шаром и кубиком, в особенности игра, сопряженная со сравнением их между собою, напротив, ведет ребенка скорее и преимущественно к познанию частных свойств тел, природы и жизни.
Глава ХIIIПятая игра ребенка или кубик, дважды равномерно разделенный по всем наравлениям на маленькие кубики, которые в свою очередь делятся наискось по диагонали пополам
…П
ятый дар игр состоит из 21 целого, или неразделенного, кубика, из 3 разделенных пополам и из 3 разделенных на 4 части по своим косым или боковым поверхностям кубиков, которые все вместе опять образуют один целый главный кубик, равный 3х3х3 = 27 частичным кубикам.Об употреблении этой игры
Она начинается всегда с ясного обозрения всего кубика, как единого и со всех сторон равномерно замкнутого в себе целого, следовательно, с ясного представления плотно сложенного кубика. Это достигается очень легко тем, что при укладывании кубика в ящик на самый низ в один и тот же ряд кладут кубики в делениях какого-нибудь одного рода. Поэтому, следовательно, кубики займут дно в следующем порядке: ряд неразделенных кубиков, ряд кубиков, разделенных пополам, и ряд кубиков, разделенных на четыре части. Остальные 18 целых кубиков заполняют остальное пространство в ящике.
Когда кубики таким образом уложены в ящик и он закрыт крышкой, то стоит поставить его крышкой на стол и вытащить ее из-под него, а затем постепенно поднимать ящик, перед играющим ребенком явится и целый кубик, расположенный в отличном порядке.
И это не только внешнее облегчение для ребенка, но несет также внутреннюю выгоду для него. Во-первых, хорошо, если игрушка дается ребенку постоянно приведенной в порядок, а не в беспорядке, как корм животным. Во-вторых, хорошо, если ребенок начинает игру с обзора целого… В-третьих, существенно важно, чтобы играющий ребенок ясно мог обозреть материал для игры, расположенный всегда в определенном порядке, чтобы благодаря этому в нем непроизвольно создавался и план его употребления. Ребенок, который так начинает игру, будет играть во всякое время с большим удовольствием и с более постоянной для себя пользой, чем тот, перед которым его материал для игры лежит в беспорядке, как куча камней с мостовой.
Так как всякое применение… начинается с деления на части и к тому же с обратного складывания сообразно с определенной целью, то первое применение, которое мы дадим этому пятому дару, также должно быть изложением форм познания. (См. табл. на с. 238, 239.)
Итак, прежде всего деление на части. Первый самый безыскусственный и самый простой вид деления – это деление на равные части, которые имеют наибольшее сходство с целым по форме и незначительны по количеству. Здесь это будут три прямолинейные, равные между собой квадратные площадки.
…Наблюдение, познание и рассмотрение, которых трудно достигнуть с помощью слова, легко и ясно осуществляются с помощью самого дела и демонстрации… Но для большей полноты и совершенства здесь может принимать участие и слово, именно… ритмическое слово…
Если же к слову и движению (такт, ритм) присоединяется еще и тон, какой-нибудь способ пения (мелодия), то наблюдение с помощью внешних чувств, духовное восприятие обращается в настроение.
Из этого совершенно простого первого деления получается множество различных изображений.
Всегда действует укрепляющим и оживляющим образом на ум и характер ребенка, а вместе с тем и поучает его, давая ему удовлетворение, наблюдение фактов, связанное с простым словом, а где можно, и с пением: все становится одушевленнее и действеннее влияет на ум и чувство, и даже врывается в самую жизнь. Например:
Легко мне с кубиком играть,
Из формы в форму превращать!
При этих наблюдениях для ребенка бывает приятно и не менее поучительно, если ему предложить изобрести и потом сложить одну форму из другой… Существенно важно для ребенка, чтобы каждая форма была обозначена словом не только в общем виде, …но по возможности точно и ясно. Например:
В прямоугольнике прямых угла – четыре,
Косоугольник взять – и в нем косых четыре.
…Очень интересная и в высшей степени увлекательная задача состоит в том, чтобы определить, например, сколько квадратных площадок: всех равновеликих или всех неравновеликих, или же равновеликих и неравновеликих – можно изобразить сразу посредством всего содержания кубика.
Примером могут послужить здесь только прямоугольные площадки, которые могут быть сделаны из этого кубика…
Во-первых, все прямоугольники равны (3 площадки, каждая по 9 кубиков).
Во-вторых: все прямоугольники неравны (два прямоугольника: один из 25 и один из 2 кубиков; один из 18 и один из 9 кубиков и т. д.).
В-третьих, прямоугольники равные и неравные (три прямоугольника: один из 25 и два по 1 кубику; четыре прямоугольника: два по 9 каждый, два по 4,5 кубика и т. д.).
…От этих форм познавания и обучения, как бы они ни назывались, очень легко перейти к формам образности и красоты, равно как и к формам вещей, к строительным или жизненным формам, но дети с трудом будут идти по первому пути, а начнут лучше сейчас же с последних.
…Все формы красоты пятого дара по сравнению с предыдущими имеют… то существенно отличающееся от них качество, что они распределяются на два различных вида: на ряд квадратов и на ряд треугольников (см. с. 240, 241).
…Жизненные формы к пятому дару игр даны в таблицах.
…В заключение еще одно только слово об употреблении данных таблиц.
Прежде всего и преимущественно они предназначены для руководителей детей, а вместе с тем и для родителей, чтобы они могли достигнуть известного господства над предметом, по крайней мере, приобрести себе несколько более обширный обзор целого… Но если дети сами изобретут и изобразят уже многое и даже очень многое из того, что содержат таблицы, или, по крайней мере, что-нибудь подобное, тогда таблицы могут быть даны им для подражания тому, что изображено на них в очень большом числе. И это опять-таки важно во многих отношениях: во-первых, чтобы изображенное ими сравнивать с изображением на бумаге и по рисунку снова воспроизвести то же самое; затем для того, чтобы все более прояснять себе взгляд на целое и таким образом расширять кругозор; наконец, затем, чтобы развить силу воображения, сделать представления детей богаче и определеннее, а их изображения – увереннее и прочнее и таким образом пробудить в них силу и охоту увеличивать эти представления посредством наблюдений, собрания иллюстраций и изображений, когда и где только им представится к тому удобный случай.
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Объяснительные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Объяснительные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Изящные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Изящные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Фигуры предметов
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Фигуры предметов
Глава ХIVСкладывание из бумаги
При внимательном содействии со стороны взрослых руководителей это – развивающее, воспитывающее, интересное и поучительное занятие для детей от 5 до 7 лет и больше.
Предисловие
Выставленные здесь всесторонне развивающие средства образования ребенка имеют именно то уже признанное благодатное свойство, что они в своем последовательном применении, начиная от простого и постоянно переходя к более сложному и многообразному, как для детей, так… и для… ухаживающего за детьми взрослого доставляют приятно освежающее и укрепляющее отдохновение. Это свойство этих игр, удовлетворяющее как играющего ребенка, так и с любовью руководящего им взрослого – мать, отца, старших братьев и сестер, воспитателя, и есть именно то, что собирает всех в настоящей семейной комнате, соединяет их во внутренне единую семейную жизнь и побуждает к ее развитию; это свойство и есть именно то, благодаря чему эти детские занятия так благодетельно действуют как на воспитываемого ребенка, так и на воспитывающего взрослого, соединяют обоих в одно полное жизни целое, чтобы привести в исполнение и изобразить истину, добро и красоту, а равно и развить и усовершенствовать в гармонии и единстве с жизнью ум, сердце, силу деятельности, мышление, чувствования и поступки, что и составляет столь большую и настоятельно о себе заявляющую нужду во всех наших отношениях и всесторонних жизненных требованиях, в деле интеллектуального, эстетического и вообще практического воспитания.
А. Руководящая нить в средствах для занятий вообще, равно как и краткое введение в специальную часть
1. Средства развития, изложенные особенно в разделе о материнских и ласкательных песнях и в других местах, обусловленные глубоко сущностью и ходом развития ребенка… действуют непосредственно на человека и его дух. Так же точно средства для занятий, изложенные до сих пор, именно в трактовавшихся до сих пор дарах игр, основанные, как то указано, глубоко на природе ребенка, равно как и на свойствах вещей, исходят, как уже здесь повторяется не один раз, из посредствующего, телесного, материального, как такового, в его простейших заместителях… образовательный элемент для чувств и членов здесь заключается в том посредствующем, которое существует между развитием и занятием, единым и неделимым, духовным и телесным.
2. Прогресс в данном случае идет по господствующему закону движения от неделимого к делимому… Это известные дары игр от третьего до шестого включительно.
3. От брусков средства для игры поднимаются к площадкам, и именно сначала к прямоугольным или четырехугольным и затем к косым или к треугольным. Понимание их различных положений и отношений друг к другу обусловливает их различный вид, их применение и их различное действие на ребенка.
Они образуют своеобразный и внутренне сплоченный ряд допускающих многосторонние образования и потому совершенно особенно развивающе-воспитательных, равно как и приятно-поучительных, игр со складыванием.
4. Через посредство брусков и площадок физическое деление спускается к палочкам… Употребление этих палочек состоит: а) в разнообразном складывании их между собой в известные уже формы жизни, красоты и познания, среди которых можно, если угодно, различать формы числа и формы счисления, равно как и формы письма и чтения и т. д., и б) в прочном соединении палочек в замкнутые фигуры или поверхности посредством соединяющего тела – горошины или пробки.
Для подвижного соединения отдельных палочек идут вместо них:
5. Лучинки или драни длиною в восьмерной кубик или в четырехкратный брусок и шириною самое большее в половину кубика. Занятие с ними и есть так называемое устройство границ, подобно тому как предшествующее занятие называется работой с горохом.
6. Соединение палочек, получаемое при устройстве границ, … приводит к занятиям с расчлененной палочкой, при занятии с которою одна форма развивается из другой, причем более сложная форма становится более простой.
7. Устройство границ и применение расчлененной палочки приводят к занятиям с неделимыми, сложенными в длину лоскутками бумаги или к нанизыванию, т. е. соединению, простых цветных лоскутов бумаги в форму ткани; это приводит к плетению, а плетение образует переход к следующему.
8. Посредством всего вышеизложенного деление и расчленение целого приводят опять же к целому в наблюдениях тел и поверхностей, но уже имеющему определенную внутреннюю структуру, т. е. состоящему из комбинации частей.
9. От этого деления и обратного соединения разделенного материала дело идет дальше: к превращению этого материала в различные формы, но при неизменной массе или действительно постоянно равном себе целом.
a) Если целое, когда ему приходится быть таким образом преобразованным, является более массивным, более вещественным, то материал должен быть мягким, должен поддаваться давлению и перемещению его частей, следовательно, в известном смысле должен поддаваться отделке и потому легко изменять форму, но в массе оставаться постоянным. Это образует лепку и моделирование в первейших и простейших видах, исходящих от шара или даже от кубика.
b) Если исходят, напротив, от определенной и постоянно неизменной поверхности, то получается складывание… например складывание из бумаги. Оно исходит от определенной и данной формы.
Простейшая форма … есть квадрат… Хотя треугольник или даже правильный треугольник… по числу является более простой и первоначальной формой, однако… будет позднейшей, производной формой.
c) Если исходят от нитки, то получается игра для мальчиков и особенно для девочек, так называемая съемка. Здесь посредством нитки, остающейся одинаковой в своей длине, оба конца которой соединены, с помощью обеих рук помогающего второго лица с применением своих собственных рук у играющего получаются различные формы, вмещающие тела и поверхности.
10. Следующее занятие детей состоит в соединении обоих предыдущих, т. е. в соединении отдельного и постоянного, или при постоянной массе тела это будет отрезыванием или изрезыванием на куски, а при постоянной поверхности (например, бумаги) – вырезыванием…
В такой деятельности можно, во-первых, обратить внимание на формы, производимые посредством вырезывания, и именно на вид их: они будут тогда или только изображениями прекрасного, какой-нибудь идеи, или изображением истин и мыслей или картин и предметов окружающей действительности – природы, человеческой жизни и даже самого человека. Например, здесь – домашними принадлежностями хозяйства и ремесла, куколками и разными видами людей, там – предметами из природы: животными, растениями и т. д.
Или, во-вторых, вырезанное и отрезанное и таким образом отделенное сохраняет свою связь с целым и само складывается в целое, обнимающее известное пространство. Это будет уже телесным, пустым (полым) и в своем применении к человеческой жизни может изображать комнату, дом, здание, и таким образом снова делается переход и введение в область чисто человеческого: к дому, к семейной жизни, к семейной комнате, – от которой и исходит целое, и именно в предметном образе, и поэтому оно (это целое) понятно для ребенка на основании его собственной жизни.
В. Складывание из бумаги как средство для занятий, исходящее от поверхности квадрата или от формы квадрата
Квадрат можно образовать из всякой сплошной поверхности бумаги; очертания ее могут быть какими угодно. Данную сплошную поверхность складыванием в каком угодно месте делят на две равные по возможности части; складывают поверхности опять вдвое, деля пополам линию, образовавшуюся складкой, с одной стороны закрытой, ограниченной, с другой стороны разделенной, чтобы вышел прямой угол. Затем берут половину разделенной стороны, складывают ее так, чтобы пограничная линия ее совпадала с пограничной линией закрытой стороны, и именно так, чтобы она образовала с новой складкой половину прямого угла, затем делают надрез в какой-нибудь точке сложенной глухой стороны… затем дают половинке упасть в прежнее положение, соединяют оба надреза прямой линией, в направлении которой и отрезают лишнюю бумагу. Если развернуть полученный посредством этого разреза треугольник, то и получится желаемый квадрат. Замечательно при этом то, что из сплошного бесформенного… с помощью трех складок и трех разрезов получается самая закономерная и самая простая форма – квадрат. Это явление требует самого строгого, многостороннего внимания.
Было бы однако не только непозволительно, но и смешно постоянно для того, чтобы получить квадрат, исходить из этой операции. При действительно прогрессирующем образовании постоянно принимается в расчет уже добытое, уже существующее. Если и не формы квадрата, то во всяком случае формы прямоугольные мы находим среди окружающего нас.
Уже наши теперешние сорта машинной бумаги имеют эту форму… Из одного листа машинной бумаги может быть сделано множество потребных для нашей цели квадратов… Полученные… квадраты образуют основу, собственно материал для складывания, а равно и для возникающих таким образом совершенно различных, но развивающихся друг из друга в простой закономерности форм и изображений, однако только через дальнейшее многократное сгибание и складывание…
РУЧНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ
РУЧНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ
РУЧНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ
СКЛАДЫВАНИЕ ИЗ ПАЛОЧЕК
Глава ХV