Таким образом вы продемонстрируете возможности новой вещи.
А вот если такой демонстрации не бывает, ребёнок может быстро потерять интерес. И – или забросит, или – сломает.
Поначалу младенцы вообще не играют, а манипулируют с предметами. Трясут, стучат, пробуют на зубок, швыряют и наблюдают, куда полетит… Так они знакомятся с с незнакомым.
Познакомились. А потом?
А вот что делать с этими предметами, как их использовать «по делу» – этому малыши обучаются у взрослых.
Вы подарили конструктор – покажите, что из него можно построить, вручили набор кастрюлек – покажите, как готовить обед. Мы обычно надеемся, что детишки и сами, без нас, разберутся. Разберутся, конечно, если есть подходящий опыт. (Если малыш/ка, например, наблюдала многократно, как мама пользуется кухонными предметами, он/а сможет и сам/а тем же способом в них поиграть). А вот если такого опыта нет – тут наша помощь незаменима. Ну как, например, малышу догадаться, зачем нужна эта куча штучек, которую вы называете «пазлы», если он в жизни их не собирал? Как заведётся заводная машинка, если он раньше не видел ключик, не пробовал поворачивать его?
Только путём опытным, экспериментальным, то есть пробуя и так, и этак, а попутно – круша и ломая.
Рисунок № 12. Дикарь
Мы детям даём первый опыт, знакомим с возможностями предмета. А вот потом этот самый опыт они прилагают к делу. Так, со второй заводной машинкой, попавшей ему в руки, малыш разберётся сам, если принцип действия уяснил; а вот как управлять новеньким подъёмным краном, скорее всего, не разберётся. Поиграйте вместе, покажите возможности – и случайных поломок окажется меньше.
Покажите ребёнку возможности новой вещи.
Не мешайте ребёнку играть!
Вы показали возможности новой игрушки? Вы поиграли немного вместе? И хорошо.
Теперь отойдите в сторонку. Дайте малышу возможность самостоятельно поиграть! И, главное, когда он увлекся – не приставайте с советами да подсказками!
Это очень часто случается: мамы (и папы, и дедушки – бабушки) так активно участвуют в делах своего золотого ребёнка, так направляют – советуют, что ребёнку попросту надоедают.
Карапуз лет так трёх играет в песке: роет какую-то яму. Бабушка бдительно наблюдает.
– Ты как держишь совочек? Совочек держат не так.
Показывает. Карапуз берёт совок по – другому. Роет дальше. Чуть выждав, бабушка вновь советует:
– Из ямки песочек складывай вот сюда…
Показывает, но, кажется, безуспешно, потому что ребёнок бросает рыть ямку и принимается за другое: проводит бороздки, длинные, похожие на дорогу (а может, это река?).
Бабушка ахает:
– Зачем ползёшь на коленках? делай короче… дай-ка мне совочек, я покажу…
Ребёнок с коленок встаёт. Отряхивается. Даёт совок, смотрит, опять забирает. Ногой отшвыривает ведёрко, Принимается снова рыть.
– Подвинься… вот сюда… – не унимается бабушка, —
(Ребёнок внимания не обращает: сопит и усердно роет то ли норку, то ли окоп.)
– Подвигается, я кому говорю!
Подвигается. Немного подумав, отшвыривает совочек, и начинает руками сгребать песок под себя.
– Да кто так делает?! – бабушка возмущается. – Сколько раз говорить, что надо…
Да нисколько. И вмешиваться не надо.Когда человек занялся своими делами, надо ему не мешать!
Вмешиваться без разбору – верный способ отобрать у ребёнка инициативу, отбыть интерес и к игре, и к игрушкам. А неинтересные вещи уже просто так, от сердитости, не жалко будет сломать.
Другой вариант не лучше: малыш превращается в весьма назойливого ребёнка. Бывают такие дети, что никак не желают играть без взрослых. Бывают мамы, которые очень страдают оттого, что малыш бегает хвостиком и требует, требует, требует, чтоб его развлекали. знаете, он вовсе не виноват? это вы сами его приучили.
Назойливость в ребёнке просто так не появляется; одна из частых причин – как раз вот такое активное родительское руководство.
Когда ребёнок сосредоточен, даже простой вопрос «Что ты делаешь?» может ему помешать. Да что там вопрос! Вы можете просто сказать: «Как здорово!» – и малыша отвлечь. У них внимание ещё неустойчиво, с одного на другое переключается так легко! Малыш отвлечётся и к вам же потянется, мол, «мам, помоги – покажи…».
Постоянно вмешиваясь в дела ребёнка,
вечно советуя и направляя,
мы формируем у него
неуверенность в собственных силах.
Знаете, что слышит малыш, когда мы стоим с советам наизготовку? Знаете, что он чувствует, когда ему не дают простора для самостоятельности? «Ты не умеешь сам, ты маленький, у тебя не получится». И – действительно не получается, и игрушки ломаются… И не хочется их беречь.
Когда ребёнок на чём-либо сосредоточился, надо оставить его в покое.
Строит ребёнок гараж – не вмешивайтесь, не указывайте, где он должен построиться. Готовится куклам обед – не показывайте «как варится эта каша». Рисует – не показывайте «как рисовать правильно».
Это очень важно для малыша: научиться играть/заниматься самостоятельно. И не только потому, что так родителям так проще жить.
Когда мы ребёнку не навязываемся со своим бурным вниманием, когда не лезем с непрошенными советами, развивается креативность мышления малыша, его способность к творчеству. Навязывая ту или иную игру, вмешиваясь и показывая, как играть надо (а как не надо) , по сути, мы навязываем ребёнку свой способ действия. Один, ну, два. А их, которые он может придумать свои, нестандартные, – десятки.
Тест на креативность мышления
Когда ваш ребёнок совершенно свободен и у него хорошее настроение, проведите этот простой тест.
Возьмите несколько кусочков разноцветной проволоки, покажите ребёнку, а потом что-нибудь сплетите из неё простенькое (цветок, самолёт, круг на полу). Заинтересовался малыш? Поманипулируйте с проволокой немного вместе, покажите, как она гнётся, какие фигурки можно из неё создавать. а потом дайте малышу поиграться самостоятельно. В руках творческого правильно развивающегося ребёнка проволока превратиться во что угодно: в дорожки и домики, в гнёздышко птицы, в шарик, в цветок, в браслетик на ручку – он придумает множество волшебных метаморфоз. Он превратит её в то, с чем будет сам же, и увлечённо, играться.
Нет проволоки – возьмите простую палочку. Во что превратиться она? Станет лошадкой, палочкой – выручалочкой? подъёмным краном? мостиком через пруд?
Воображение малыша любой бытовой предмет превращает в предмет занимательный. Желание поиграть направит, фантазия дорисует…
Присмотритесь: Играет ли ваш ребёнок с «неигрушечными» предметами? А если играет, то насколько охотно? Если «да» – хорошо. Если «нет», если малыш умеет играть только «официальными» игрушками, т. е. настоящими, покупными, ему явно не хватает креативности мышления. То есть, проще говоря, вы его «забили» нашими взрослыми трафаретами – можно только так и никак иначе.
Но вернёмся к нашим поломанным игрушкам.
Что делать со сломанными игрушками (предметами и вещами)
Не торопитесь выбросить.
Знаете, что значит сломанная игрушка с точки зрения малыша (и ребёнка подросшего)? Превращение.
Обычное сломалось – и стало другим (таинственным, волшебным, странным). Такие игрушки и такие вещи – прекрасное подспорье в творческом развитии.
В одном детском саду в коридоре поставили ящик, куда взрослые складывали всяческие поломки (поломанные безопасные вещи, детали от сломанных игрушек и т. п.) и позволили детям подходить к этому ящику, когда захочется, брать, что захочется и с этими штучками вволю играть. Условие было только одно: наиграешься – отнеси на место. Причём делали так: каждые 2–3 дня в ящике появлялось что-то новенькое. Так вот, детвора этот ящик просто обожала. Каждый ребёнок в течение недели обязательно приходил – копался – выбирал – уносил с собой поиграть.
Это мы с вами в кукольной кастрюльке с отломанной ручкой увидим только обломки, а дети… Вот во что последовательно превратилась такая кастрюлька без ручек и крышки у одной знакомой малышки: в корабль, в домик, в пещеру, в воронье гнездо, в формочку для пирога в песочнице, в ведёрко, в совочек, в столик для кукол, в стульчик для собачки – брелка… Кастрюльные ручки – отдельная песня; они побывали ложками, рисовальными палочками, граблями, речкой и мостиком, забором, воротами и даже каркасом для домика, «в котором мышка жила».
Попробуйте завести такой аварийный ящик (ящик с поломками, деталями и даже найденными безделушками) – и вы увидите, как ребёнок охотно будет залазить туда в поисках вдохновения. А уж если соберутся несколько детей – сколько найдут возможностей для творческих преобразований!
Только – учтите это обязательно – чтобы не гас интерес, в нём время от времени должны появляться что-нибудь новенькое.
Почему мальчики ломают игрушки чаще, чем девочки
Мальчики – девочки, подрастая и развиваясь, решают одни и те же задачи, но делают это разными способами. И это отлично видно на примере того, как относятся и как обращаются они с игрушкам и игровыми предметами.
В каждом (любом) предмете как бы две силы: внешняя и внутренняя (названия условные). Внутренняя – это та, что сцепляет, соединяет, делает вещь тем, что она есть. Вещи лёгкие и тяжёлые, крепкие, упругие, хрупкие… Разбивается (разбирается) вещь – освобождается сила иная – центробежная сила. Наружу словно вырываются силы, удерживающие ее, придававшие и форму и крепость. Что происходит? освобождается энергия! и это мгновение завораживает. Мальчики исследуют силу, которая таилась в предмете, впрочем, мужчины интересуются этим всю жизнь.