– Ни плохо ни хорошо. Просто если у человека хорошо развита рабочая и кратковременная память, то он может легко отвлечься на другое дело и потом продолжить то, чем занимался до этого. А вот если с этим проблемы, то человек будет прерываться и не заканчивать какое-то дело из-за того, что отвлекается. Вот и получается, что он просто не обладает хорошей рабочей памятью, поэтому и хватается за все сразу. Гораздо лучше разобраться с одним и потом переходить ко второму.
– Да-а… – протянула я. – Неужели все это надо специальным образом развивать в детях? Это же очень много!
– Слава богу, нет, – засмеялась Оля, – это все развивается само собой через поведение. Помнишь, несколько недель назад, когда Макс только пришел в наш класс, ты жаловалась, что он вообще не умеет делать домашние задания самостоятельно? Как сейчас с этим?
– Ну, он уже сносно делает все в черновике, пока я на работе, и с моей минимальной помощью переписывает в тетрадь, когда я прихожу. А ведь все и правда началось с маленьких шажочков: я отбегала на две минуты, а он дописывал какое-то задание. Честно говоря, я очень боялась, что где-то он ошибется.
– Вот! Это и есть умение концентрироваться и инициативность! Но надо идти дальше. Что ты планируешь сделать, чтобы Макс абсолютно самостоятельно делал домашнее задание, пока ты на работе?
– Ох, я уже хотела остановиться на том, что достигнуто! Но ты права: ведь действительно хочется, чтобы обучение в школе все-таки было больше его заботой, чем моей. Но с чего лучше начать?
– Я бы поручила Максу завтра сделать задание по одному предмету абсолютно самостоятельно. И если у него получится, то оставшееся вечернее время вы потратите на что-то, что ему очень нравится.
– А если он наделает ошибок?
– Я бы вообще не проверяла домашнюю работу, если он сам не попросит. Ну, можно поинтересоваться: «Тебе нужна помощь? Хочешь, чтобы я посмотрела?» Нам ведь надо именно переложить ответственность. Если ты постоянно будешь перехватывать инициативу и все контролировать, то это так и останется твоей обязанностью и головной болью. Вообще, развитие организационных навыков происходит естественным образом. Если ты начнешь часто спускаться и подниматься пешком на пятый этаж, то тебе это будет даваться все проще и проще. Так же и здесь: если меняешь свое поведение в каких-то ситуациях, то проблемный навык тренируется и улучшается. Давай еще подумаем. По-моему, у Макса, кроме всего прочего, есть проблема с организацией пространства, правильно?
– И не только у него… У меня, наверное, такая же проблема.
– Можно начать, например, с его рюкзака и стола. Научившись организовывать вещи в таком небольшом объеме, он немного улучшит свой навык управления пространством. Потом можно перейти к комнате, квартире – это будет все улучшать и улучшать данный навык.
В дверь позвонили – это был Макс. Даша тут же потащила его в детскую, где уже все было готово для игры в «Монополию».
Макс помахал мне рукой, показал Гошке суперпалку, которую нашел во дворе, любовно поставил ее в уголок и побежал с Дашей в другую комнату.
– Сейчас самое главное, – продолжала Оля, – найти что-то самое проблемное в поведении детей – такое, что мешает жить и тебе, и им.
Когда я это услышала, сомнений не было: следующая после домашнего задания ежедневная конфликтная ситуация – укладывание рюкзака. Нет, конечно, еще мне хотелось научить Макса убирать в комнате, класть вещи на свои места, управлять временем, совсем не отвлекаться от домашней работы. Список, кажется, был бесконечным. Но рюкзак – самое конкретное и самое выматывающее занятие, видимо, потому, что это происходило вечером, когда мы оба были уже очень уставшими.
Да и мое собственное умение собираться с вечера оказалось под вопросом. Я часто забывала важные вещи дома. А уж сегодняшняя история с договором расставила все по своим местам и доказала, что требовать от Макса того, чего не умеешь сама, неразумно.
– Хорошо, я выбрала навык, но что делать теперь? Мне кажется, мы уже перепробовали все методы – ничего не помогает, – озвучила я свои сомнения подруге.
– А в чем заключались эти методы? – спросила Оля.
– Ну как… Мы показывали и объясняли. Потом просто ругали. Затем пытались награждать. Потом давали возможность учиться на ошибках. Что еще можно придумать?
– Понимаешь, – сказала Оля, – мне кажется, в вашем обучении не было главного. Того, без чего ни один из этих вполне разумных методов не сработает.
Я уставилась на подругу. Опять открывались какие-то интересные нюансы и секреты.
– Это – командная работа, – пояснила она. – Скажи, хотел ли Макс сам научиться собирать рюкзак?
Я задумалась. Никогда мне не приходило в голову подумать, хочет он или нет. Ведь рюкзак просто НАДО собрать. И странно раскладывать по полочкам все эти «хочу – не хочу». Но если вспомнить, как сработало понимание зоны ближайшего развития, то, пожалуй, если бы он сам этого захотел, стало бы проще.
Своими мыслями я поделилась с Ольгой.
– Помнишь, мы с тобой обсуждали, что ребенок развивается, только когда получает удовольствие от процесса? Конечно, трудно радоваться таким рутинным и скучным делам, как укладка рюкзака или уборка комнаты. Но дело пойдет на лад, если ребенок будет видеть в этом еще какой-то смысл, например: «Если я буду быстро собирать рюкзак и не опаздывать в школу, меня перестанут ругать». Или: «Вечером я буду быстро собирать рюкзак, а утром смогу дольше поспать». Выгоды могут быть разные – тебе надо выбрать ту, которая больше всего понравится Максу.
– Вообще, Макс очень переживает, если что-то забудет. Я думаю, то, что он ничего не забудет, – хороший мотиватор для него. А вечером, когда у него готовы уроки и собран рюкзак, мы можем поиграть в какую-то простенькую игру. Но ведь Макс – неглупый мальчик, неужели он не понимает этого и мне надо объяснять выгоды?
– Конечно, понимает, – возразила Ольга. – Но вашей поддержки ему точно не хватает! Если у него не получалось, то его ругали – ты или учитель. Не он один страдает из-за своего недостатка, но вы вместе придумываете план работы, вместе учитесь, и даже награда может быть общей! Кроме того, у самого Максима должно быть желание научиться собирать рюкзак. Ты только помогаешь ему научиться, потому что знаешь как.
– А как я буду помогать? Собирать рюкзак вместе с ним и напоминать ему? Это мы и так делаем каждый раз. Вот если бы он без меня, да еще без напоминания за это брался…
– Вот с этим и будем разбираться! Смотри: чтобы ребенок смог сам сложить все в рюкзак и ничего не забыть, ему нужен четкий алгоритм, как это сделать. Например, сначала надо открыть дневник, пройтись по списку уроков, которые будут завтра, и положить в рюкзак учебник и тетрадку по каждому предмету. Для уроков физкультуры, рисования и технологии надо расписать подробнее, что нужно приготовить и взять. Это должна быть простая схема. Хочешь, покажу Дашину?
Ольга вышла и через минуту вернулась с ламинированной схемой с красивыми рисунками и подписями.
Рис. 5. Как сложить рюкзак
– Это мы делали вместе. Большую часть – Даша, я только помогала придумать последовательность и алгоритм. Когда такое руководство готово, – продолжала Оля, – мы вешаем его над столом и ребенок сам старается пройти по всем шагам и собрать рюкзак. Конечно, в первый раз у него не получится все в точности. Он забудет последовательность, что-то пропустит и опять не соберет так, как надо. Поэтому поначалу надо собирать рюкзак вместе и комментировать все действия. Потом мы уже просто наблюдаем за ребенком и помогаем ему в случае необходимости. И совсем расслабляемся, когда ребенок уже умеет собираться сам!
– А что делать с напоминаниями? Иногда ведь проблема не столько в том, что ребенок не может собраться, а в том, что он даже не начнет это делать.
– Ты права. Умение вовремя начать задуманную работу – это тоже определенный организационный навык. Не у всех он хорошо развит. Когда человек долго тянет резину, перед тем как начать что-то делать, например, просматривает страницы в соцсетях, разговаривает с коллегами, – это оно и есть. Если такое случается часто и в разных делах, то советую этот навык пока отложить и начать работать над ним, когда Макс научится собирать рюкзак.
Я задумалась и сказала:
– Слушай, мне кажется, что в остальном такое бывает очень редко. Зубы Макс бежит чистить по первому напоминанию, на ужин тоже приходит сразу; если прошу полить цветы или в чем-то помочь, редко повторяю два раза. А вот сейчас понимаю, что для Гоши это проблема. Он действительно очень долго собирается, если ему не нравится какое-то дело.
– Смотри, тогда с Максом можешь пока поиграть в шпионов. В первый раз, когда будете обсуждать, зачем вообще собирать рюкзак с вечера, договоритесь стать секретными помощниками друг друга. Вы хотите одного и того же – увидеть собранный рюкзак. И когда ты понимаешь, что ребенок уроки сделал, а рюкзак собирать не спешит, ты подаешь секретный знак, например, хлопаешь в ладоши или звонишь в колокольчик. Твой агент-напарник должен расшифровать этот звук и взяться за рюкзак. Кстати, если сработало и Макс собрался (сначала вместе с тобой, а потом сам), то можно придумать еще какие-то наклейки-бонусы, а в конце недели менять их на совместные игры с мамой, или чтение, или какую-нибудь необычную прогулку.
– А с Гошей что делать? – спросила я.
– А давай ты понаблюдаешь за Гошей и поймешь, какой оргнавык и какое поведение, как тебе кажется, мешает ему больше всего. Я тебе для этого дам вот такой список с примерами поведения. Отмечай те, что тебе кажутся часто встречающимися, и потом мне покажешь. Выберем самые-самые проблемные, и я еще раз расскажу, что с этим делать.
И Ольга предложила мне вот этот список.
Таблица 1
Я взглянула на часы и поняла, что мы засиделись. Макс с Дашей давно доиграли и уже строили домик из подушек, куда отчаянно хотели проникнуть Алина, Гоша и Денис.