Биографическая справка
Георгий Семенович Виноградов в 1920-е годы вместе с М.К. Азадовскимсоздал в Иркутском университете крупнейший научный центр этнографии,фольклористики и краеведения. Издал многочисленные книги и статьи одетском словесном творчестве, детских играх, детском календаре.Занимался внедрением фольклора и этнографических знаний в школе (брошюра«Этнография в курсе школьного краеведения», статья «Детский фольклор вшкольном курсе словесности» // Родной язык в школе. 1927. № 2).
В 1929 г. – год «великого перелома» – Г.С. Виноградов был из Иркутскогоуниверситета изгнан. Переехал в Ленинград, но так и не получил тампостоянной работы. Существовал на гонорары от разовых лекций икомментаторской работы для академических собраний сочинений Гоголя иЛермонтова, трудился над вторым и третьим томами будущего 17-томного«Словаря современного русского литературного языка». В 1942 г., едвавыхоженный врачами блокадного профилактория, был выслан (!) НКВД вУглич, где не было никаких условий для научной работы.
В год Победы ВАК после 10 лет проволочек присвоил Виноградову докторскуюстепень, ученый смог вернуться в Ленинград. Но силы были подорваны, и 17июля 1945 г. Г.С. Виноградов скончался. Некролог, написанный главнымредактором академического словаря В.И. Чернышевым в печать непропустили. Возрождение имени и наследия Виноградова началось в годыперестройки. Изданы избранные труды: Виноградов Г.С. Страна детей. СПб.,1998.
В непродолжительной истории каждого детского поколения наблюдательподмечает тот же триединый процесс, который устанавливает мыслитель дляистории каждого народа и государства. Быт детей лет до семихарактеризуется всеми главными признаками «первоначальной простоты»: внем много неустойчивого, бесформенного, в нем много подражательности.Период лет от семи до двенадцати-тринадцати характеризуется наибольшейсамобытностью, напором сил, яркостью; это – период «цветения и цветущейсложности». Затем наступает третий период, – «период вторичной простоты»с его разрозненностью, вялостью, неуверенностью, неустойчивостью.
Бесспорно, что это (как, вероятно, и всякое другое) деление детскоговозраста на периоды в большой или малой мере условно, но оно полезно припопытках выделить наиболее интересный для наблюдателя возраст; к тому жеоно не находится в противоречии со специальными исследованиями периодовчеловеческой жизни.
Самый интересный, яркий и содержательный – второй период. Втораяполовина, особенно конец его, характеризуется развитием у детей«хорового начала», общественной жизни, уходом их в жизнь своей среды,настойчивым обособлением от жизни и быта взрослых. Свои игры и своиобычаи, свое право и своя общественность, свой фольклор и свой язык –вот что обособляет детей в периоде «цветения и цветущей сложности» отмира взрослых.
Обособленность лишний раз (и, может быть, с большей убедительностью)подчеркивается стремлением детей к созданию языка, который давал бывозможность полнее и в то же время неприметнее для взрослых осуществлятьпланы, задачи и стремления, связанные с их общественной жизнью.
Этим задачам чаще всего отвечает какой-нибудь искусственный язык,являющийся не только средством общения между членами языковой группы, нои могущий служить целям сокрытия тайны от посторонних, непосвященных –прежде всего от взрослых и уж во вторую очередь – от малышей.
Какие тайны детских сообществ или групп охраняются от взрослых и малышейи почему?
Обладание тайным языком не всегда предполагает у носителей этого языканаличие подлинно тайной организации.
Тайные сообщества, вполне оправдывающие такое название, встречаются вдетской среде довольно редко. К ним можно отнести организации, ставящиесебе «преступные» цели лишь время от времени и выполняющие их, таксказать, междупрочим (кража из огородов, из конопляников), и сполным основанием – более постоянные ассоциации малолетних преступников,спаянных воровством как профессией.
В большей же части детские временные или постоянные ассоциации лишь сизвестной долей условности могут называться тайными. Они окружаютсянекоторой таинственностью из подражания образцам (разбойники, индейцы),из необходимости обезопасить себя от насмешек взрослых и вообще людей,чужих по настроениям и интересам, из стремления быть или казатьсяинтересными, необыкновенными, из желания «держать фасон» перед малышами,возбуждая их восхищение и плохо скрываемую зависть.
И здесь сила потребности становится силой творчества. Нужда в непонятномдля непосвященных средстве общения через слово рождает тайные языки.
Различные виды и разновидности детских тайных языков распространеныдовольно широко, особенно в городах и больших селах.
Степени их распространенности не вполне соответствует степень интереса кним и знакомства с ними. Правда, детский argot пользуется вниманиемновых беллетристов, авторов брошюр о беспризорных детях, но блатнойязык – не самый распространенный и далеко не единственный в обиходедетских масс. О других детских языках (если не иметь в виду работу Д.К.Зеленина об языке семинаристов) мы встречаем только упоминания и беглыехарактеристики их.
Такое положение дела оправдывает мое намерение опубликовать краткоеописание некоторых из тайных детских языков, сделанное на основанииимеющихся в моем распоряжении материалов, собранных в разных местахВосточной Сибири, на Амуре (Зея и Благовещенск), в Забайкалье (Чита иМаккавеево), в Иркутской губернии (Иркутск, Тулун и др.), в Енисейскойгубернии (Красноярск, Енисейск); некоторые записи относятся к Томскойгубернии.
Недочеты моего сборничка ясны каждому. Он, конечно, не вмещает всехматериалов, которые можно было бы собрать в указанных провинциях; данноемною описание не отмечено следами трудолюбного изучения детских языков;оно сделано кратко и схематично и, возможно, с допущением ошибок.Если последуют желательные дополнения и необходимые исправления, то этои будет как раз то самое важное, на что мне хотелось бы надеяться. Такимпутем создастся удовлетворительное собрание материалов, обеспечивающеевозможность изучения детских языков.
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ТАЙНЫХ ЯЗЫКОВ
Заумный язык
1. Взрослые в своем языке часто не имеют слов, которые обозначали быпредметы детского повседневного обихода, понятия, связанные с детскимобщественным бытом, не имеют они, как кажется, и слов для выражениядетских настроений, переживаний, вообще духовной жизни детей. Видимо,общеупотребительный материнский язык в том составе и виде (сограниченным запасом слов, их оттенков, оборотов), в каком он доступендетям интересующего нас возраста, не настолько богат, чтобы им можнобыло ограничиться, выражая мысли и многообразные настроения и ощущения.Не отсюда ли создание новых слов, насыщенных своеобразным смысловым илиэмоциональным содержанием, – словзаумных и речи заумной?
Любование звуками слова и сочетаниями их свойственно детям. В речивзрослых они не всегда находят радующие их звуки в таком изобилии, как всвоей заумной речи. Отсюда неудовлетворенность обыденным языкомсоциальной среды и поиски если не во всем нового, то необычного, – того,что взрослые назовут «коверканием» обычного языка, искусственнымязыком.
Элементы, делающие искусственный язык тайным языком, улавливаются вразговорном заумном языке детей и подростков.
Детская заумная речь не всегда переводима на обычный язык и всегда –неповторима. Чтобы заинтересовать кого-либо («для форсу») или с цельюпривлечь к себе внимание, в группе детей импровизируется непонятный дляокружающих разговор, дразнящий страсть и возбуждающий завистьнепосвященных. В одних случаях говорящие на новом языке совершенно непонимают друг друга, и даже каждый говорящий не знает того, что онговорит, ведя совершенно заумную речь; от живой речи в ней только иостается, что звуки да утрированно-выразительная интонация. Внешняясторона тайного языка здесь в наличии: сокрытие истинных намерений,которое здесь можно наблюсти, – один из признаков тайного языка.
С теми же целями создается речь из каких угодно слов какого-нибудьиностранного языка; в сравнительно недавнее время читинские, иркутскиеи, вероятно, другие бурсаки-подростки нередко пользовались этим видомзаумной речи.
Один произносит на греческом языке (он был в таких случаях самымупотребительным) отдельные фразы из Кюнеровой грамматики илиКсенофонтона Анабазиса, другой поучает, что когда говорят старшие, тоюноши должны молчать, иной, с трудом удерживая смех, говорит о гибелисвященной Трои, древнего Приама и его народа-копьеносца… Каждыйучастник «разговора» понимает все слова и все фразы, но, по существудела, никто ни с кем не разговаривает (т.е. не общается через слово), –ведется та же заумная речь; эффект получается такой же, как и впредыдущем случае.
В заумном языке можно видеть только элементы тайных языков. Подлинныетайные языки, наблюдаемые у детей, распадаются на несколько групп.
Языки из основы и утка
2. Самую большую группу образуют языки, которые создаются на основеобщеупотребительного языка взрослых путем включения в нее (основу)искусственно составленных добавлений в виде слогов или заумных слов.
Элементы общеупотребительного языка здесь будут названы основой, аискусственно образованные включения и наставки – искусственным жетермином уток. Некоторое оправдание использования этого не вполнеудачного названия нахожу во внешней аналогии между переплетением разныхэлементов, образующих детский искусственный язык, и процессом тканья,где уток «идет поперек основы и перебором образует ткань». Вводные илинаставные слоги, расчленяя привычные слова на приблизительно равныечасти и размещаясь между ними, окрашивают их своими доминирующимизвуками; чередуясь с этими частями, часто повторяющиеся одни и те жевводные или наставные слоги придают речи на этом языке звучность, иногда– ритмичность, – звуковую орнаментику, подобно тому как окрашенные нитки