От 0 до 18: краткие практические рекомендации для каждого возраста
Глава 19. Ранний книжный период: от 0 до 3 лет
Когда начинать привлекать ребенка к чтению? Самые ответственные и продвинутые родители ответят, что заниматься этим следует еще в дородовой период.
Современные научные исследования все больше раскрывают тайны внутриутробной жизни, доказывая, что нерожденные дети слышат, видят, чувствуют, запоминают и активно реагируют на происходящее за пределами материнского тела. Есть даже специальный термин – «пренатальное (дородовое) воспитание». Оно включает в себя общение с ребенком, творческие занятия, музыку и, конечно, книги. Все это окупается уже после рождения: развитием мозга, особенно участков, ответственных за речь, эмоциональным здоровьем, стабильной работой нервной системы и просто налаженным контактом с ребенком.
Честно говоря, чтение «в живот» со стороны выглядит немного странно. Не более странно, чем специализированные наушники, но многим такое чтение кажется «перебором», излишним зацикливанием на развивающих занятиях.
Полагаю, в данном вопросе нужно исходить из фундаментального тезиса: «Здорова, спокойна и счастлива мама – здоров, спокоен, счастлив и гармонично развит малыш».
Предположим, что вы ждете ребенка. Если сама мысль о необходимости ежедневного чтения растущему животу вызывает у вас приступ тоски, тошноты и апатии – оставьте эту затею. Займитесь тем, что в данный момент действительно приносит вам удовольствие и умиротворение. И не давите на счастливого отца, особенно если это первый опыт родительства. Беседы и чтение с человеком, спрятанным внутри другого человека, – довольно сюрреалистичная ситуация, и, оказавшись в ней, многие чувствуют себя глупо.
Но если состояние здоровья, настроение, свободное время и эмоциональный фон располагают, а уровень мотивации высокий, то читайте. В помощь вам несколько полезных комментариев.
▶ Дети начинают четко различать поступающие извне звуки на четвертом-пятом месяце развития.
▶ Читать нужно вслух.
▶ Когда читает мама, звук воспринимается через вибрацию околоплодных вод, мышечные ощущения, малыш слышит голос матери «телом», и ему это нравится.
▶ Чтение папой – не менее хороший вариант, потому что низкие мужские голоса имеют лучшую «проходимость» и воспринимаются прекрасно (при условии спокойного и доброжелательного тона).
▶ Исследования показывают, что дети запоминают те звуки, мелодии и тексты, которые чаще всего слышали в дородовом периоде, и положительно реагируют на них после рождения. Известны случаи, когда воспоминание о них происходило даже во взрослом возрасте.
▶ Если в музыкальном отношении будущим мамам советуют чаще включать классические мелодии, то в плане текстов предпочтительней всего стихи как ритмизированный способ передачи информации.
▶ Ребенок на этом этапе не понимает смысла того, что ему читают, важны только звук, ритм, интонации и настроение.
▶ По причинам, изложенным в предыдущем пункте, необязательно читать только детскую литературу: вы вполне можете озвучивать книги, интересные лично вам, или декламировать любимые «взрослые» стихи.
Эти же рекомендации вполне применимы и к новорожденным детям. Молодым родителям советуют чаще разговаривать с младенцем, но чтение стихов и сказок, исполнение колыбельных и потешек это не заменит. Такие тексты существенно отличаются от того, как мы говорим в повседневной жизни. Само построение слов в предложениях, звуковой строй, ритм – все это знакомит ребенка с неповторимой мелодией родного языка, помогает привыкнуть к такому типу речи, благотворно влияет на нервную систему, гармонизирует ее.
Когда малыш подрастет настолько, что сможет сидеть и хотя бы ненадолго концентрировать внимание, можно постепенно вводить книги в его жизнь.
Сначала это будут не книги в полном смысле этого слова, скорее игрушки: резиновые для купания в ванне, мягкие и увешанные погремушками в коляску, снабженные звуковыми устройствами и кнопочками. Они соответствуют возрасту (примерно до полутора лет) и доминирующим системам восприятия.
Идеальным вариантом для малышей будут книжки со множеством тактильных вставок (например, из разных материалов, которые можно сравнивать по ощущениям – жесткий-мягкий, пушистый-гладкий и т. д.), интерактивных элементов (окошки, дырочки, колесики, ушки – все, что можно потрогать, проверить, поиграть, совершить какое-то действие. Даже при чтении вы будете употреблять глагольные формулировки: поверни, открой, закрой, потяни, нажми и т. д.), звуковых сигналов, которые можно воспроизводить (звуки животных, простые песенки, эмоции).
Следующим этапом (после 1 года) будет знакомство с «настоящими» книгами. Их отличительными особенностями являются:
▶ преимущественно плотные, картонные, «антивандальные» страницы, чтобы не повредить их неумелыми пальчиками и режущимися зубками;
▶ иллюстраций гораздо больше, чем текста. На первых этапах даже одно-два слова на страницу – нормально;
▶ желательно отдавать предпочтение реалистичным изображениям или даже фотографиям: так будет формироваться естественное представление об окружающем мире, животных, предметах и прочих объектах/субъектах, их размерах, пропорциях, цветах и т. д. Фантазийные рисунки лучше оставить на то время, когда у ребенка буйно заработает воображение (примерно 4–5 лет и дальше). Хорошим вариантом будут карточки или книжки с изображениями и краткими подписями под ними: «лошадь», «корова», «цветок» – они обогатят словарный запас и кругозор, тем более что потребность в историях и сюжетах в этом возрасте не так выражена;
▶ по-прежнему прекрасным вариантом будут небольшие стихи или истории в стихотворной форме, они легко воспринимаются на слух и запоминаются.
В 2–3 года ребенок уже умеет концентрировать внимание на срок, достаточный для прочтения небольшой книжки.
На этом этапе в его жизнь входят сказки и простенькие сюжетные истории, героями которых в основном являются животные, вызывающие у детей огромный интерес.
В целом 1–3 года – чудесный возраст для формирования позитивного отношения к чтению и книгам.
Гораздо легче вводить их в жизнь ребенка в этот ранний период, тогда впоследствии они будут восприниматься как естественная часть жизнь, такая же привычная, как еда, сон, игры и прогулки.
Также это прекрасный момент для закладки семейных традиций, связанных с чтением, включением его в режим дня/недели. Об этом мы подробно говорили в главе 8.
Например, чтение перед сном или после завтрака, в сочетании с потребностью малыша в повторении привычных действий, может стать любимым ритуалом.
Не забывайте читать с выражением, не стесняйтесь интенсивно передавать эмоции, подражать звукам, демонстрировать личный отклик на описываемые события.
Маленькие дети очень привязаны к родителям, практически полностью зависят от нас и потому обладают чрезвычайно развитой способностью считывать наши эмоции и настроения, даже если не понимают смысловой нагрузки происходящего. Можно сказать, что это встроенная опция для обеспечения безопасности и выживания вида, передающаяся из поколения в поколение с самых древних времен. Так используйте ее не только для сигналов об опасности, но и для гармоничного воспитания: если вы получаете искреннее удовольствие от чтения и заинтересованы в нем, то у ваших детей неизбежно будет закладываться аналогичное отношение.
Глава 20. Дошколенок: от 3 до 7 лет
Примерно в 3–4 года дети знакомятся с буквами. Некоторые умеют составлять из них слоги, слова и даже читать простые предложения, чем вызывают гордость родителей и восхищение окружающих.
Педагоги при этом неодобрительно качают головой, напоминая, что знать звуки гораздо важнее, а образ буквы на этом уровне развития не наполняется смыслом. Предостерегают, что впоследствии будут проблемы с грамотной письменной речью, и торопиться с умением читать не следует, по крайней мере лет до пяти.
Что тут можно сказать?
Все дети разные. Кому-то буквы подчиняются легко и свободно, а кто-то не может подружиться с ними до самой школы. Начинать знакомство с буквами с помощью кубиков, игр, карточек и других подобных материалов можно и с трех лет. Если ребенок проявляет интерес, легко запоминает ассоциации «А – аист», «Б – барабан» и другие подобные, ему нравятся эти занятия – продолжайте. Если же позитивной реакции нет, то вот три полезных совета.
Во-первых, не расстраивайтесь. У вас есть еще как минимум три года в запасе, чтобы преуспеть в этом направлении. И это – нормально. Читающий трехлетка, конечно, молодец, но уж точно не стандарт, на который все должны равняться.
Во-вторых, не бросайте попытки окончательно. Возвращайтесь к ним время от времени, рано или поздно результат проявится. Помните, что ребенок все впитывает, даже если со стороны кажется, что это не так. Вы же замечали, как еще вчера неговорящий кроха вдруг начинает сыпать словами, каждый день радуя вас новыми выражениями и оборотами? Не стоит удивляться: просто до этого у него шел интенсивный процесс накопления пассивного словарного запаса – через обращения и разговоры взрослых, прослушивание книг, песен, стихов, взаимодействие с окружением. И когда малыш овладел чудесным навыком говорения, все ранее накопленное вырвалось наружу и нашло применение, превратившись в активную речь.
В-третьих, не стоит давить, заставлять и насильно усаживать учить буквы и слоги. Острой необходимости в самостоятельном чтении в раннем возрасте действительно нет, это скорее желание родителей, чем потребность ребенка. Зато есть риск сформировать стойкую неприязнь к книгам! Лучше сосредоточьте усилия на чтении детям вслух, рассматривании и описании картинок, интересных сюжетах – таких, чтобы хотелось прочесть самому, не дожидаясь, пока у мамы или папы появится свободная минутка.
Целью этой книги не является описание приемов непосредственного обучения чтению. «Техническую» сторону вопроса вы вполне можете узнать из специализированных методических рекомендаций и комментариев к первым «азбукам». Поэтому сразу перейдем к следующему этапу, который в большинстве своем происходит име