Также нейроотличным детям свойственны неординарные реакции на сенсорные стимулы. Они часто проявляют повышенную чувствительность к яркому свету, громким звукам и изменениям температуры. Сенсорные перегрузки вызывают у них необычные реакции, такие как ступор. Например, нейроотличный человек может застыть в вестибюле метро из‑за перегрузки мозга, вызванной большим количеством людей и шумом поездов. Такие «залипания» важно отличать от абсансов[3]. Поэтому, если вы замечаете, что ребенок застывает и смотрит в одну точку, стоит проконсультироваться у врача. Невролог‑эпилептолог сможет определить, похоже ли это на эпилептические приступы. Если это сенсорная перегрузка, то ребенок будет направлен к врачу‑психиатру для дальнейшей работы, а родители получат необходимые рекомендации.
Еще стоит отметить, что нейроотличным детям сложно заниматься неинтересными делами.
Задачи, которые не приносят мгновенного удовольствия и требуют значительных усилий, часто воспринимаются такими людьми как слишком сложные. Именно поэтому они могут иметь сложности с удержанием внимания на чем‑либо и с выполнением монотонной работы.
С другой стороны, нейроотличные люди склонны к гиперфокусам, то есть они могут увлечься и сконцентрироваться на какой‑то одной информации, игре или деятельности и с трудом с нее переключаться. На такую деятельность они способны потратить огромное количество времени, игнорируя даже базовые потребности.
Сложности в обучении – это следующий пункт трудностей, с которыми сталкиваются нейроотличные люди. Из‑за особенностей функционирования головного мозга им сложно овладеть школьными навыками.
Несмотря на все эти недостатки, у нейроотличных людей есть и суперспособности!
Поскольку мозг у них работает по‑другому, им свойственно нестандартное мышление, то есть необычные подходы к решению проблем и интересные идеи.
У людей с аутизмом часто наблюдаются особые интересы – занятия или увлечения, которые вызывают у них наибольший энтузиазм. Это может быть рисование, чтение, программирование, сортировка мусора и что угодно еще. Такие интересы занимают их на протяжении многих часов, благодаря чему среди них много талантливых дизайнеров, художников, программистов и музыкантов. Их искренний интерес к выбранному делу вдохновляет на развитие и нередко становится основой для заработка и коммуникации с другими.
Как помочь нейроотличному ребенку найти себе друга?
1. Объясните, что такое дружба. Используйте простые слова и примеры, чтобы объяснить, что значит быть другом. Обсудите, как друзья ведут себя друг с другом.
2. Создайте комфортную среду. Выберите место, где ребенок чувствует себя уютно, например, дома или в знакомом парке. Это поможет ему расслабиться.
3. Ищите общие интересы. Узнайте, чем интересуется ваш ребенок, и найдите детей с похожими увлечениями. Это может быть спорт, игры или творчество. Также вы можете водить ребенка на мастер‑классы по его увлечениям, записать его на секции, которые будут ему нравиться – так будет создаваться окружение по интересам.
4. Организуйте совместные занятия. Пригласите другого ребенка на совместные игры или занятия. Это может быть настольная игра, рисование или прогулка.
5. Поддерживайте общение. Помогайте ребенку находить темы для разговора. Например, задавайте вопросы о том, что он любит делать.
6. Учите социальным навыкам. Обсуждайте, как начинать разговор, как задавать вопросы и как делиться чем‑то с другим ребенком.
7. Будьте рядом. Особенно в начале общения с новыми людьми, чтобы поддержать ребенка и помочь ему в случае необходимости.
8. Давайте положительную обратную связь. Хвалите ребенка за попытки завести друзей и отмечайте его успехи.
9. Будьте терпеливы. Дружба может развиваться медленно, и это нормально. Дайте ребенку время адаптироваться.
10. Обсуждайте чувства. Помогите ребенку понять свои эмоции и эмоции других, чтобы он мог лучше взаимодействовать с окружающими.
Ниже приведены две стратегии общения на примере ребенка с гиперактивностью и ребенка с расстройством аутистического спектра.
Ребенка с СДВГ будем учить дружить через:
1. Безопасность среды. Важно, чтобы место для общения было знакомым и спокойным, а ребенок чувствовал себя там комфортно. Гиперактивные дети часто бывают шумными, но при этом они не любят, когда шумят другие, и из‑за этого могут не наладить контакт с собеседником.
2. Совместные интересы. Найдите детей с похожими увлечениями (спорт, творчество и т. д.).
3. Активные игры. Обучайте им гиперактивного ребенка, так как часто они лучше всего взаимодействуют через физическую активность. Проводите совместные игры на свежем воздухе, гуляйте в лесу, проводите спортивные мероприятия по типу эстафет.
4. Обучение социальным навыкам. Обсуждайте, как начинать разговор, как задавать вопросы, а также как делиться информацией с другими. Используйте ролевые игры для практики.
5. Визуальные подсказки. Это могут быть карточки с простыми фразами или действиями, способные помочь ребенку в общении.
6. Поддержку. Хвалите за попытки завести друзей, отмечайте успехи (даже небольшие).
7. Возможность адаптироваться. Заложите время на то, чтобы ребенок привык к новому другу, не торопите события.
8. Обсуждение эмоций. Желательно это делать регулярно и в разных ситуациях. Помогите ребенку понять чувства: свои и других детей. Это необходимо, чтобы он лучше научился взаимодействовать с окружающими.
9. Нахождение рядом. В начале общения оставайтесь рядом, чтобы поддержать ребенка и помочь ему в случае необходимости.
10. Обсуждение правил общения. Поговорите о том, что приемлемо в дружбе, а что нет, чтобы ребенок понимал границы.
Пожалуй, самая большая трудность гиперактивных детей – это удерживать границы другого собеседника. Они часто могут казаться незаинтересованными в беседе в силу своей отвлекаемости, но это не значит, что им все равно. Именно поэтому так необходима осведомленность о нейроотличности.
Теперь поговорим о том, как научить дружить аутичного ребенка. Делать это следует с помощью:
1. Создания безопасной среды. Выберите спокойное и знакомое место для общения, где ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно. Это очень важно для детей с РАС. Даже коррекционные занятия мы начинаем постепенно, неагрессивно, дожидаясь от ребенка положительной обратной связи.
2. Индивидуального подхода. Учтите уникальные потребности и интересы ребенка. Определите, какие виды активности ему нравятся, и ищите друзей с похожими увлечениями.
3. Развития социальных навыков. Используйте ролевые игры для практики общения. Обсуждайте, как начинать разговор, задавать вопросы и делиться мыслями с другими.
4. Использования визуальных подсказок. Создайте карточки с простыми фразами или действиями, способными помочь ребенку в общении. В зависимости от уровня освоения языковых единиц можно использовать альтернативную коммуникацию.
5. Поддержки во взаимодействии. Проводите время с ребенком и его потенциальными друзьями, чтобы помочь ему адаптироваться и чувствовать себя уверенно.
6. Поощрения совместной деятельности. Организуйте групповые игры или занятия, которые требуют сотрудничества, такие как командные виды спорта или творческие проекты.
7. Обсуждения эмоций. Помогите ребенку понять свои чувства и чувства других людей. Используйте книги или видео, чтобы иллюстрировать различные эмоции.
8. Постепенного расширения круга общения. Начните с одного‑двух друзей и постепенно расширяйте круг общения, позволяя ребенку адаптироваться к новым социальным ситуациям.
9. Обратной связи и поддержки. Хвалите ребенка за его усилия и обсуждайте его успехи и трудности.
10. Работы с профессионалами. Если это возможно, обратитесь к специалистам (психологам или логопедам), которые могут предложить дополнительные стратегии и поддержку.
Мы можем уверенно сказать, что дружба – это не только социальный навык, но и важный аспект эмоционального благополучия каждого ребенка, независимо от его особенностей. Дети с нейроотличиями и коммуникативными расстройствами имеют уникальные перспективы и способности, которые могут обогатить дружеские отношения.
Создание безопасной и поддерживающей среды, в которой они могут развивать свои социальные навыки, – это ключ к формированию крепких связей. Мы должны помнить, что дружба требует терпения, понимания и времени. Каждый шаг, который мы делаем в этом направлении, приближает нас к более инклюзивному обществу, в котором все дети смогут чувствовать себя принятыми и ценными.
Давайте продолжим работать над тем, чтобы дружба стала доступной для всех детей. Вместе мы можем создать мир, в котором каждый ребенок будет иметь возможность делиться радостью и ощущать поддержку на пути к взрослению. В конце концов, именно эти связи формируют наше общество.
Ссоры – плохо или нормально?
В дружбе бывают конфликты и ссоры – это нормально! Важно объяснить детям, что в любых отношениях такое случается.
Научите ребенка мириться, просить прощения и прощать. Покажите ему, как это делается. Поделитесь историей из жизни. Помогите подобрать слова. Если ребенок подошел к вам и делится переживаниями из‑за ссоры с кем‑то, не оставляйте его один на один с этим. Пусть он сначала погрустит, не обесценивайте его эмоции. А потом, когда ребенок захочет поговорить, вместе найдите способ уладить разногласия.
Важно давать детям (особенно дошколятам) стихи‑мирилки. К начальной школе многие с ними уже знакомы.
• Мячик.
Мячик прыгает по кругу!
Мы прощаем все друг другу!
Между нами уговор:
Дружим мы без драк и ссор!
• Беда случилась с нами.
Беда случилась с нами —