Написал эту строчку и понял, что намазал хлеб масляным маслом: долги-хвосты.
выставлять оценки. Без классного руководителя тут, естественно, не обойтись. Почетная обязанность довести детей до финишной ленты первой четверти досталась, конечно же, мне. Моей «радости» не было предела. Мало того, что мы на уроках бесконечно воюем, еще и после занятий теперь придется наслаждаться друг другом.
Две недели я решал различные организационные вопросы, доводил нерадивых учеников за ручку
В буквальном смысле.
на дополнительные занятия, помогал решать недопонимания между своими новыми подопечными и другими учителями. А эти самые недопонимания в обязательном порядке появляются в период выставления оценок за четверть, потому что очень часто школьники и преподаватели смотрят совершенно по-разному на учебные успехи. Надо, конечно, видеть лицо удивленного Миши, который при наличии восьми троек подряд, понятное дело, рассчитывал на итоговую четверку.
– В смысле, тройка???
Провел пару классных часов, собирал дневники, выставлял оценки, общался с родителями. В общем, вел нормальную жизнь классного руководителя. И за эти две недели мои отношения с шестиклассниками полностью изменились. Когда дети видят, что ты отстаиваешь их интересы, проводишь с ними время и в любой момент готов протянуть руку – это не может остаться незамеченным. И наладить этот самый контакт отлично помогает совместная внеурочная активность, которая позволяет ученикам увидеть тебя с другой стороны.
Магия вне Хогвартса
Если копнуть глубже, то за нарушениями дисциплины на уроках всегда что-то скрывается. Иногда скука, порой желание привлечь к себе внимание, пускай даже и негативное. И именно последнее очень часто и толкает самых «проблемных» учеников показывать свои «таланты» растерянным одноклассникам и ошарашенному преподавателю во время урока. Ведь если подумать, то у троечника Васи не так уж много возможностей обратить на себя внимание. Отличница Таня вечно получает пятерки и постоянно купается в похвалах, хорошист Петя только что решил задачу у доски и получил очередную пятерку, вон какой довольный сидит, а Васе ни у доски, ни уж тем более во время самостоятельной работы успеха точно не видать. Он это знает, учитель это знает, одноклассники это знают. Но одно дело – молча получать двойки и плестись в хвосте сверстников, и другое – демонстративно нарушать школьные правила и всем своим видом показывать, что это не я с программой не справляюсь, а мне просто на нее чихать с высокой колокольни. И вот я уже не безмолвный зритель с последних рядов, а самая настоящая звезда сцены, чье имя снова и снова разносится по кабинету.
– Иванов, прекрати! Иванов, перестань! Иванов, сколько можно?!
Наверное, каждый из нас помнит ситуацию, когда в начале четверти ты обещаешь себе начать хорошо учиться, исправить все оценки и, вообще, взяться за ум. А потом проходит буквально пара дней, и ты понимаешь, что дорога к заветным пятеркам совсем не прямая и не такая уж легкая, и в отличие от истории Элли никакого желтого кирпича на пути не предвидится.
Стоит передо мной мама семиклассника со своим нерадивым сыночком, которому грозит двойка за четверть, и уверяет, что уже с завтрашнего дня ее детинушку будет просто не узнать. И в глазах мальчика, действительно, читается желание все исправить. И всякий раз, когда я слышал эти искренние клятвы, мне становилось грустно, потому что проблема в том, что за день, неделю или даже месяц заполнить пробелы, которые копились годами по таким предметам, как русский, математика, химия, практически невозможно. Это вам не один параграф бездумно выучить и оттарабанить заученный текст у доски. Если грамотности нет в понедельник, во вторник она магическим образом не появится. Никак.
И вот на следующий день приходит ученик в новеньком черном пиджачке и с твердым намерением взять непослушного учебного быка за его блестящие школьные рога. Садится за первую парту, как вчера мы и договорились с мамой, старательно переписывает все с доски и на этот раз даже пишет относительно аккуратно, пытается отвечать и не отвлекаться. Вот оно, долгожданное перерождение Васи. А в конце урока получает двойку за словарный диктант. И на следующий день проваливает изложение, и контрольную работу в пятницу пишет так же «удачно».
Старался ли он? Да! Очень. Даже домашнюю работу сделал. Пару раз. Только тридцать ошибок в классной работе не могут сами собой исчезнуть. Впереди огромная работа. И чтобы добиться успеха или, в случае Васи, хотя бы твердой тройки, нужно пахать и пахать.
Вот сидит он, весь такой чистенький, и изо всех сил пытается хоть что-то понять, даже учебник на этот раз не забыл и в столовой не задержался. Но никто его за это хвалить не будет. Он в седьмом классе, он и так обязан все это делать. И вот это, на мой взгляд, огромная проблема.
Слишком многое нами воспринимается, как само собой разумеющееся. Ученик должен… И дальше идет громадный список. А почему? Должен, потому что должен. Точка. И даже если школьник выполняет все требования, предъявляемые к послушному ученику, но при этом у него есть проблемы с успеваемостью, никакой похвалы в свой адрес он, скорее всего, не услышит. Вот и получается, что гораздо проще ни в чем себя не ограничивать на уроке и со спокойной совестью заниматься своими делами, раз успех в любом случае теряется где-то там, за горизонтом.
До чего дошел прогресс…
Исправить эту ситуацию, а заодно и практически полностью забыть о каких-либо серьезных проблемах с дисциплиной мне помог технический прогресс. А конкретно одна разработка американских педагогов. Искренне жалею, что я познакомился с этой программой уже в последние годы работы в школе. Она, действительно, буквально перевернула мое представление об уроке.
По опыту своего блога на YouTube сразу же скажу: «Это не реклама!» Мне никто не платил. Все, о чем я буду говорить дальше, исключительно от души душевно в душу.
Но, если вдруг американским коллегам захочется поддержать мою заинтересованность в их продукте материально, они всегда могут найти способ связаться со мной.
Идея разработчиков заключалась в том, что за любое положительное действие ученика на занятии или перемене в обязательном порядке должно следовать поощрение. Причем немедленно. Это не какая-то там мифическая пятерка за год или возможность через пять лет поступить в престижный вуз,
Так и вижу шестиклассника, которого безумно прельщает эта перспектива. Ага, конечно.
нет, это мгновенная реакция на твой конкретный поступок.
На каждом уроке на интерактивной доске у меня висел список класса, по своей форме немного напоминавший шахматную доску. Фамилия ребенка была заключена в достаточно объемный прямоугольник, и рядом с именем располагался аватар, который ученик сам мог поменять в своем приложении на телефоне. Да, у меня, у школьников и у их родителей были свои версии одной и той же программы.
В каждой клетке, кроме фамилии и фотографии, были еще и баллы, самая соль приложения. Ребенок приготовился к уроку на перемене, а не потратил пять минут в начале занятия на поиск ручки и тетради, – плюс один балл. Не приготовился – минус балл. Поднял руку и правильно ответил – балл. Решил пообщаться с соседом по парте – минус. Написал диктант на пятерку – плюс пять баллов. Не сделал домашнее задание – минус. Вы сами решаете, за что выставлять эти самые баллы и в каком количестве. И весь процесс происходит у ребенка на глазах.
Я забыл, что такое класс, не успевший подготовиться к уроку, даже самые отъявленные разгильдяи спешили в кабинет, чтобы, по их словам, «получить балл на халяву». Разговоры, телефоны, записки – все пропало, как по мановению волшебной палочки, буквально на второй день. Потому что одно дело, когда учитель делает тебе очередное бессмысленное замечание, за которым, скорее всего, ничего не последует,
Ну, покричит Нина Ивановна и успокоится.
и совсем другое – потеря кровно заработанных баллов.
В такой системе наш Вася, решивший встать на путь исправления, тут же видел плоды своего труда: на его глазах число рядом с его именем становилось все более и более внушительным. Да, он все еще получит двойку за диктант, но его первые попытки трудиться не останутся незамеченными не только системой и учителем, но и самое главное – одноклассниками. Теперь для того, чтобы твое имя прозвучало на уроке и все обратили на тебя внимание, не обязательно было стоять на голове и дерзить учителю, достаточно было просто следовать установленным на уроке правилам поведения.
Звучит, конечно, странно и неправдоподобно. Наверное, я бы и сам этому не поверил, если бы не видел все своими глазами. Но у меня двоечники приходили ПО СВОЕМУ ЖЕЛАНИЮ после уроков, чтобы выполнить дополнительные задания, ведь за них можно было получить еще больше баллов.
Всем учителям знаком вопрос:
– А оценка будет?
В моих классах он сменился на:
– А баллы поставите?
Зачем же эти самые баллы, собственно, были нужны? Ведь по сути это воздух, и те же самые оценки не особо-то стимулируют многих учеников.
– Двойка? Да хоть кол ставьте! Меня мама за оценки не ругает, – и потрепанный синий дневник летит на учительский стол.
В понедельник перед первым уроком у моего кабинета всегда толпились дети из разных классов: все хотели увидеть результаты. В начале каждой недели я вешал на стенд листы со статистикой каждого класса. Имена школьников располагались в зависимости от количества набранных за неделю баллов. Первая пятерка получала различные преференции: возможность не делать домашнюю работу на понедельник, пятерку и самое главное для абсолютного большинства – код, который позволял изменить вид своей аватарки, которая была видна всему классу. Казалось бы, какая разница? Стандартная картинка представляла собой забавного мультяшного монстра, и не все ли равно, как он выглядит. Но оказалось, что возможность поменять ему прическу, цвет, форму, одежду была очень важна не только для пятиклассников, но даже для учеников восьмого класса. Дети готовы были делать массу дополнительных заданий, лишь бы получить заветный код и в понедельник гордо продемонстрировать одноклассникам свое обновленное альтер-эго.