Вторая категория – я назвала ее «Мелкие дела»: игры и занятия, где я тоже очень нужна, но они занимают от пяти до пятнадцати минут, то есть гораздо меньше времени. Сюда можно отнести чтение книг на английском и энциклопедий, олимпиадные задачки, совместный просмотр мультфильмов на английском, игры с буквами, ролевые игры из тетрадок (хотя тут все зависит от свободного времени, но чаще я играла совсем недолго, десять-пятнадцать минут). За вечер можно успеть сделать несколько таких дел. И, само собой, в выходные такие занятия возможны и до и после обеда.
Третья категория – я назвала ее «Внутри дела»: игры и занятия, которые происходят в режимные моменты. Например, включать музыку можно во время одевания в школу и в сад. Физическое развитие и подвижные игры хорошо пойдут во время прогулки. Помогать Максу вести ЖЖ можно вечером, пока я готовлю ужин. ТРИЗ с Максом и данетки с Гошей попробую включить в утреннее время по дороге в сад и в школу. Конечно, моего желания тут недостаточно. Не раз замечала, что дети иногда подхватывают твое увлечение, а иногда почти никак на него не реагируют. Тут я сделала для себя пометку, что важно мое увлечение и мой вклад. Я могу регулировать и управлять только своими действиями. А дальше уже как получится – буду наблюдать за детьми и их интересом.
И четвертая категория: то, чем ребята будут заниматься с инструкторами, в кружках и секциях. Пока это было только плавание. Но я решила внимательнее наблюдать за их увлечениями – может быть, найдется что-то еще, нужное и интересное для них.
Такая классификация дала мне очень много: я почувствовала, что теперь в каждый отрезок времени у меня есть не сто пятьдесят возможных дел с ребенком, а всего две-три опции. Глупо утром думать о больших занятиях: на них все равно нет времени. Зато вечером, когда есть несколько часов, можно выбрать что-то более продолжительное и насыщенное. Каждый режимный момент тоже был нагружен не более чем двумя-тремя активностями, которые легко запоминались и удерживались в голове. Все свои планы на общение с детьми я решила зафиксировать в отдельном списке.
Таблица 3
В начале своего списка я написала утренние фразы и в конце добавила еще две строки про эмоциональный интеллект и организационные навыки.
В этой главе Татьяна полностью разбирается с волнующей ее темой познавательного развития детей. Это третья грань нашей пирамиды. И переходить к ней можно только тогда, когда вы наметили шаги по работе над организационным и эмоциональным типами интеллекта.
Познавательный интеллект
1. Для начала, как и Татьяна, наметьте все-все направления, в которых, как вам кажется, необходимо прикладывать усилия, чтобы развитие ребенка было гармоничным. Обычно это:
• Мышление (математика, творческое мышление, логика, шахматы и т. д.)
• Речь (здесь же – письменная речь и чтение)
• Знания об окружающем мире
• Творческое развитие (рисование, лепка и т. д.)
• Музыкальное развитие
• Физическое развитие (крупная и мелкая моторика)
• Иностранный язык
• Свободная ролевая игра
• Культура
У каждой семьи могут найтись свои специфические направления, например, развитие интуиции или изучение православных традиций и Библии.
Выпишите абсолютно все, что приходит в голову. Постарайтесь выгрузить это на бумагу. Это не значит, что по каждому из этих направлений мы должны развивать ребенка.
2. Дальше мы выбираем, какой интенсивности игры и занятия нужны в каждом направлении: расширенные занятия, минимальный уровень, можно отложить на какоето время или решить, что это вообще не нужно. В своем выборе мы руководствуемся интересами ребенка, своими интересами и ценностями семьи.
Если ребенку безумно интересно фотографировать, то вы можете выбрать эти занятия как развернутые. Если вам очень нравится шить, то вы можете в качестве развернутых выбрать занятия шитьем с дочкой. Чаще всего дети тоже в восторге от деятельности, которая по-настоящему нравится родителям. И, наконец, если врач настаивает на том, что ребенку необходимо каждый день делать по десять упражнений для ног или спины, то эти занятия тоже будут развернутыми, потому что ценность здоровья в вашей семье на первом месте.
Надо помнить, что деление на развернутые занятия и минимальные – не более чем условность. Кто-то может читать с ребенком один раз в день и считать это уже развернутыми занятиями. А кто-то читает и играет с буквами пять раз в день и уверен, что это пока минимальный уровень.
Важно не наполнять каждый блок ВСЕМИ активностями, которые приходят вам в голову, а руководствоваться именно интересами и ЗБР ребенка, вашими интересами и ценностями семьи.
3. Теперь для каждого направления выбираем конкретные игры и занятия: играть в шахматы, строить из лего, заниматься по «музыкальным неделькам», скачанным в интернете, читать сказки Ушинского – все, что вы считаете нужным в данном направлении, вы выписываете.
Занятия можно объединить: если вы точно знаете, что, как только начнете играть в лего с младшим сыном, старший тоже присоединится, то не имеет смысла дублировать – пишите сразу для двоих.
4. Проанализируйте, сколько времени занимает каждое дело и можно ли им заниматься одновременно с чем-то другим. Учить таблицу умножения можно во время чистки картошки или вечернего купания. А вот рисование маслом, игру в шахматы или музицирование будет сложно совмещать с чем-то еще.
Обычно достаточно деления всех игр на три категории:
• Большие занятия – более двадцати минут.
• Мелкие игры – от пяти до двадцати минут.
• Внутри дела – такие активности, которыми можно заниматься на прогулке, во время приготовления еды, купания, поездки на машине.
То, что у вас получилось, – еще не совсем индивидуальный план развития. О том, что делать дальше и почему этот список не будет работать сам по себе, читайте в следующей главе.
Глава 9Что делать, если индивидуальный план развития не эффективен? Работа над ошибками
Понемногу я стала реализовывать свой план, и бабушка Лиза увидела, что все-таки Игорь занимается шахматами, по вечерам мы иногда читаем энциклопедии или что-то считаем и решаем с Гошей, пусть и во время игр. Видимо, это немного ее успокоило, и она стала мирно вязать по вечерам носочки, периодически задавая Максиму вопросы то по таблице умножения, то по словарным словам.
За это время по дороге на работу я изучила несколько книг по ТРИЗ и выписала несколько игр, которые отлично развивают воображение и мышление. Самым интересным мне показалось решение открытых задач – с нечетким условием и большим количеством ответов. Понять до конца, как с ними справляются ТРИЗовцы, я не смогла, но сама идея просто пробовать их решать уже показалась мне очень полезной.
Через неделю бабушка Лиза заскучала по своей козе Глашке, деревенской еде и порядком устала от шума под окном. Билет она купила на утренний субботний поезд. Последние дни бабушка забирала Гошу из детского сада и постоянно приносила оттуда какие-то свежие новости. Мы уже знали, где и кем работают родители почти всех детей в группе. Знали, что у девочки Рады родители в разводе. У Семена папа уехал в командировку на три месяца, а у Златы есть еще две сестры и два брата – их пятеро в семье.
Каждый вечер Елизавета Артуровна говорила: «А вы знаете, что…» – и рассказывала какие-то суперважные, по ее мнению, подробности из жизни детского сада. Сегодня она сказала:
– А вы знаете, что мне сказала Мария Петровна?
И мы с Игорем внутренне напряглись.
– Опять ругала Гошу, – попробовала угадать я.
– Нет, наоборот, очень хвалила! Во-первых, он единственный смог собрать узор из палочек от начала до конца. Сказала, что он очень целеустремленный мальчик.
Я внутренне улыбнулась. В последнее время Гоша действительно стал показывать чудеса концентрации. А ведь раньше был совсем рассеянный…
– Во-вторых, как замечательно он рассуждал на занятии по родному языку. Воспитатель читала им сказку, и надо было отвечать на вопросы, которые она задает. Так вот он один смог не просто односложно ответить, а даже придумал свое продолжение истории.
И тут мне вспомнилось, как Гоша полюбил данетки и как много он рассуждает практически каждый день по дороге в сад.
– Сегодня они изучали букву «ю», – продолжала свекровь. – Гоша прочитал все слова и даже словосочетания. Мария Петровна говорит, что была уверена, что Гоша не умеет читать и даже буквы не знает. А он, оказывается, все умеет! В общем, она просила передать привет родителям и сказала, что очень рада, что за мальчика наконец взялись.
Мне было, с одной стороны, очень приятно слушать похвалу, а с другой – немного обидно: как будто до этого и родителей у него не было, и прямо совсем мы ничем с Гошей не занимались… В то же время, как ни горько это признавать, Мария Петровна в чем-то права. Ведь активно играть и вообще присутствовать в жизни своих детей я начала не больше двух месяцев назад… Наверное, можно сказать, что «взялась за их развитие».
На следующий день бабушка Лиза уехала.
Я продолжала играть и заниматься с детьми. Каждый день старалась выбирать какое-нибудь занятие из списка и делать все вместе с Гошей и Максом. Но чем дальше, тем чаще меня посещала мысль, что я что-то делаю часто, а что-то – редко. Мы почти каждый день играли в ролевые игры, но сколько раз у меня получилось поиграть с Гошей в буквы, я даже не могла сказать.
Вчера удалось помочь ему с пересказом. Мы возвращались домой из садика, и он начал сбивчиво рассказывать, что «Архип больше не получит печенье на полдник, потому что он забирает игрушки». Я удивилась: неужели Мария Петровна решила его так наказать?
– Да нет, – сказал Гоша, – свое-то он получит. Мария Петровна тут ни при чем. Я ему не дам!