Например, гуляя с детьми, обратите их внимание на состояние погоды. («Посмотрите, какая сегодня теплая погода, как ярко светит солнышко. Ему радуются птички, бабочки, цветочки… И нам с вами весело гулять».) Если пошел дождь, предложите ребятам подставить свои ладошки, и таким образом определить, какой дождь: холодный (осенью) или теплый (летом).
При этом не перегружайте детей информацией, так как это может привести к хаотичности знаний. Развитию творческого познания природы способствует не совокупность знаний о ее объектах, а представления об основных закономерностях природы. В младшем дошкольном возрасте – это сменяемость времен года и зависимость изменений в живой природе (то есть в жизни растений и животных) от меняющихся условий неживой природы.Особенность детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что они проявляют заинтересованность и заботливое отношение только к тем объектам и явлениям природы, которые вызывают у них положительные эмоции. Положительный эмоциональный настрой во многом зависит от организации работы с детьми (наблюдения, чтение книг, игры, простейшие опыты, беседы и т. п.). Привлечь внимание малышей к тем или иным средствам и способам познания окружающего мира может любой сказочный персонаж, например старичок-лесовичок. Вам не составит большого труда сделать его из крупной еловой шишки (туловище), грецкого ореха (голова), тонких изогнутых веточек дерева (руки и ноги), кусочков пластилина для скрепления частей и обозначения глаз, носа, рта. Этот персонаж будет приходить в гости к детям и приглашать их на прогулку в парк или лес; приносить разнообразный природный материал (плоды, семена, камушки, ветки деревьев, ракушки, перья птиц, засушенные листья и цветы), из которого получаются чудесные поделки. Если вы, уважаемые взрослые, ненадолго «вернетесь» в свое детство, то, несомненно, вспомните, как делали бусы из ягод рябины, причудливых человечков из желудей и шиповника, забавных зверюшек из початков кукурузы, орехов и семян деревьев, кукол из пучков соломы. А какую радость и гордость за свои достижения вы испытывали, когда дарили мамам и папам сделанные своими руками игрушки!
Научите малышей делать несложные поделки, например такие, как представлены на рисунке 41.
Рис. 41
Изготовление поделок не только сближает малышей с природой, но и доставляет радость созидания, творчества. Дети рассматривают материал, ощупывают, исследуют его. Таким образом развивается восприятие дошкольников: они начинают различать форму, цвет и другие свойства предметов, например, грецкие орехи круглые, светло-коричневые, твердые, с шершавой поверхностью; кукурузный початок желтый, с блестящими зернами и т. д. Работа с природным материалом развивает внимание и мышление детей: они рассматривают сделанный вами образец поделки или рисунок игрушки, анализируют, из каких частей она состоит и из чего ее можно сделать, продумывают, какой дополнительный материал (пластилин, спички, нитки, проволока) потребуется. Не забудьте вместе с лесовичком искренне похвалить малыша, полюбоваться сделанной пусть и с вашей помощью игрушкой. Это вызовет у него желание выполнять новые, более сложные поделки, поможет преодолеть трудности, будет способствовать развитию таких качеств, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Что еще доступно пониманию детей трех лет в области природы? Очевидно, это представления о растениях и животных ближайшего окружения. Знакомясь с растениями парка, леса, сквера, дети учатся отличать деревья от травянистых растений (у деревьев толстые и прочные стволы, у трав– тонкие и гибкие стебли, они легко гнутся и ломаются). Обратите внимание детей на разнообразную форму листьев, окраску и запах цветов. Прочитайте малышам небольшие стихотворения, загадайте простые загадки о тех деревьях и цветах, которые встретились им на прогулке.
ОдуванчикНосит одуванчик
Желтый сарафанчик;
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице.
Пышное, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова Колокольчик
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики– цветы
Очень вежливы. А ты?
Е. Серова
Ромашка, ромашка,
Душистый цветок.
Желтая середка,
Белый лепесток.
М. Авдеева
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит.
А зелень золотистая
На солнышке горит.
С. Есенин
Не огонь, а жжется.
(Крапива)
Белые горошки на зеленой ножке.
(Ландыш)
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках.
(Береза)
Иногда старичок-лесовичок может присылать детям посылки с книгами. Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребенка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создает у детей определенное настроение, повышает познавательный интерес к природе. В сказках, стихах, коротких рассказах Б. Житкова, А.Барто, С.Маршака, О.Высотской, Л.Толстого, Е.Чарушина эмоционально, живо описаны сценки из жизни знакомых детям животных (собака, кошка, воробей, рыба), а также наиболее яркие явления неживой природы (дождь, снег, гроза). В сочетании с непосредственным наблюдением природоведческая литература поможет малышам внимательнее присмотреться к окружающей природе, научит правильно воспринимать ее. Так, наблюдая за животными, дети трех лет в основном выделяют у них один-два отличительных признака (у зайца – длинные уши, у ежа – иголки, у кошки– мягкую шерсть и пушистый хвост). Вы можете помочь детям увидеть и узнать гораздо больше о внешнем виде, повадках животных, их значении для человека, а также объяснить, чем отличаются дикие и домашние животные. Для малышей это первый шаг не только к расширению кругозора, но и к развитию логического мышления, умению классифицировать объекты, опираясь на существенный признак.
Для взрослого очевидно, какие животные дикие, а какие – домашние. Маленькие дети еще не умеют различать их, не знают, на что опереться: на внешний вид, повадки, цвет. Да и о самих этих животных они имеют очень смутное представление. Как же помочь им?
Выберите из игрушек собаку, кошку, корову, курицу, обращая внимание на то, чтобы они не были стилизованы (одеты, неестественно раскрашены), а походили на настоящих. Закройте их платком и предложите детям узнать, кто под ним спрятался, отгадывая загадки.Мохнатенький, усатенький,
Молоко пьет, песни поет.
Мягкие лапки,
А в лапках – цап-царапки.
(Кот)
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица)
Гладишь – ласкается,
Дразнишь– кусается.
(Собака)
Если малыши отгадали, достаньте игрушку из-под платка.
Обсудите с детьми, кто же прятался от них, где живут эти животные, как они связаны с человеком, предложите вспомнить, кого из них они видели на даче или в деревне, как они себя вели. Такая беседа подведет детей к пониманию того, что животные имеют общие черты – живут рядом с человеком и помогают ему. Дайте им обобщающее название – домашние животные. Предложите малышам поселить их вместе в одном домике и придумать для этого домика значок (рис. 42).
Рис. 42Знакомство с дикими животными может проходить по той же схеме: чтение литературы, беседа, отгадывание загадок и обобщение с помощью значка.
Произведений детской литературы о диких животных очень много, но мы бы рекомендовали самые простые небольшие по объему книжки с хорошими иллюстрациями, например «Пересмешник» Н. Сладкова, «Бобровый пруд», «Еж», «Что за зверь» Е. Чарушина и др.
Загадки для детей трех лет должны быть простыми, описывающими внешний вид и некоторые повадки животного, хорошо известного малышам. Например:Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(Медведь)
Не портной,
А всю жизнь с иголками ходит.
(Еж)
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
Рыжая плутовка,
Орудует в курятнике ловко.
(Лиса)
Условное обозначение (рис. 43) диких животных должно опираться на особенности их проживания (в лесу, вдали от человека) и отличие от домашних животных (человек о них почти не заботится).
Рис. 43Если вы хотите понять, научился ли ребенок разделять животных на диких и домашних, можно предложить ему такую игру.
Поставьте на пол игрушки или картинки с изображениями диких и домашних животных. В разных углах комнаты положите зеленые коврики-полянки или листы зеленой бархатной бумаги, на которые поместите значки с условными обозначениями леса и дома. Попросите малыша расселить животных на две полянки. Особое внимание обращайте на то, помогают ли ему условные значки, использует ли он их. Если ребенок сделал все правильно или допустил 1–2 ошибки, но исправился, когда вы обратили его внимание на значки-подсказки, можно говорить о том, что наиболее простая логическая операция по разделению понятий им выполнена.
Свои впечатления от услышанного дети отражают в играх, представляя себя то веселыми белочками, то пугливыми зайчиками, то ласковыми котятами. Вы можете разнообразить игры детей, предложив вместе с вами попрыгать, как зайчик, или походить, как медведь, пожужжать, как пчела, или помычать, как корова.
Экспериментирование, так же как и игра, являются наиболее естественными путями познания в дошкольном возрасте. Мы часто видим, как дети бросают в воду предметы, рвут бумагу или разбирают игрушки. Очевидно, их задача при этом– не сломать или намусорить, а понять свойства различных материалов, разобраться в строении объектов, принципах их работы. Обычно такая деятельность спонтанна и возникает в том случае, если предмет привлек внимание ребенка. Хорошо, если вы организуете экспериментирование таким образом, чтобы подтолкнуть ребенка к тем или иным логическим выводам, научить его задавать содержательные вопросы, развить познавательную активность.