экологии, экономики, генетики, синергетики. Эти люди не появятся в обществе по взмаху волшебной палочки, их необходимо взращивать. А вырастить их сможет только особая наукоёмкая культурная среда. Причём здесь под понятием «культура» не имеются в виду бесконечные песенные и танцевальные конкурсы, обсуждения личных драм «звёзд», многочисленные шоу, откровения или умозаключения новоявленных блогеров с миллионными просмотрами – это явно не поможет. Всё вышеперечисленное имеет очень опосредованное отношение к настоящей культурной среде.
Перед человечеством чаще всего возникают вызовы либо природного характера, либо техногенного происхождения, либо касающиеся самой природы человека. Где взять такую культурную среду, в которой бы появлялись люди и создавались научные коллективы, которые были бы способны противостоять таким вызовам? Одна гуманитарная среда таких людей, к сожалению, не создаст.
За последние двадцать – тридцать лет в обществе установилась явная диспропорция между «физиками» и «лириками», между гуманитариями и естественниками. Конечно, обществу нужны те и другие, но сейчас диспропорция склонилась явно в сторону гуманитарного подхода, а должно быть хотя бы поровну.
Таланты распределяются в популяции равномерно, безотносительно их места рождения. Вероятность рождения гениев одинакова в столице, мегаполисах и маленьких городах. К сожалению, заранее мы не знаем, где родится будущий гениальный биолог, физик, лингвист или вирусолог. Значит, нам нужна такая система образования, как часть культурной среды, которая давала бы возможность проявляться и вырастать талантам и гениям, причём именно в области естественных и технических наук.
За последние десятилетия система образования в России сосредоточилась на подготовке учащихся в гуманитарных областях. Так оказалось проще для всех: учеников, учителей, родителей. Мы делегировали детям возможность выбирать предметы для изучения. Вроде бы это дело неплохое. Но как вы считаете, что выберет ребёнок, если в обществе царит культ гуманитарных дисциплин и профессий? Как вы думаете, что проще осознать – предметы гуманитарного или естественно-научного цикла? Ответ очевиден, и мы сейчас идём по этому лёгкому пути.
Из образования надо убирать перекос в сторону гуманитарных дисциплин. Кроме того, этот гуманитарный подход даёт возможность школам формировать собственную программу обучения, а это губительно действует на всю систему образования. Появилось огромное множество программ и учебников к ним, которые не отражают системного подхода и позволяют каждой школе идти своим особым путём. Государство пытается нивелировать это с помощью системы ОГЭ и ЕГЭ, но это привело к тому, что последние два класса (8-9-й и 10-11-й) учителя занимаются только натаскиванием на тесты выпускников по своим предметам.
Необходима единая образовательная программа с равным объёмом часов естественных и гуманитарных предметов. Причём эта программа должна быть принята и работать повсеместно, а министерство обязано следить, чтобы все школы были обеспечены учебниками и методическими пособиями по этой программе. Это исключит массовую беготню родителей за нужными учебниками и пособиями, которые у всех школ разные. И также избавит родителей от необходимости стоять на автотрассах и ловить Интернет, чтобы сделать задание со своим ребёнком из-за перехода обучения в онлайн.
Система образования должна прекратить «предоставлять услуги» и начать побуждать к обучению и получению знаний в нужных для общества областях. Объявленные так называемые точки роста в виде «Сколково», «Роснано», «Селигера» и всевозможных олимпиад, конкурсов, викторин и пилотных проектов пока не приносят видимых результатов. Молодёжь, победившая в этих конкурсах и олимпиадах, часто после обучения отправляется за рубеж, ей нужны условия для работы здесь. Но пока хорошие условия жизни у нас предоставлены только чиновникам, актёрам, журналистам, музыкантам и спортсменам, то есть сплошь гуманитариям.
Современное общество потребления с культом денег, а не знаний, полезных обществу, создали именно гуманитарии. Но спасение человечества всегда будет находиться в руках естественников. Однако получилось, что естественников и технарей, которые способны решать комплексные проблемы, в обществе сейчас явно недостаточно.
Размышления «простого» человека о поколениях и гражданском обществеЭссе
Человек может служить улучшению общественной жизни только в той мере, в какой он в своей жизни исполняет требования своей совести.
Все мы граждане своей страны, значит, гражданское общество у нас априори существует. Будет оно активно или нет, зависит от многих факторов: политических, экономических и социальных. Для характеристики гражданского общества большое значение имеет фактор демографический. Ведь в каждый конкретный момент времени параллельно проживает примерно четыре поколения. Первое и четвёртое поколения оказывают минимальное, не определяющее влияние на гражданское общество. Первое поколение уже достигло преклонного возраста, и его в большей степени интересуют вопросы здоровья. Четвёртое поколение ещё просто растёт.
Для получения наиболее полной картины гражданского общества в современной России необходимо обозначить поколения, определить их особенности и охарактеризовать их взаимоотношения друг с другом.
Поколение – это совокупность людей, которые рождаются каждые двадцать лет. Средняя продолжительность жизни, к которой мы стремимся, – примерно восемьдесят лет, и она состоит из нескольких периодов, около двадцати лет каждый.
Теория поколений считает, что, конечно, все люди разные, но представителям одного поколения присущи собственные особенности восприятия мира, ценности и взгляды на жизнь. Хотя структура личности каждого человека формируется под воздействием разных факторов, всё же людей одного поколения объединяет набор общих черт. Ценности любого поколения формируются под воздействием самых значимых событий, которые произошли в течение жизни этого поколения. Например, огромное влияние на поколение может оказать такое событие, как война. Перестройку 80-х годов XX века в России также можно считать определяющим событием.
Теория поколений считает, что базовые ценности формируются до двадцати одного года и мало меняются в течение последующей жизни. Это тот самый стержень, который определяет сознание человека.
Рассмотрим более подробно поколения, которые живут в современной России.
Поколение, рождённое в 1943–1963 годы. Их ещё называют «беби-бумеры».
Их поколение пережило страшную войну, а базовые ценности формировались в эпоху сначала восстановительного послевоенного периода, а затем экономического подъёма.
Кроме того, не надо забывать, что это был период расцвета идеологии. Именно тогда создавался социалистический лагерь, и Россия после победы в Великой Отечественной войне стала мировой супердержавой. Для этого поколения решающее значение имели коллективизм, командный дух, это поколение оптимистов. На него оказали большое влияние запуск первых космических спутников и полёт первого в истории Земли человека в космос.
Поколение, рождённое в 1964–1985 годы. Его называют поколением X.
Какие же события в мире и стране повлияли на становление людей этого поколения? Прежде всего, это гонка вооружений и холодная война со странами Запада, участие в войне в Афганистане, начало перестройки. Всё это время шло «подтачивание» идеологии, а это расшатывало всю систему ценностей. Поколение X в России и странах бывшего СССР встретило политические и экономические потрясения, связанные с распадом страны, в относительно молодом возрасте. И это очень сильно повлияло на его дальнейшую судьбу.
Они – свидетели эры «до Интернета». В самый разгар своей жизни это поколение попало в ситуацию, когда существующие технологии начали кардинально меняться. Именно люди этого поколения знают, что такое жизнь без Интернета. Они могут сравнить и понять преимущества и недостатки информационных технологий. Их ещё называют «читающее поколение».