Программы релаксационных тренингов для детей и подростков могут основываться на трех основных релаксационных методах: хатха-йоге, аутотренинге и прогрессивном мышечном расслаблении (по методу Якобсона) и дополняться различными психологическими техниками (из танцевальной терапии, сказкотерапии, арт-терапии и пр.).
Релаксационный тренинг состоит в среднем из 12 занятий и длится три-четыре месяца. Каждое занятие посвящено работе над определенной темой или образом, хорошо знакомыми детям из собственной жизни.
Тренинговые занятия в первую очередь предназначены для групповой работы под руководством психолога. Однако, определенным образом откорректировав упражнения, можно составить эффективную программу и для индивидуальной работы.
Длительность каждого занятия зависит не только от возможностей и условий работы, но и от уровня подготовленности детей. Примерный объем работы – от 45 минут до полутора часов один раз в неделю. Если дети ранее имели опыт участия в психологических тренингах, то тренеру будет легче проводить занятия и времени на выполнение упражнений потребуется намного меньше. Если же у детей не было такого опыта, то на занятие нужно отвести не менее полутора часов, а далее, по мере привыкания к новым требованиям и отработки необходимых для занятий навыков и умений, количество используемого времени может значительно сократиться.
Каждая программа релаксационного тренинга должна быть рассчитана на детей или подростков определенного возраста (например, 5–8 или 9–12 лет). Если в учреждении, на базе которого работает ведущий, достаточно детей одного возраста, не стоит делать смешанную группу. Хотя, конечно, возраст не играет определяющей роли при отборе в группу, главное – это желание и способность детей работать над собой.
Желательно, чтобы в одной группе были дети с одной и той же проблематикой (с разной степенью ее выраженности). Например, в группу тревожных детей целесообразно отобрать детей с разной степенью проявлений тревоги или страхов, но примерно с одним уровнем социального и интеллектуального развития.
Работу желательно проводить в небольших группах по 4–7 человек: если детей больше, эффективность работы снижается.
И еще один важный для ведущего момент: совершенно не важно, насколько хорошо с технической точки зрения было выполнено упражнение детьми, но важно, насколько телом и душой они его прочувствовали и пережили.
Например, работая с упражнениями из системы хатха-йоги, ведущий может дать возможность провести упражнение желающему ребенку и попросить его рассказать одну из историй, предложенных в тренинге (предварительно ознакомив его с ней). После того как дети прослушают историю, они должны будут повторить соответствующие содержанию движения. И это не простое подражание или смена одних движений другими, а глубокое осознание связи содержания истории с движениями и, возможно, с собственными воспоминаниями, с чувственным восприятием и с внешним проявлением глубоких внутренних переживаний.
Использование принципа чередования активных и пассивных фаз
Важный принцип проведения релаксационного тренинга – чередование активных и пассивных фаз.
Активные и подвижные упражнения, используемые в тренинге, позволяют детям освобождаться от накопившихся излишков энергии и от эмоций, не всегда позитивных и иногда мешающих нормальному развитию детей. Одновременно с этим данная фаза служит для того, чтобы подготовиться к более глубоким по содержанию упражнениям (аутотренингу) и настроиться на восприятие аутотренинговых рассказов, медитацию. Кроме того, смена активных движений и релаксации укрепляет нервную систему.
К активным относятся:
– упражнения на развития восприятия (II этап занятия);
– двигательные и креативные упражнения (IV этап занятия).
Одна из задач тренера при подборе упражнений активной фазы и в процессе их выполнения заключается в том, чтобы дети, выполняя их, оставались спокойными, иначе невозможно будет перейти к пассивным, расслабляющим упражнениям на следующем этапе тренинга. Ни в коем случае нельзя позволять детям «разбушеваться».
Упражнения активной фазы создают возможности для подвижного и спокойного физического совершенствования детей, позволяют снизить внутренний темп и подготовиться к релаксационным упражнениям следующей фазы.
Основной задачей этого этапа является достижение состояния покоя и глубокого расслабления. Для более быстрого достижения поставленной перед детьми и тренером задачи необходимо создавать в процессе занятия спокойную атмосферу; можно использовать медитативную музыку.
Если кто-то из детей проявляет телесные (физические) признаки беспокойства, тренер может использовать телесный контакт (легкое поглаживание рук, ног и головы), что позволяет детям быстро успокоиться, расслабиться и восстановить внутренний баланс.
Упражнения пассивной фазы помогают привести детей в состояние покоя и расслабленности. Расслабление – это компенсирующий, защитный механизм для детского организма, позволяющий восстановить внутренние ресурсы.
В пассивную фазу входят упражнения из следующих этапов тренинга:
– приветствие (I этап занятия);
– релаксационные упражнения (III этап занятия);
– прощание (V этап занятия).
Приветствие и прощания – своего рода ритуалы, которые повторяются от занятия к занятию.
Необходимо, чтобы между этапами физического напряжения и расслабления проходило некоторое время. Оно должно быть достаточным, детей нельзя торопить или подгонять. В каждой группе этот временной промежуток различен, и тренер определяет его по ситуации, опираясь на свой опыт работы с детским коллективом. При этом не стоит забывать, что постепенно этот промежуток сокращается, и дети учатся все быстрее переключаться и переходить из активного состояния в расслабленное.
Если все занятия проводятся одинаково, релаксационные техники неоднократно повторяются, напоминая некий ритуал, то это гарантированно приводит к более быстрому и продуктивному расслаблению детского организма. Соответственно рекомендуется сохранять постоянную схему проведения занятий, не добавлять никаких новшеств, не сокращать ни время одного занятия, ни количество занятий.
Особенности использования дыхательных упражнений
Достаточно много внимания при проведении занятий в тренинге уделяется дыхательным упражнениям и правильному расслабляющему дыханию, с помощью которых дети восстанавливают внутренний баланс и спокойствие. Использование в процессе занятия дыхательных техник позволяет быстрее снять психофизическое напряжение и подготовиться к наиболее важной части занятия – к релаксационным упражнениям (III этап занятия).
Очень важно, чтобы тренер еще на первых занятиях объяснил детям, что именно с помощью собственного дыхания они смогут научиться управлять своим эмоциональным состоянием и даже справиться с некоторыми болезнями и страхами, мешающими полноценной жизни.
Основная задача дыхательных упражнений – в игровой форме научить детей естественным способам релаксационного дыхания, техникам снятия физического и психического напряжения, легко применимым в повседневной жизни; обучить дыханию животом, с помощью которого можно произвести массаж внутренних органов и освободиться от чувства дискомфорта и даже от боли.
Каждый тренер должен уделять дыхательным упражнениям достаточно времени, не сокращать их и не исключать из занятий и особенно из домашних заданий.
Требования к помещению
Идеальным местом для проведения релаксационного тренинга была бы живописная лужайка в парке или лесная поляна, берег моря или водоема, чтобы занятие сопровождали пение птиц, шелест волн и теплое прикосновение легкого ветерка на утренней или вечерней заре… Такой вариант способствовал бы достижению целей тренинга, так как сближение с природой благотворно влияет на детский и подростковый организм, помогает быстро восстановить внутренние ресурсы. Если…
Если у участников тренинга нет аллергий, например, на цветущие травы или деревья. В таком случае ведущему придется либо отказаться от проведения тренировки на свежем воздухе, либо попросить родителя ребенка, у которого аллергия, следить за тем, чтобы ребенок принимал лекарства перед началом занятия. При этом тренер должен проследить, чтобы лекарство было во время тренировки у ребенка под рукой для предотвращения развития или быстрого снятия аллергических проявлений.
Но все же чаще релаксационный тренинг проводится в помещении, и к этому помещению предъявляются определенные требования.
Желательно, чтобы комната для занятий была просторной и один из углов мог быть застелен гимнастическими матами. Если такой возможности нет, то должно быть достаточно места для использования индивидуальных гимнастических ковриков по количеству участвующих в тренинге детей или подростков.
Больше всего для релаксационных занятий подходит большая, просторная комната с ковровым покрытием на полу. Желательно, чтобы мебель в помещении отсутствовала или ее было немного. Важно наличие хорошей звукоизоляции, так как на начальном этапе обучения расслаблению детям может мешать каждый посторонний звук. Если одновременно с релаксационными занятиями в здании проводятся занятия других детских групп, то на двери стоит повесить табличку с просьбой не входить и соблюдать тишину.
Если помещение достаточно просторное, его можно условно разделить на две части. В одной дети выполняют активные двигательные упражнения (хатха-йога), а в другой проводятся аутотренинг и прочие упражнения из пассивной фазы тренинга.
Перед занятиями помещение необходимо хорошо проветрить, открыв окна настежь. А во время занятий, если температура (на улице и в помещении) позволяет, держать открытыми форточки для нормальной циркуляции воздуха в помещении.
Освещение в комнате для занятий должно быть умеренным, не слишком ярким. Яркое освещение мешает достижению состояния глубокого расслабления и препятствует выполнению аутотренинговых упражнений. Для создания мягкого, приглушенного освещения необходимо иметь на окнах жалюзи или плотные шторы, а также использовать дополнительные лампы, дающие мягкий свет. Для занятий не нужна полная темнота, но полумрак помогает детям быстрее расслабиться и успокоиться.
Если занятия будут проходить в школе и у ведущего не будет возможности обеспечить столь комфортные условия, он может использовать для работы простой ученический класс, отодвинув в сторону или вынеся столы, поставив стулья вдоль стен. Можно также организовать занятия в музыкальном зале или в помещении группы детского сада.
Требования к одежде
Посещение релаксационного тренинга подразумевает физическую активность ребенка, что, как правило, сопровождается повышением температуры тела. Тренеру следует обратить на это внимание родителей и проследить за выполнением рекомендаций, касающихся одежды ребенка.
Хорошо, если в прохладное время года (осень, зима, начало весны) дети будут одеты в свободные спортивные брюки с широкой резинкой, не тугой и не слабой, а в теплое – в эластичные шорты. Что касается верхней части одежды, то в обоих случаях подходит простая футболка из хлопка, в которой тело будет свободно дышать, а его температура – своевременно регулироваться в зависимости от нагрузки.
Обувь должна быть простой и удобной. Ребенок может посещать занятия в чешках, нескользящих носках или босиком (что тоже зависит от сезона), но ни в коем случае не в кроссовках или другой грубой обуви, чтобы случайно не ударить занимающихся рядом детей.
Специальную одежду или обувь покупать не нужно: занятие в любимой футболке и старых надежных чешках скорее принесет радость ребенку и ожидаемый эффект.
Во время занятий на детях не должно быть ремней, поясов, браслетов, сережек, бус и цепочек, которые могут отвлекать их или мешать выполнению отдельных упражнений. Очки дети могут при острой необходимости оставить, но во время выполнения аутотренинговых упражнений или прогрессивного мышечного расслабления их обязательно нужно снять и положить в надежное место (лучше у тренера) до конца выполнения упражнения.
Ведущему необходимо сразу, с первого занятия установить определенные правила, касающиеся одежды и обуви.
Переодевание перед занятием формирует дисциплину и помогает настроиться на занятие и быстрее включиться на начальном этапе. Переодевание по окончании занятия помогает переключиться на другую деятельность, обеспечивает непринужденный переход в бытовую ситуацию.
Кроме того, тренеру-психологу необходимо обратить внимание детей и родителей на то, что в процессе выполнения домашнего задания в течение недели ребенку также необходимо быть удобно одетым. Это, во-первых, способствует более эффективному выполнению заданий, а во-вторых, помогает ребенку переключать внимание с других видов деятельности на выполнение релаксационных упражнений.
Материалы, необходимые для проведения тренинга
Одним из важных предметов для проведения релаксационного тренинга является гимнастический коврик или коврик для занятий йогой. Этот предмет крайне необходим на каждом тренинговом занятии. Он используется в течение одной встречи по несколько раз каждым участником. У тренера должен быть свой коврик, на котором он показывает и объясняет, как выполнять то или иное упражнение.
У каждого ребенка также должна быть маленькая подушечка, размером примерно 50 × 50 или 30 × 50 см, не слишком жесткая и не слишком мягкая. Их дети используют во время релаксационных упражнений, лежа на ковриках.
Когда дети работают лежа на ковриках, предложите им раскладывать коврики в центре комнаты по кругу, «солнышком». В этом случае дети не будут друг другу мешать. Такое расположение считается идеальным для занятия релаксацией и позволяет сохранить личную зону каждого ребенка; также при этом никто из детей не чувствует себя обделенным вниманием группы или тренера.
Необходимыми предметами являются теплые пледы или легкие одеяла (покрывала), потому что во время релаксационных упражнений, например аутотренинга, естественным образом снижается давление крови в организме и дети могут ощутить прохладу в руках и ногах или даже немного замерзнуть.
При занятиях дыхательными техниками как с детьми 3–4 лет, так и с дошкольниками и младшими школьниками важным элементом являются мягкие игрушки; их нельзя игнорировать или заменять чем-то другим. Мягкую игрушку каждый ребенок приносит из дома. При этом совершенно не важно, насколько она хорошо выглядит, – она должна быть самой любимой.
Любое занятие начинается с вводной беседы, во время которой дети вместе с тренером сидят в центре комнаты по кругу и обсуждают актуальную тему. Они делятся своим опытом, представлениями, эмоциями и переживаниями. Это один из самых главных моментов занятия, от которого зависят результативность и качество работы детей в тренинге. Задача тренера здесь – помочь ребенку разобраться в себе, подготовив почву для его дальнейшего личностного развития.
Чтобы облегчить процесс раскрытия и актуализации личностных ресурсов, тренер может использовать тематический наглядный материал (сюжетные изображения) и аксессуары. Для этого в помещении (можно в центре круга) раскладываются, развешиваются и расставляются всевозможные предметы, которые помогают детям вспомнить свои чувства, ответить на поставленные тренером вопросы и настроиться для вхождения в определенные образы. К примеру, для работы с темой «Море» можно украсить помещение морскими пейзажами, разложить ракушки и морские камушки причудливой формы, расставить кораблики. Работая над образами, связанными с весной, можно разложить в помещении цветы, а на Пасху – поместить в углу помещения корзинку с пасхальными яйцами. Знакомя ребенка с тем или иным материалом, тренеру необходимо позаботиться о том, чтобы все дети понимали, о чем на занятии идет речь. Например, для работы над упражнением «Морской конек» (занятие 1) желательно приготовить картинки с изображением морского конька, а также всадника, скачущего верхом на лошади. Это поможет детям понимать требования тренера и правильно выполнять упражнения.
Можно также использовать запахи – ароматические масла и свечи. Они помогут быстрее активизировать память, вызвать ассоциации, успокоить и расслабить детей. Свечи и ароматические масла можно использовать в течение всего занятия. При этом стоит применять чистые, качественные масла и свечи и избегать дешевой синтетической продукции. Необходимо соблюдать технику безопасности – следить за тем, чтобы дети случайно не попробовали ароматическое масло на вкус, после использования плотно закрывать бутылочки и сразу убирать в надежное место. Нужно также предварительно узнать у родителей, нет ли у кого-либо из детей аллергии на определенные запахи, и избегать этих запахов или вообще не использовать ароматы в ходе занятий.
В ходе вводных тематических бесед и при обсуждениях после проведения определенных упражнений рекомендуется использовать «волшебный шар». Этот предмет может быть очень важен для тревожных, стеснительных и беспокойных детей, которые боятся зрительного контакта и внимания группы сверстников. Дети могут держать его в руках, пока говорят, а затем передавать по кругу; или они могут брать шар из центра круга при необходимости. Они могут рассказывать о своих эмоциях и переживаниях не сидящим в кругу детям, а именно «волшебному шару». «Волшебный шар» может быть просто красивым шаром, купленным в сувенирном магазине; а может быть, например, с подсветкой и на подставке. В этом случае включенный шар ставится в центр круга, и дети высказываются, глядя на шар; это дает ощущение нереальности, волшебства и тоже помогает освободиться от переживаний.
Почти на каждом занятии могут пригодиться и другие «волшебные» предметы («волшебная палочка», звезда, луч и т. п.). Маленькие дети очень любят всевозможные превращения, им хочется испытать на себе силу волшебства. И очень важно всякий раз, превратив детей в зайчиков, деревья, кустики или льва, после выполнения упражнения или в конце занятия превратить их обратно в детей. Обладающие очень богатым воображением дети 3–5 лет, если тренер забудет вернуть им надлежащий образ, могут выйти в реальный мир не Машей или Катей, а «деревом» или «морской раковиной». Это может вызвать негативную реакцию в их адрес со стороны окружающих и привести к травме и потере интереса к занятиям, как правило, навсегда.
Расположение магнитофона или другого проигрывающего устройства в помещении должно гарантировать хорошую слышимость для каждого участника занятия, но так, чтобы звуки не были слишком громкими. При этом нужно помнить о правилах безопасности: дети не должны спотыкаться о провод, не должно быть риска, что кто-то случайно уронит на себя магнитофон.
Дисциплина и правила
Если дети пришли на занятия по собственному желанию, у ведущего скорее всего не будет проблем с дисциплиной в группе, так как дети мотивированны и заинтересованы в происходящем. Совершенно иная атмосфера складывается в том случае, если дети направлены в группу учителями или родителями – если кто-то решил за ребенка, что он обязан посетить релаксационный тренинг.
Во втором случае ведущему могут помочь следующие рекомендации. Эти приемы помогают мне во время работы с детьми в группе справиться с дисциплинарными трудностями.
Расскажите во время первого вводного занятия или при знакомстве с детьми о том, какие игры и упражнения вы будете использовать в тренинге. Детям (особенно тревожным) бывает важно знать о том, что их ожидает на занятиях, это помогает им побороть собственную неуверенность и пробудить интерес к занятиям. Ведь очень часто за грубым и развязным поведением скрываются робость, неуверенность в собственных силах и возможностях, страх поражений и насмешек со стороны окружающих.
Расскажите детям, почему вы предлагаете им посещать эти занятия. Объясните, как влияют на организм релаксационные техники.
Если у детей во время занятий что-то не получается, каждый раз рассказывайте им, что́ можно исправить (например, они делали упражнение слишком быстро), отметив при этом те моменты, которые у них получились хорошо. Если дети раз за разом осознают, что упражнения выполняются без напряжения, без внешнего давления и без конкурентной борьбы, велика вероятность того, что они станут более охотно, непринужденно и с легкостью участвовать в тренинге.
Если группу посещают гиперактивные или беспокойные дети, слегка измените структуру занятия, поставьте сначала наиболее подвижные упражнения, требующие затрат физической силы. Дети снимут мышечное напряжение и успокоятся, после чего смогут выполнять упражнения, требующие выдержки и спокойствия.
Если дети не могут спокойно лежать во время аутотренинга, проявите терпение. Многие дети с трудом переносят состояние покоя. Подготовьтесь и внутренне настройтесь на работу с такими детьми, проявите по отношению к ним осторожность и сочувствие. Например, на начальном этапе тренинга можно увеличить фазу подвижных игр и упражнений и немного сократить фазу успокоения. Через некоторое время, когда дети привыкнут и научатся самостоятельно контролировать свое поведение, можно будет вернуться к первоначальному плану занятий.
Если в группе есть тревожный, застенчивый ребенок, сядьте рядом с ним, погладьте его по голове, плечу или спине. Это успокаивает и создает ощущение безопасности. Поглаживание делает робких и застенчивых детей более смелыми, помогает им раскрепоститься, поверить в себя и позитивное отношение со стороны тренера, группы. Вы можете сказать тревожным, беспокойным детям: «Я знаю, что очень трудно лежать несколько минут совершенно неподвижно и спокойно, но я вам помогу, мы сделаем это вместе!» (Я поглаживаю всех детей по очереди во время аутотренинга или звучания медитативной музыки, потому что, как правило, в каждой группе есть избалованные дети, которые наиболее беспокойны во время занятий и требуют к себе повышенного внимания в ущерб работе группы.)
Если все предложенные советы и рекомендации не работают и в группе есть один или несколько детей, которые требуют слишком много внимания, мешая работе группы, поговорите с родителями этих детей и попросите забрать их из группы. Однако в моей практике таких случаев не было.
У группы, с которой вы проводите тренинг, должен быть набор правил и ритуалов. С их помощью дети повышают свою социальную компетентность, развивают коммуникативные способности и навыки. Кроме того, наличие правил поведения помогает комфортно себя чувствовать всем участникам группы, в том числе и ведущему. Поэтому начать работу стоит именно с обсуждения тех правил и ритуалов, которых будет придерживаться группа во время работы.
Коврики, используемые для занятий, нужно раскладывать так, чтобы не мешать друг другу во время выполнения упражнений.
Во время выполнения упражнений йоги, аутотренинга, прогрессивного мускульного расслабления, за исключением упражнений в парах, нужно оставаться на своих ковриках, не мешать друг другу и не толкаться.
Во время занятий нельзя разговаривать между собой. Рассказывать о своих ощущениях можно только в кругу, передавая слово своему соседу.
В кругу каждый из детей может говорить, пока не прозвучит сигнал (колокол, гонг у тренера или у ребенка, исполняющего роль ведущего). Вместо колокола можно использовать песочные часы (на 1–1,5 минуты). (Когда дети говорят о себе в кругу, их нужно обязательно ограничивать по времени, потому что нерешительным, тревожным детям может просто не хватить времени на то, чтобы высказаться.)
Если кто-то из ребят не выполняет какое-либо упражнение, пропускает свою очередь говорить в кругу, то он должен сидеть тихо и спокойно во время выполнения другими детьми этого задания.
Тот, кто во время аутотренинга не может лежать с закрытыми глазами, смотрит в потолок или в окно.
Если ребенок уже знаком с аутотренинговой историей, он, так же как и другие, должен ее прослушать, выполняя формулы внушения.
Во время выполнения аутотренинговых упражнений тишина сохраняется в группе до тех пор, пока последний ребенок не сядет на своем коврике.
После выполнения определенных заданий у некоторых детей может возникнуть желание выразить свои чувства и переживания, хотя такая возможность не предусмотрена упражнением. В таких случаях ребенок использует особый предмет, который символизирует данное желание (шар, платок, камень). Он молча берет предмет в руки, и группа, поняв, что он хочет высказаться, внимательно его выслушивает. (Данное высказывание не комментируется в дальнейшем.)
И еще одно важное, но деликатное правило. Оно касается в первую очередь дошкольников. Необходимо, чтобы ведущий намекнул детям, что перед занятием желающие должны посетить туалет, так как возникшее во время занятия желание может испортить весь настрой и выбить ребенка из ритма.
Для начала ведущему стоит ограничиться небольшим сводом наиболее важных правил. Позже, по мере надобности, он может добавлять новые необходимые для полноценной работы группы правила.
Как рассказать ребенку о релаксационных техниках?
Прежде чем предложить детям или подросткам систематические занятия релаксационными техниками, с ними необходимо провести предварительную беседу. В противном случае дети будут застигнуты врасплох, что, конечно же, отразится на отношении к занятиям и может даже привести к отказу от них.
Предложите детям прийти на первую вводную встречу (не на занятие!) для знакомства с вами как с тренером и с будущими участниками занятий. На этой встрече расскажите о себе (дети о себе не рассказывают, им достаточно присмотреться друг к другу). Если вы планируете работать с группой детей 4–6 лет, пригласите на вводную беседу и родителей. Это успокоит малышей и придаст им уверенности. Младшие школьники и тем более подростки в такой поддержке не нуждаются.
Покажите иллюстративный и демонстрационный материал, с которым вы будете работать, и расскажите о структуре занятий. Стоит привести примеры жизненных ситуаций, в которых не только дети, но и взрослые переживают усталость, испытывают неприятные эмоции. Поделитесь опытом, свидетельствующим о том, что с помощью сказок или рассказов можно восстановить состояние бодрости и хорошее настроение. Расскажите детям о там, что человек обладает огромным запасом внутренних сил, ресурсов и всевозможными механизмами психофизиологической защиты, которые помогают справиться с болезнью, пережить стресс или настроиться на решение актуальной проблемы, подготовиться к экзамену или важному соревнованию.
Для детей и подростков большое значение имеют собственный позитивный опыт общения с природой (водой, деревьями, животными) и позитивная коммуникация в социуме (в семье, школе, в детском саду или во дворе). Включите примеры из детского опыта в свою беседу, свяжите их с релаксационными техниками, показав таким образом, для чего детям нужно знать и применять эти методы. Расскажите о том, когда и где уместно использование релаксационных техник, какие правила нужно соблюдать, работая с ними. И обязательно скажите, что заниматься можно и дома.
В качестве примеров используйте элементы упражнений релаксационного тренинга, которые покажут ярко выраженные психофизиологические изменения, происходящие в организме. Предложите детям выполнить, например, одно из упражнений: «Я тяжелый – я легкий», «Лесоруб», «Маска ведьмы». Обратите внимание детей на то, что происходит при этом в их организме, спросите, что они чувствуют и нравятся ли им эти ощущения.
В заключение предложите детям сесть поудобнее, закрыть глаза и прослушать под музыку аутогенный рассказ или сказку.
Работа с родителями
Работа с родителями детей, посещающих релаксационный тренинг, очень важна, так как они могут как серьезно помочь работе тренера, так и помешать ей. Скептический настрой или недоверие взрослых могут принести посещающему тренинг ребенку много вреда, и в этом случае будет лучше, если он вообще не будет заниматься. Напротив, ситуация, когда дети с восторгом рассказывают родителям о прошедших занятиях, увеличивает эффективность работы группы.
Участие родителей заключается, в частности, в том, чтобы помогать ребенку выполнять домашние задания; отрабатывать новые техники релаксации; организовать дома регулярные ежедневные занятия. Поэтому ведущий должен сначала установить контакт с родителями, проинформировать их о своих планах и только потом начинать работу с детьми. Позитивный контакт с родителями позволит развить в них активную заинтересованность, позволяющую детям с наибольшим успехом принимать участие в работе тренинга.
Родители могут помочь в организации занятий группы (например, принести подушки для аутотренинга, пледы, покрывала, мягкие игрушки и т. п.), а также подготовить помещение для занятий (повесить занавес, сделать стеллажи для хранения, убрать лишнюю мебель и освободить как можно больше места).
Родители могут присутствовать на релаксационных занятиях, чтобы лучше представлять, чем занимаются дети, и понять, какую именно помощь они могут оказать детям при занятиях релаксационными техниками в домашних условиях.
Кроме того, ведущему стоит ознакомить родителей с педагогическими целями своего курса. Эта информация может повысить уровень родительского доверия, а также эффективность занятий.
Рекомендации для родителей по выполнению домашнего задания
Проведение занятий в домашних условиях (выполнение упражнений, данных в качестве домашнего задания) очень важно. Дети, занимающиеся дома, быстрее и лучше усваивают релаксационные техники и легче вырабатывают необходимые навыки управления своим телом, дыханием, эмоциональным состоянием. Домашнее задание выполняется каждый день в течение недели, которая проходит между занятиями в группе.
Поскольку дошкольники и младшие школьники нуждаются в помощи взрослых, то было бы целесообразно рассказать родителям, как заниматься с детьми дома. Можно пригласить взрослых, сопровождающих ребенка, посетить последний этап занятий, то есть в их присутствии объяснять детям, какие из изученных упражнений им необходимо повторять дома, обращая внимание на важные элементы, позволяющие выполнить задание правильно и необходимое количество раз, чтобы они вызывали определенную реакцию в организме.
Проводя инструктаж родителей по выполнению домашнего задания, психологу необходимо обратить их внимание на то, в каких условиях, в какой позе выполняется то или иное упражнение, сколько раз следует его повторить и какой эффект ожидается в результате его выполнения.
Взрослым, помогающим детям в процессе занятий релаксационными техниками дома, важно позаботиться о своем психическом равновесии. Им не стоит работать с ребенком, если они перенапряжены и расстроены, потому что, когда ребенок находится в состоянии расслабления, ему может легко передаться эмоциональное состояние взрослого.
Вполне доступно для родителей проведение аутогенной тренировки, направленной на снятие мышечного и нервного напряжения ребенка, на создание атмосферы спокойствия и расслабленности, на снятие проблемы энуреза.
Перед началом тренировки родители должны убедиться в том, что ребенок знает названия всех частей тела.
Проводя занятие аутогенной тренировкой с ребенком перед сном, взрослому необходимо соблюдать ряд рекомендаций, чтобы ребенок именно успокоился и расслабился, а не перевозбудился. Произносить все слова следует мягким, спокойным голосом, не спеша, с длинными паузами; при назывании частей тела ребенка мягко прикасаться к ним ладонью.
В инструкции по выполнению аутотренинга в качестве домашнего задания в бытовых условиях психолог обращает внимание детей (и родителей) на то, что на время аутотренинга они лежатся на ровную мягкую поверхность (диван, кровать), как они это делали во время занятий (на гимнастическом коврике), или садятся в кресло с высокой спинкой и подлокотниками. (Психолог подробно рассказывает детям и родителям о том, какие существуют возможности проведения аутотренинга дома, и демонстрирует соответствующие позы.)
Психолог инструктирует о том, в каких условиях проводится аутогенная тренировка дома, обращая внимание родителей на то, что желательно, чтобы в это время детей никто не отвлекал и они были одеты в удобную одежду. Рассказывает об основных принципах начала аутотренинга и его окончания (см. ниже «Введение в аутотренинг» и «Вывод из аутотренинга» в тренинге «Я приветствую новый день»). Говорит о том, что главная задача, которую ребенок должен решить во время домашних занятий аутотренингом, – это научиться вызывать ощущения тяжести и тепла не только с помощью неоднократного повторения основных формул аутотренинга («Мои руки и ноги совершенно тяжелые» и «Мои руки и ноги теплые»), но и, что важнее, с помощью воспроизведения в памяти своего опыта, ассоциаций, припоминания ситуаций, в которых он действительно всем телом ощущал приятное тепло (например, загорая на солнышке) или чувствовал тяжесть (например, вызванную приятной физической нагрузкой после спортивных игр, плавания, похода). Напоминает, что если ребенок выполняет домашнее задание перед сном, то вывод из АТ проводить не надо.
Если ребенок маленький (4–6 лет) и не может самостоятельно добиться необходимого успеха (не удается почувствовать тяжесть и тепло в теле), то будет лучше, если взрослый будет негромко проговаривать основные формулы аутотренинга, слегка поглаживая называемые части тела.
Схема выполнения аутотренинга в домашних условиях выглядит следующим образом.
1. Ребенок выбирает подходящее место и удобную позу для выполнения АТ.
2. Проводится введение в аутотренинг (с помощью взрослого или без него, в зависимости от возраста ребенка).
3. Ребенок проговаривает про себя (произносит мысленно) отрабатываемые формулы внушения. Дошкольники и младшие школьники повторяют каждую формулу по три раза, подростки – до пяти раз, визуализируя образы из личного опыта, способствующие возникновению соответствующих телесных ощущений. Психолог обращает внимание на порядок повторения основных формул аутотренинга:
– «правая рука приятно тяжелая» (правши начинают с правой стороны тела, а левши – с левой);
– «левая рука приятно тяжелая»;
– «правая нога приятно тяжелая»;
– «левая нога приятно тяжелая»;
– «все тело приятно тяжелое»;
В таком же порядке мысленно проговариваются основные формулы аутотренинга, вызывающие тепло («правая рука приятно теплая» и т. д.).
4. Заключающим этапом является вывод из состояния расслабления (если аутотренинг проводился не перед сном). Эта процедура для детей дошкольного возраста по желанию ребенка (или по необходимости) осуществляется с помощью взрослого.
Роль родителя дошкольника и младшего школьника заключается в следующем:
1) оказание ребенку организационной помощи. Введение и вывод из аутотренинга взрослому не нужно повторять дословно, главное – правильно передать суть. Основная мысль для введения: «Посторонние звуки, которые слышит ребенок с улицы или из других комнат сейчас или может услышать позже, помогут ему расслабиться еще быстрее, легче и глубже»; для вывода: «После аутотренинга ребенок чувствует себя хорошо отдохнувшим, бодрым и энергичным. У ребенка отличное самочувствие и настроение!»;
2) помощь ребенку в том, чтобы он вызвал в себе определенные ощущения. Для этого взрослый может подсказать ребенку до начала занятий ситуации, мысли о которых могут вызвать необходимую телесную реакцию. Многие дети, которым удается быстро понять принцип действия аутотренинга, достаточно быстро отказываются от помощи родителей и занимаются самостоятельно. Но для некоторых детей данные занятия становятся неотъемлемым элементом общения с родителями.
При выполнении детьми дома упражнений из хатха-йоги или ПМР им также может потребоваться помощь родителей. Родитель может контролировать правильность дыхания (моментов вдоха и выдоха); правильность выполнения движений для хатха-йоги; соблюдение ритма чередования напряжения и расслабления для ПМР с акцентированием внимания на изменении телесных ощущений (напряженность, твердость мышц и расслабленность, мягкость, ощущение тепла).