процесс.
«Я» обладает таким свойством по двум причинам.
Во-первых, «Я» – самая интересная тема на свете . Разговор на эту тему очень редко (и, пожалуй, только на время) может наскучить. Во-вторых, «Я» – является одновременно и инструментом, и содержанием, и рамками процесса .
Напомним, что это значит.
· «Я» – инструмент
«Я» – это средство, при помощи которого можно запустить и вести процесс. Личностная сущность – один из главных инструментов исследования. «Я» определяет способ исследовани я, двигает процесс вперед, являясь главным его фактором, провоцирует на исследование других участников.
· «Я» – содержание
Часто «Я» само по себе является предметом исследования в НО. Более того, на первых этапах процесса ( личный интерес, стадия «Я» ) такое «Я-содержание» просто необходимо. Без его изучения участники не смогут сформулировать поле своих интересов, найти наиболее важные для них аспекты изучаемого предмета.
Помимо этого, подход НО, требуя обязательного личного отношения к содержанию, предполагает непосредственное взаимодействие участника и изучаемого явления, вплоть до их слияния (когда исследуемый материал становится частью личности).
Такова еще одна возможность превращения «Я» в часть содержания.· «Я» – рамки
Определение рамок – системообразующих правил НО, – напрямую связано с личностями, принимающими участие в конкретной сессии, от их сущности, особенностей, привязанностей. Одна и та же тема воплотится в абсолютно разных сессиях с точки зрения формы и содержания с разными участниками. Происходит это потому, что «Я» каждого из них диктует жесткие и совершенно определенные правила, в соответствии с которыми возникает контекст сессии. Таким образом, и содержание и форма будут корректироваться в зависимости от рамок «Я».
Последнее напоминание: НО – Я-центрированный подход . Со всеми вытекающими из этого факта последствиями.
Приложения
Нам представляется важным на страницах этой книги привести несколько конкретных примеров педагогических технологий разных типов. Несмотря на то, что мы неоднократно предупреждали о том, что не ставим своей целью выпуск методического пособия, нам кажется, что примеры, приведенные ниже, будут удачным дополнением к Азбуке, своеобразной иллюстрацией к основному материалу.
Все без исключения технологии неоднократно апробированы многими учителями, ведущими, тренерами. Некоторым учителям часть из них может показаться на первый взгляд неприменимой в процессе урока. Искренне советуем: попробуйте.
Мы надеемся, что технологии, описанные в этом приложении, будут вам полезны. Вы, безусловно, в праве использовать их, перерабатывать по своему усмотрению и создавать новые на их основе. Описания правил, приведенные в приложении, возможно, покажутся вам слишком подробными. Такая дотошность, детальность и скрупулезность вызвана нашим горьким опытом. Мы столько раз были свидетелями того, как интересная и талантливая технология превращается в глупую, лишенную всякого смысла фишку , что стремимся во избежание подобного дать как можно больше информации. Спешим заверить вас, дорогие читатели, что сделано это исключительно из опасения, что книга по ошибке попадет не к вам, а в случайные, ненадежные руки.
И еще: пожалуйста, помните о том, что приведенные ниже технологии не являются прямым руководством к действию. Это, скорее, намек на то, как может быть устроена образовательная сессия. Так что, дорогие педагоги, желаем вам приятного творчества!
Барометр
«Барометр» – пример формы, идеально подходящей для открытия группы, особенно в тех случаях, когда речь идет о новой серьезной теме.
Первым делом подготовим помещение: при помощи мела, клейкой ленты или веревочки разделим комнату, в которой мы работаем с группой, на две половины. На одной стене закрепим табличку с надписью «ДА», а на противоположной стене табличку с надписью «НЕТ». Таким образом, наша комната окажется поделенной на две половины: да и нет. Подготовим листы бумаги по количеству утверждений, которые мы будем использовать далее. На каждом из листов схематично изобразим план комнаты – вид сверху (это только звучит солидно, а на самом деле каждый лист разделим линией пополам, а по краям поместим надписи «да» и «нет»). Теперь самое главное: темы, вопросы, дилеммы, которые мы предлагаем участникам для исследования. Необходимо сформулировать 8 – 10 утверждений, связанных с общей темой. Важно помнить, что наша задача заключается не в том, чтобы выяснить мнение участников. Это не соцопрос. Самое важное – дать участнику возможность задуматься над предложенными утверждениями и выразить СВОЕ отношение к ним. Важно выбрать такие темы, которые, на ваш взгляд, могут вызвать в группе разногласия, по поводу которых у разных участников могут быть разные мнения (лучше проводить Барометр на том этапе, когда вы достаточно хорошо знакомы с группой, и поэтому можете делать подобные прогнозы). Утверждения должны быть подобраны так, чтобы у каждого участника была возможность высказать свое мнение на основе личного опыта.
Можно сформулировать утверждения в виде вопроса, начинающегося словами «Правда ли, что…» В данной форме легитимно задать «закрытый» вопрос, поскольку на этом этапе мы ждем от участников однозначных ответов. Предложенные вопросы могут носить глубокий философский смысл или являться выражением бытовых, повседневных истин. Так, например, если тема сессии – детско-родительские взаимоотношения, утверждение типа: «хорошие родители желают добра своему ребенку» скорее всего, вызовет всеобщее согласие, а высказывание: «ребенок должен всегда слушаться родителей», напротив, вызовет в группе бурные дебаты. Однако не менее ярые споры вызывает в группе банальное утверждение «нужно заставить ребенка надевать шапку зимой», ведь у каждого есть на эту тему свое мнение, личный опыт, если не в качестве родителя, то в качестве ребенка.
В этой форме мы просим участников «проголосовать ногами», то есть физически перемещаться по комнате, выражая свое согласие или несогласие с прозвучавшим утверждением, причем, чем больше согласие (или несогласие) участника, чем более он уверен (или наоборот, не уверен) в правильности данного утверждения, тем ближе он подойдет к табличке «ДА» или, соответственно, к табличке «НЕТ»). Чем ближе участник находится к линии, разделяющей комнату, тем меньше его согласие или уверенность. Если же участник выберет встать непосредственно на линию, это будет означать «ни да, ни нет» или «и да, и нет». Все эти варианты проговариваются ведущим. «Голосование ногами» происходит в тишине. Попросите участников не высказывать вслух свое отношение к прозвучавшему высказыванию, дабы не мешать другим, не влиять на их выбор. Оглашая высказывания, ведущий дает участникам несколько секунд на обдумывание, а когда все заняли то или иное местоположение в комнате, схематично зарисовывает сложившуюся картину на листах – схемах.
Теперь можно приступать к обсуждению. Возвращаясь к прозвучавшим высказываниям, предложим участникам, на сей раз словами, а не ногами, прокомментировать свой ответ, объяснить свою позицию. Схемы помогут ведущему и участникам вспомнить картину групповых перемещений. «Голосование ногами» займет минут десять, а на обсуждение понадобиться несколько часов.
Это пример методики, основанной на выборе участника. И речь здесь не о выборе, участвовать или нет, и не о выборе между положительным и отрицательным ответом. Барометр дает участнику возможность сначала ответить на вопросы, связанные с темой, себе самому. Он сам выбирает, насколько глубоко он готов на эти вопросы ответить, и насколько он обращает внимание на происходящее вокруг него. В этой форме участник может почувствовать «одиночество в толпе», он не испытывает никакого давления, ни со стороны ведущего, ни со стороны группы. На этапе «голосования ногами» его ответы анонимны, он может чувствовать себя в полой безопасности. Во время обсуждения каждый выбирает, насколько он готов защитить или просто объяснить свою позицию, и в какой степени прислушаться к мнению других участников.
Вечер молчания
В свое время, всерьез занимаясь возможностями атмосферы и экспериментируя с ней, мы создали форму, которая очень во многом построена на атмосфере, в которой атмосфера, по сути, является основным инструментом, образующим содержание. Она получила название «Вечер Молчания».
При подготовке вечера основное внимание следует уделить организации пространства, в котором он будет проходить. Это должно быть достаточно большое помещение, способное вместить всех участников. Наша задача – построить в этой комнате определенную атмосферу. Она не должна быть пугающей, шокирующей, скорее необычной, провоцирующей, приглашающей к контакту. Вероятно, там появятся темные и светлые углы: для их организации можно использовать настольные лампы, свечи, другие источники света. В противоположных концах комнаты может звучать разная музыка. При помощи разноцветных тканей, разномастной мебели, занавесок, ковров постараемся придать комнате, где будет проходить Вечер Молчания, необычный вид. Она должна выглядеть так, чтобы участники, входя, чувствовали, будто впервые попали туда. В разных уголках комнаты разместим предметы и материалы, приглашающие к невербальному общению. Например, там могут появиться краски, кисти, бумага, книги, глина, ткань, конверты, ноты и т. д. Участник не обязан искать для себя какое-либо занятие, находясь в пространстве Вечера. Все, что находится вокруг, – это лишь приглашение к диалогу с атмосферой, с материалом, с другими участниками. Наша задача – создать максимальное количество опций взамен вербальному общению. Это и есть те рамки, в которых участник может почувствовать себя свободным, определить для себя предмет и способ исследования, вступив во взаимодействие с атмосферой.
Несмотря на то, что мы постарались создать располагающую и комфортную обстановку, необходимо позаботиться о том, чтобы встреча каждого участника с новой атмосферой прошла как можно более спокойно. Поэтому будет лучше, если каждый участник получит индивидуальное приглашение и войдет на Вечер Молчания в сопровождении одного из ведущих. Это и прекрасная возможность объяснить каждому участнику, как будет устроен Вечер. Впрочем, правила исключительно просты: можно делать все, что угодно, но только в полном молчании.