Наиболее привлекательными для детей являются опыты с водой. Принесите миску (или кувшин), наполненную водой, разложите разнообразные предметы: гвоздик, палочку, деревянный брусок, монетку и т. д., и предложите детям игру «Кто умеет плавать?» Не забывайте задавать наводящие вопросы, которые помогут малышам сделать вывод о том, что размер предмета не влияет на его плавучесть; важно, из чего он сделан – из дерева, металла, пластмассы и т. д. Ваша задача – помочь обобщить представления, полученные опытным путем, сформулировать их.
Экспериментировать с объектами живой природы сложнее. Растения и животные хрупкие и чувствительные, требуют к себе теплого и заботливого отношения. Как же сделать так, чтобы малыши почувствовали и поняли свойства и потребности живого организма?
Предложите детям понаблюдать за растениями на улице во время дождя, в комнате во время полива. Обсудите, что нужно цветам, деревьям, травам, куда уходит вода из земли. Возможно, ребята догадаются, что ее пьют растения. Но, скорее всего, им еще трудно устанавливать такие сложные причинно-следственные связи. Для того чтобы они стали очевидны для дошкольников, проведите простой опыт.
Попросите кого-нибудь из малышей регулярно поливать цветы на окне. Наверняка ребенок забудет это делать. В течение нескольких дней листочки поникнут. Обратите внимание детей на это, спросите, как они думают, что же произошло. Если они не догадаются, расскажите о том, что все живое пьет воду– люди, животные и растения. Предложите показать, каким стал цветок без воды (грустным и печальным): дети могут опустить руки, плечи и голову, сделать грустное лицо.
Вместе с малышами полейте растение и понаблюдайте за тем, как в течение дня оно будет распрямляться. Поиграйте в цветок, попросите малышей показать, как он восстанавливается: пусть они поднимут руки вверх, встанут на носочки, улыбнутся.
Для того чтобы закрепить представления детей о потребности растений в воде, можно нарисовать значок-памятку. На нем может быть изображена капелька (рис. 44).
Рис. 44Поставьте значок на подоконник и обращайте на него внимание всякий раз, когда дети забудут полить цветы.
Уже в три года дети замечают некоторые сезонные изменения в природе (зимой – холодно, идет снег; летом – жарко, ярко светит солнце и т. д.). При знакомстве малышей с особенностями времен года также нужно опираться на их чувственный опыт (холодной, ветреной зимой дети и взрослые надевают меховые шапки и теплые пальто; дождливой осенью берут с собой зонтики, надевают резиновые сапоги, чтобы не промокнуть и не простудиться; летом ходят в легких платьях и купаются в речке, вода в ней теплая, ласковая и т. д.).
Таким образом, знакомя трехлетних детей с природой, мы обогащаем их личный опыт, предоставляя их вниманию новые впечатления в процессе организованной предметно-чувственной и игровой деятельности.
К четырем годам дети приобретают определенный багаж знаний о нерукотворном мире. У них развиваются познавательный интерес к объектам природы, желание узнавать новое о свойствах вещей, активно действовать с ними. Они начинают задавать все больше и больше вопросов: «Почему осенью улетают птички?», «Где зимой живут жучки и бабочки?», «Деревья зимой умирают?», «Почему снег в комнате тает?» и т. п.
В этом возрасте внимание детей становится более устойчивым, они могут довольно долго наблюдать за растениями и животными, беседовать с вами как в процессе непосредственного восприятия объекта или явления, так и после увиденного, слушать не только короткие стихи и потешки, но и более длинные рассказы и сказки, сосредоточиваться при рассматривании пейзажных картин, слайдов и т. д. Поэтому если вы хотите и в дальнейшем развивать у детей способность к творческому познанию природы, приучать бережно относиться к ее объектам, нужны специальные развивающие занятия. На таких занятиях будут упорядочиваться разрозненные представления и впечатления детей, они научатся анализировать, выделять существенное. Постепенно, от занятия к занятию, малыши будут осознавать наиболее важные закономерности природы (сменяемость времен года и изменение жизни растений и животных от сезона к сезону).
Четырехлетние дети уже способны сопоставить определенное время года и перемены, происходящие в связи с этим у растений и животных. Например, осенью становится холоднее, погода пасмурная, часто идут дожди, затихает активная жизнь растений, исчезают насекомые, перелетные птицы улетают из-за отсутствия корма.
Усложняется и содержание материала, предлагаемого детям. Их не просто знакомят с теми или иными явлениями природы, а развивают обобщенные представления об определенной, цикличной сменяемости времен года. Дети переходят от непосредственного чувственного восприятия к умению видеть связи и закономерности в природе. Они способны не только наблюдать, но и вспомнить, что было раньше, сравнить произошедшие перемены, проанализировать их.
Ниже представлен примерный объем знаний о временах года, которым могут овладеть дети четырех лет. Объем материала можно варьировать в зависимости от уровня развития и заинтересованности детей.
Осень. Наступает после лета.
Погода. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Прохладно. На небе появляются серые тучи, которые мешают солнцу ярко светить. Идут длинные, холодные дожди, после них на земле остаются лужи, которые долго не высыхают.
Растения. Листья на деревьях желтеют и опадают (листопад). Желтеет и вянет трава. Люди собирают урожай: на огороде – овощи, в саду – фрукты. На деревьях (клен, липа, ясень) созревают семена.
В лесу много грибов. (Грибы – это самостоятельное царство).
Животные. Насекомые спрятались. Перелетные птицы (грачи, скворцы, утки, журавли, ласточки) улетают на юг. Звери «одеваются» в более теплый, пушистый мех, у зайца и белки меняется окраска шерсти, чтобы их не было видно хищникам. Белки, мыши делают запасы на зиму, некоторые животные (медведь, еж) засыпают.
Зима. Наступает после осени.
Погода. Ночи очень длинные, дни совсем короткие. Морозы. Небо затянуто серыми тучами, из-за которых очень редко проглядывает солнце, оно не греет. Идет снег. Сильный ветер, метели наметают сугробы. Вода в реках, прудах замерзает.
Растения. Лиственные деревья стоят без листьев, на хвойных – круглый год зеленые иголки.
Животные. Птицы (синицы, вороны, дятлы, снегири) слетаются к человеческому жилью, кормятся хлебными крошками, зернышками, семенами деревьев.
Весна. Наступает после зимы.
Погода. День равен ночи. Солнце начинает светить ярче. Теплеет. Тает снег, бегут ручьи. Первые грозы.
Растения. На деревьях набухают почки, распускаются листья. Появляются зеленая трава и первоцветы (медуница, подснежник, мать-и-мачеха). Люди сеют рожь, пшеницу, семена овощей.
Животные. Появляются насекомые. Пробуждаются медведь и еж. Возвращаются перелетные птицы, вьют гнезда. У белки, зайца – короткий, легкий мех, меняется окраска шерсти.
Лето. Наступает после весны.
Погода. День длиннее ночи. Солнце светит ярко. Жарко. Дожди теплые. Грозы. Град. Радуга.
Растения. На деревьях зеленые листья. Много ягод, цветов (полевых, садовых). Люди заготавливают сено, собирают урожай.
В лесу много грибов (съедобных и несъедобных).
Животные. У животных появляются детеныши. Птенцы вырастают, учатся летать. Много насекомых.
Как же познакомить детей с временами года и их отличительными особенностями? Говоря о занятиях с детьми, мы не имеем в виду рассказы-объяснения урочного типа. Долгие рассуждения взрослого утомляют малышей, они становятся невнимательными, постоянно отвлекаются. Развивающие занятия – это своеобразное сочетание беседы и игры. Здесь ребенок является не пассивным слушателем, а активным участником, умеющим не только слушать, но и задать вопрос, дополнить вас.
Природоведческие беседы развивают мышление и речь дошкольников. Чтобы беседа проходила успешно, вам необходимо заранее подготовиться к ней, продумать вопросы к детям. Содержание беседы должно быть интересным и доступным малышам. Привлечь их внимание к беседе можно загадкой или стихотворением на соответствующую тему, введя элементы игры. Например, в гости к детям приходит знакомый лесовичок и приносит корзинку с дарами осени. Для того чтобы узнать, что лежит в корзинке, нужно отгадать загадки.Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь)
Синий мундир,
Желтая подкладка,
В середине сладко.
(Слива)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
(Желудь)
Маленек,
Удаленек,
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел.
(Гриб)
В процессе совместного отгадывания загадок лесовичок достает «отгадки». Вместе с детьми рассмотрите подарки осени: внешний вид, где растут, как используются в пищу. Достаточно, если в корзинке окажутся 3–4 вида овощей, фруктов, грибов, семян. Чтобы ребенок мог отгадывать загадки, ему необходимы предварительные знания о тех явлениях или объектах, о которых идет речь. Поэтому, прежде чем загадывать загадки про дары осени, рассмотрите с малышами овощи, фрукты, грибы, плоды и семена деревьев, пусть они их потрогают, понюхают и т. п. А через 1–2 дня можно загадать загадки.
Введению понятий «овощи», «фрукты», «грибы», «семена» помогут значки, которые вы можете придумать вместе с детьми, например такие, как представлены на рисунке 46.
Рис. 46Остановимся немного подробнее на условных значках. Мы уже говорили о том, что условный знак является тем средством, которое помогает детям обобщать и сохранять информацию. Знак – это не просто та или иная картинка, а такое изображение, за которым стоит определенный круг конкретных явлений и объектов. Например, значком ^ обозначаются перелетные птицы, а значком £