Капитализму, ребята, потребитель тыщу лет не нужен! Ведь что такое капитализм вы же хоть в общих чертах представлять должны! КАПИТАЛИЗМУ НУЖЕН ПОКУПАТЕЛЬ! Вам подменили понятия! А кургиноиды-карамурзоиды вам не дают возможности увидеть эту подмену.
Только поняв суть этого обмана, вы поймете, почему стандарты сталинского домостроения были такими высокими. И почему легковые автомобили, которые при Сталине начинали выпускать с прицелом на массовость, по уровню комфортабельности превосходили зарубежные аналоги. Сравните «Победу» тех лет и «Фольксваген».
Я уже не однократно писал, что если бы сталинская экономика была не убита, то парижанки завидовали бы советским женщинам, мечтали бы о советских трусах и духах…
Потом уже и формулировку Сталина основного закона социализма вы будете воспринимать адекватно, читая что там написано, а не вилять: Сталин подразумевал не это, а то…
Сталин не имел привычки писать так, чтобы там «подразумевать» можно было. Сталина дословно понимать нужно. Он хоть и грузином был, но владел русским языком в достаточной степени, чтобы свою мысль выразить ясно. И эзоповым языком у него не было необходимости пользоваться. Цензура ему была до лампочки.
Взято в группе «Советский проект».
17 октября, 2015 https://p-balaev.livejournal.com/2015/10/17/
— А в 60-м году, внучек, Иосиф Виссарионович скончался. В стране был объявлен недельный траур.
— Деда, а что дальше было со страной?
— Дальше продолжалось то, что уже было начато. Страна продолжила разворот на курс «Наши деды добились того, чтобы мы оторвались от сохи. Добьемся того, чтобы наши внуки оторвались от станка!». Продолжилась борьба за лучшее будущее для своих детей, но от индустриализации страна произвела опережающее переключение фокуса внимания на новый, информационный экономический уклад.
Приоритет от развития средств производства перешел к развитию средств автоматизации. В планах страны на первое место выдвинулись показатели трудоемкости производства. Строились роботизированные фермы, полностью автоматизированные линии выпуска, управляемые удаленно одним-двумя операторами или работавшие полностью автономно. Благодаря высвобождению трудовых ресурсов каждую пятилетку размер трудового дня снижался на 1 час.
Эффект от разворота пронизывал всю страну. Получили мощнейший толчок отрасли робототехники, кибернетики, электроники, телекоммуникации. По-новому взглянули на биологию, лингвистику, даже философию.
Запрос на инженеров, ученых становился массовым. Сложность задач поднялась настолько, что требовала совместной работы коллективов при поддержке моделирования на электронно-вычислительной технике. Труд многих коллективов над схожими проблемами породил совершенно новые проблемы, например, организация обмена знаниями в рамках всего советского блока.
Возник новый интерес к гуманитарной сфере: как организовать знания? Как построить процесс их потребления и воспроизводства в максимально эффективном виде? Как обеспечить усвоение человеком с ограниченными биологией возможностями мозга все усложняющихся моделей? Как добиться максимального развития каждого ребенка, реализовать максимальный потенциал каждой личности? Культура, искусство из сферы развлечения стали самой производительной силой общества.
В результате совместного труда кибернетиков и гуманитариев родился новый проект: всеобщий информаторий, хранящий не просто описания, а динамические действующие согласовованные модели из всех областей знаний. Появились новые профессии, специализирующиеся на его постоянном развитии, наполнении и обеспечении к нему доступа, на интеграции в него новых открытий. Работа инженеров и ученых велась не на бумаге, а в разделяемом информационном пространстве «веток» общего информатория, а их результаты труда издавались не статьями в журналах, а сразу вплетались в общую модель.
Информаторий произвел революцию в образовании. Профессия учителя распалась на три компоненты: методическую, включающую создание актуального интерактивного обучающего материала на базе информатория; педагогическую, ориентированную на личное кураторство — помощь каждому ребенку выстроить свою образовательную траекторию; наставническую — передачу профессионалами в своих областях обучающимся собственного опыта.
Выделившийся из информатория проблематорий собрал и структурировал все актуальные задачи, требующие решения, и позволил интегрировать образование и труд в бесшовную систему — теперь в образовательную траекторию каждого включались реальные производственные задачи, адекватные способностям учащегося и его текущим образовательным нуждам.
Никаких формальных границ между образованием, трудом и досугом не осталось: просто по мере своего развития ученик все меньше решал задачи чисто обучающие, игровые, и все больше брал задачи реальные, которые были на грани его возможностей, все больше общаясь с профессионалами в области решения этих задач и периодически возвращаясь к обучающему материалу в тех областях, где требовалось подтянуть знания или освоить что-то новое. Это сплетение обучения и труда сопровождала человека всю жизнь.
Изменение характера содержания труда кардинально повлияло на вопросы организации управления. Неожиданный эффект дало международное сотрудничество — поддержка режима Альенде путем выкупа чилийской меди во время блокады капиталистическим блоком, поставка автоматизированных линий и сотрудничество спецслужб привело к знакомству и тесному сотрудничеству английских кибернетиков под руководством Стаффорда Бира и советских под руководством Глушкова. Круги от этого сотрудничества затронули не только системы автоматизации управления, но позволили найти решение кризиса управляемости в коллективах, постепенно назревавшего ввиду коренного изменения характера труда.
В управление проникли такие принципы, как самоорганизация, рекурсивная гетерархичность. Властные иерархии сменились функциональными, ролевыми гетерархиями. Вместо профессиональных руководителей появились организационные инженеры. Но, самое главное, деиерархизация власти позволила решить переход от индустриальной модели мотивации труда за вознаграждение к новым доминирующим формам неотчужденного, всеобщего труда: мотивация сложностью задач, работой для себя и детей через изменение всего общества, вознаграждение признанием через коллективную взаимооценку. Наконец-то открылись в полной мере кладовые созидательного творчества людей.
Внучек, ваше общество сегодня — это общество сложности, общество проблем понимания. Если первобытный охотник беспокоился о выживании племени и отбирании благ у природы, заботой крестьянина было плодородие его земли, здоровье его скота и прокорм его семьи, работник в индустриальную эпоху боролся за производительность своего труда и размер своего личного вознаграждения, то сегодня вам приходится справляться совсем с другими сложностями: как человечеству, состоящему из простых людей, индивидуальных личностей, коллективно понять этот сверхсложный мир, и как этот мир заставить понять человечество и помогать ему.
И самое главное для вас — найти уже сегодня, с какими сложностями придется бороться вашим внукам.
Идеология сообщества.
3 декабря, 2015 https://p-balaev.livejournal.com/2015/12/03/
«Без теории нам смерть!». Если вы думаете, что эти слова произнес Иосиф Виссарионович Сталин, то можете смело записывать себя в легковерные идиоты. Авторство этих слов принадлежит члену ЦК КПСС в 1981–1986 гг. Ричарду Косолапову. «Идейный коммунист» Косолапов услышал их, якобы, от члена ЦК КПСС в 1952–1956 гг., а затем председателя Комитета по радиовещанию и телевидению Д. И. Чеснокова.
«„Вы должны в ближайшее время… заняться вопросами дальнейшего развития теории. Мы можем что-то напутать в хозяйстве. Но так или иначе выправим положение. Если мы напутаем в теории, то загубим все дело. Без теории нам смерть, смерть, смерть!..“ — с нажимом закончил Сталин и положил трубку.»
Считая народ тупым быдлом, члены позднего КПСС, изображая из себя сталинцев, в виде тупого идиота изображают и Сталина, который всю свою жизнь руководствовался теорией Маркса-Ленина, да еще и сам ее развил в последних работах, но за два дня до смерти вдруг опомнился и в полной панике возложил эту задачу на кабинетного философа.
В этом нет ничего удивительного, если знать отношение Косолапова к марксизму-ленинизму:
«…марксизм-ленинизм оказался ущербной идеологией, вследствие разочарования в которой произошла дискредитация Идеи построения сначала социализма, а затем и коммунизма.»
Будучи отъявленными шарлатанами, врагами коммунистической идеологии, бывшие члены КПСС впрыснули в современную общественно-политическую жизнь этот парализующий яд в виде идеи отсутствия теории построения социализма и коммунизма, что привело к появлению многочисленных «марксистов», которые утверждают о нестабильности социализма, как системы, о перерождении элит, превращении советского народа в «общество потребителей», благодаря чему рухнул СССР.
Руководствуясь марксистско-ленинско-сталинской классовой теорией, мы утверждаем, что это явная и провокационная ложь, по масштабу ее вредного воздействия на коммунистическую идеологию не уступающая лжи Второго Интернационала.
СССР, являясь государством в полном смысле этого слова, как любое государство был подвержен опасности не только внешней, но и внутренней в виде заговоров и переворотов. Более того, как государство новой общественно-политической формации, он этой опасности был подвержен более, чем любое другое государство с исторически устоявшейся формацией. Ранние феодальные государства переживали возврат к рабовладельческому обществу, капиталистические государства таким же образом скатывались в реставрации монархий, как и СССР в реставрацию капитализма.