Теперь я гораздо менее критично отношусь к ошибкам. И проще — к собственной персоне, потому что однажды сказал себе: «Марк, ошибки — это нормально, пока ты на них учишься». Думаю, как директор я освоил тот же подход в работе с детьми: «Да, ошибки — это нормально, пока вы на них учитесь. Чему вы научились на них? Каким образом вы можете стать лучше и сделать шаг вперед?» Это изменило меня и как человека, и как специалиста.
Когда постоянно общаешься с людьми, как я, легко совершить оплошность. Мышление роста позволяет подумать об этом и спросить себя: «Ну что, доволен? А ты бы лучше подумал, как так вышло и получится ли у тебя в следующий раз поступить иначе». Без ваших онлайн-курсов я бы вряд ли оказался так эффективен как специалист. Они помогли продуктивно проанализировать мою работу и критически осмыслить то, над чем я раньше не задумывался.
Помню, как-то я разговаривал с учеником, который некорректно повел себя в школе. Я говорил с ним осуждающе, считал, что прав я, а он — нет. А потом, когда выяснились некоторые обстоятельства, стало понятно, что на самом деле прав был ученик. Я осознал ошибку и сказал себе: «Ну знаешь ли! Не считай себя совершенством только потому, что ты директор. Даже если ты босс, это не значит, что ты безгрешен, так ведь?» Я подошел к этому ученику и сказал: «Думаю, я ошибся. Ты был прав, а я — нет и в следующий раз буду разбираться с подобной ситуацией по-другому». Так что в повседневной работе, в поведении ваш онлайн-курс меня в значительной степени изменил.
Марк создал школу, в которой каждый учитель воспринял мышление роста и многоплановый подход. Педагоги замечают, как улучшилось отношение детей к учебе и их успеваемость. Важной составляющей этих достижений стали изменения в процессах оценки и тестирования. Преподаватели осознали важную вещь: трудно объяснить ребенку, что ошибки полезны для обучения, если наказывать за каждую совершенную оплошность.
Нет, они не перестали оценивать знания школьников, но теперь не оглашают бесполезный и нудный список ошибок, а подробно разбирают их, советуют, как улучшить результат. При этом используется обобщенная таблица для оценки успеваемости. Такие комментарии я часто называю величайшим даром педагога ученику. Марк рассказывал, что сначала учащиеся смотрели только на оценку, больше их ничто не интересовало. Это следствие общей культуры состязательности, а не культуры обучения. Теперь ученики, просматривая таблицу, понимают, на какой стадии обучения находятся, и из комментария учителя могут сделать вывод, каким образом улучшить свои результаты. Такое изменение в системе оценок — финальный аккорд, призванный убедить школьников в том, что рост и обучение — самая главная ценность для вас как педагога, именно в этом вы станете помогать им[176]. Одну из таблиц школы Марка можно найти в приложении 2, а детальный обзор доступен на сайте Youcubed.org.
Марк и все преподаватели его школы работают над тем, чтобы привить ученикам безграничный подход к жизни. К сожалению, это резко контрастирует с представлениями большинства учеников и их родителей, привыкших воспринимать себя и оценивать свои действия с точки зрения фиксированности и предопределенности. У некоторых под родительским влиянием сформировалось негативное мышление и развилось чувство неполноценности. Детей могут ограничивать и взаимоотношения в классе, где их не ценят и считают ни на что не способными.
Безразличие к учебе возникает, если материал излагается монотонно, скучно, неинтересно и школьники не понимают, как к нему подступиться. Мир, где мы живем, самыми разными способами пытается подорвать нашу веру в себя и в наш потенциал. Но сегодня мы уже лучше понимаем предназначение ключевых навыков, необходимых для преодоления этих препятствий.
Движение от представления, будто в обучении и жизни существуют пределы и ограничения, к пониманию, что научиться можно всему и добиться можно всего, — это переход от фиксированного мышления к мышлению роста. Когда мы совершаем этот переход, изменяется наша жизнь. Мы больше не считаем себя неспособными к чему-то и идем на больший риск. Осознав, что трудности и неудачи важны для роста мозга и несут в себе возможности для обучения, мы освобождаемся. Вместе с представлением о гибком мышлении (в противовес фиксированному) нам открываются безграничные возможности. Мы видим, что многоплановость прекрасно подходит и для учебного процесса, и для решения жизненных проблем, и начинаем воспринимать других как партнеров, а не конкурентов, а это меняет не только оценку нашего потенциала, но и наши взаимоотношения с окружающими. Мы не сомневаемся, что преодолеем любые препятствия на этом пути.
Мы меняем свой разум, свою душу и характер, становимся более гибкими и адаптивными. Сталкиваясь с препятствиями, мы находим обходные пути и не реагируем на негативные суждения. Кому-то удается при этом изменить не только свою жизнь: мы начинаем воспринимать себя как лидеров и амбассадоров, помогаем другим позитивно относиться к себе. Даже дети, узнавая о росте и изменениях мозга, ошибках и многоплановости, берут на себя смелость делиться этими новостями с окружающими.
Книга профессора позитивной психологии Гарвардского университета Шона Эйкора «Преимущество счастья»[177] посвящена развенчанию распространенного мифа. Многие считают, что станут счастливее, если будут упорно работать, получат должность получше, найдут идеального партнера, сбросят десять килограммов и так далее — выберите любую мечту на свой вкус. Однако ряд научных исследований показал, что мышление демонстрирует обратную закономерность: переключившись на позитивный настрой, люди становятся мотивированными и вовлеченными, у них возрастает творческий потенциал и результативность. По словам Шона Эйкора, «счастье — двигатель успеха, а не наоборот». На примере истории из своего детства он демонстрирует преимущества позитивного мышления.
Когда Шону было семь, он играл с пятилетней сестрой наверху двухъярусной кровати. Ему как старшему брату сказали, что он отвечает за обоих и, пока родители отдыхали, дети должны играть тихо. Шон выбирал, во что они будут играть, и предложил устроить битву между своими солдатиками и единорогами сестры из серии My Little Ponies. Игрушки встали в строй, игра началась, и тут, в самый разгар битвы, девочка упала с кровати. Шон услышал удар и наклонился посмотреть, что произошло. Эми приземлилась на ладошки и коленки. В этот момент он испугался не только из-за того, что сестра ударилась, но и потому, что она явно готовилась зареветь и разбудить родителей. Шон вспоминает об этом так:
Критическая ситуация — мать изобретательности, поэтому я сделал единственное, что мне в тот момент пришло на ум. Я сказал: «Эми, погоди! Погоди… Ты видела, как ты приземлилась? Человек не может приземлиться так, как ты, на все четыре конечности. Ты… ты — единорог!»[178]
Шон знал, что сестра больше всего в жизни мечтает стать единорогом, поэтому она в ту же секунду передумала рыдать, обрадовалась новообретенной роли, улыбнулась и снова забралась на второй ярус, чтобы продолжить игру.
На мой взгляд, это очень сильная история, потому что она основана на моментах, из которых соткана наша жизнь. Мы можем выбрать негативный или позитивный путь, и этот выбор изменит наши перспективы и наше будущее. Не у каждого найдется старший брат, который подбросит идею, что ты единорог. Зато теперь мы знаем, как работать с неудачами, развивать позитивное мышление, использовать многоплановость и креативность при решении проблем, и самое главное — нам известно, что наша реакция предопределяет будущий результат. Новое мышление не просто меняет наше восприятие реальности — оно меняет саму реальность.
За долгие годы преподавания я встречала учеников — детей и взрослых, которых сдерживали навязанные границы. К счастью, работа позволила мне познакомиться и с теми детьми и подростками, которые усвоили, что способны на все и перед ними нет преград. Я наблюдаю, как их позитивное мышление влияет на окружающих. Когда они метафорически падают с двухъярусной кровати, что периодически происходит с каждым из нас, то не плачут, а думают: «Ну что ж, я — единорог!»
Поэтому мой последний совет — принимайте трудности и неудачи, рискуйте, не позволяйте другим ставить преграды на вашем пути. Если перед вами возникает какой-то барьер, ищите обходной путь, меняйте подход. Если это происходит на работе и вам предстоит делать то, чем прежде занимался кто-то другой, попробуйте выполнить задачу иным способом. Если работа не позволяет вам раздвигать границы, возможно, следует поискать другую. Не принимайте жизнь с установленными рамками. Вместо того чтобы переживать из-за неудачи, с оптимизмом смотрите вперед, ищите возможности для обучения и совершенствования. Рассматривайте других как соратников, вместе с которыми вы можете учиться и расти. Делитесь с ними своими сомнениями и будьте открыты иному образу мышления. Если вы руководитель или педагог, наблюдайте, как думают ваши коллеги или ученики. Цените разные подходы к размышлению, видению и работе. Самое прекрасное в решении задач — многоплановость, разнообразие способов, которыми можно получить ответ. Крайне важно ценить и принимать разнообразие жизни: в математике, искусстве, истории, управлении, спорте — в чем угодно.
Проживите один день с безграничным подходом, и вы заметите разницу. Открывайте другим новые горизонты, знайте, что вы меняете их жизнь к лучшему, и затем уже они изменят чью-то жизнь. Вероятно, нет ничего более важного для нас и наших учеников, чем знать, что мы можем достать до звезд. И не беда, что успех приходит к нам далеко не каждый раз. На этом пути нам всегда помогут, особенно если целью нашего путешествия становится подлинно безграничная жизнь.