На ребенка же такая модель семейного поведения, с общими чтениями, живыми обсуждениями, равной возможностью выразить свои мнение и впечатление, без давления и оценок, окажет невероятно благотворное влияние.
Скорее всего, она будет разительно отличаться от школьных требований, где свободы меньше, нагрузка больше, тексты чаще всего скучнее, а главное, существует система оценивания, подразумевающая «правильный» и «неправильный» взгляд на произведения.
Чтобы не похоронить драгоценное желание что-либо читать в принципе (а именно это и происходит в большинстве случаев в школьные годы), старайтесь разделять «обязательное» и «свободное» чтение. Не заставляйте ребенка штудировать перед сном книги, которые ему неинтересны, не занимайте его свободное время программными текстами. Это вовсе не тот случай, когда совмещается «приятное с полезным», мол, почитал на сегодня книжку и домашнее задание выполнил. Наоборот: при таком подходе занятие, которое должно приносить удовольствие и радость, превращается в неприятную необходимость. Как в примере с любимой песней на звонке будильника, помните? Как ни крути, на посещение школы и выполнение домашних заданий в распорядке дня и недели выделено определенное время – вот в его рамках пусть и остаются большие параграфы и задания по литературе. А свободное время должно быть посвящено любимым историям.
Последнее, о чем хотелось бы упомянуть в этой главе, – уважение к выбору ребенка. Для детей этого возраста вы все еще можете быть ориентиром в мире хорошей, интересной, увлекательной литературы, именно с вашей помощью они откроют для себя много авторов, героев, книг. Но все же мы имеем дело уже не с малышом, а с человеком определенного характера, со своими мыслями, интересами и желаниями. Обсуждайте прочитанное на равных, чаще давайте возможность самостоятельного выбора книг.
Кстати, отличным подспорьем в этом может послужить запись в библиотеку, особенно с хорошим, более-менее пополняемым и современным книжным фондом. Сам факт, что ребенок самостоятельно, без помощи и указания родителей или учителей, получает читательский билет, выбирает книги, возвращает их к определенному сроку, наполняет его гордостью, уверенностью и чувством собственной «взрослости», которое так важно в эти годы.
Если ребенок позволяет и положительно настроен, то и в этом возрасте можно читать ему книги вслух. Нет смысла нарушать сложившиеся традиции: в непростой период адаптации к школе эти привычные уютные сеансы могут снова стать психологическим якорем, островком спокойствия и безопасности.
Глава 22. Подросток: от 12 до 18 лет
Иногда проблемы так называемого «переходного возраста» настолько подавляют, что о такой роскоши, как чтение книг, не идет даже речи.
Между тем этот вопрос может стать как очередным камнем преткновения в семейных конфликтах, так и сближающим фактором, в зависимости от подхода.
Для начала нужно определиться, кем выступает ребенок в ваших отношениях. Вся сложность общения с подростками как раз и заключается в их неопределенном статусе: они уже не дети, но еще и не взрослые. И ведут себя то по одной, то по другой модели поведения, впрочем, как и родители, которых тоже раздирают противоречия: дать свободу, не подрезать крылья или удерживать и защищать свое дитя от опасностей большого мира? Заставить соблюдать правила и выполнять обязанности или дать столкнуться с последствиями нарушений? Полеты на этих эмоциональных качелях довольно изматывающее занятие, и счастье, если удается достигнуть хотя бы хрупкого, но все же баланса в отношениях.
Но вернемся к чтению. В отличие от таких острых вопросов, как вредные привычки, зависимости, безопасность, травмоопасные увлечения, сексуальное поведение и других подобных, книги – это довольно безопасная зона. Разумеется, с ними качество жизни становится гораздо выше, но давайте смотреть правде в глаза: их отсутствие не угрожает этой самой жизни, здоровью и потенциально счастливому будущему.
Поэтому – выдохните. Не превращайте вопрос чтения в очередную зону боевых действий, оно того не стоит. Если с угрозой наркотической зависимости или ранней беременности бороться нужно, то тратить энергию на войну с нежеланием брать в руки книги смысла точно нет. Ресурс хороших взаимоотношений между вами и ребенком в данном случае важнее.
Именно поэтому чтение есть как раз та зона, в которой вам не нужно ломать голову над пропорциями контроля и свободы, а можно просто расслабиться и принять тот факт, что уж в этом-то вопросе подросток – полноценная взрослая личность с абсолютным правом самостоятельного принятия решений.
Вас может тревожить, что дочь (или сын) не любит книги, не «тянет» школьную классику по литературе или читает, на ваш взгляд, какую-то бесполезную ерунду вроде фанфиков, комиксов или историй про вампиров. Что с этим делать, разберемся чуть ниже, сейчас же главное – понять и принять то, чего делать не нужно:
▶ ругать за несоответствие вашим «книжным» ожиданиям;
▶ критиковать;
▶ сравнивать с другими читающими детьми;
▶ высмеивать книжные увлечения;
▶ контролировать круг чтения;
▶ заставлять читать определенные книги или заданное время/количество страниц;
▶ использовать чтение как наказание.
Такие методы плохи в любом возрасте, а наложенные на острое подростковое восприятие и вовсе дадут плачевные результаты, причем не столько для чтения, сколько для ваших взаимоотношений.
Особенно бережно нужно относиться к этому вопросу, если у вашего подростка уже сформировался негативный читательский опыт: любое давление или даже намек на него только усугубят нежелание подходить к книгам.
Если так случилось, что тема чтения (или нечтения) – острая и неоднократно упоминаемая в семейных конфликтах, то лучшим решением будет просто отпустить ее на какое-то время. Попробуйте поставить себе какой-то конкретный срок, например, две недели, месяц, два месяца, в зависимости от критичности ситуации, в течение которого вы не касаетесь этой темы вообще, ничего не говорите, не требуете, не напоминаете. Просто начисто исключаете из круга общих разговоров.
Эта передышка позволит «снять напряжение» с болезненного участка и постепенно заменить связанные с чтением негативные ассоциации на позитивные.
Каким образом?
Например, можно читать вместе.
Конечно, времена, когда малыш сидел у вас на коленях, увлеченно слушая сказки перед сном, давно прошли. Но вы вполне можете читать одну и ту же книгу параллельно, обсуждая ее друг с другом по ходу или в конце.
Взять ту же школьную программу: если вы еще не имели опыта перечитывания классики в зрелом возрасте, рекомендую от души – даже не столько ради ребенка-подростка, сколько для себя.
Но тут нам стоит вернуться к теме приобщения к «великим текстам» и школьной программе.
Давайте представим, как могло бы выглядеть идеальное литературное образование детей и подростков. При этом опустим здесь необходимость включения в списки рекомендованных книг современных авторов, поговорим о классике.
В идеальной воображаемой школе не тяжеловесно, а увлекательно и доступно рассказывали бы о крупных авторах, оказавших глубокое влияние на всю нашу культуру.
В идеальной воображаемой школе не чурались бы кратких пересказов, наоборот – доводили бы вкратце сюжеты знаковых произведений, их общие смыслы и значение.
В идеальной воображаемой школе рекомендовали бы хорошие экранизации, спектакли, концерты по этим произведениям или организовывали их посещение.
В идеальной воображаемой школе нашли бы способ продемонстрировать важность этих текстов в современном мире, применительно к актуальной культурной, исторической, общественной ситуации, показали бы связь с личной историей каждого человека.
В идеальной воображаемой школе организовали бы книжные клубы, факультативы, литературные кружки для тех, кто прочел произведения целиком, готов их обсудить и разобрать подробнее, а также придумали бы систему поощрений за участие в таких проектах.
В идеальной воображаемой школе для обязательного прочтения оставили бы либо малые формы творчества великих писателей (рассказы, новеллы, повести, очерки и т. д.), либо важные, показательные главы, отрывки из крупнейших произведений.
Другими словами, в идеальной воображаемой школе вместо насилия над читательским опытом и насаживания пустых для детского уха литературоведческих догм дали бы общую базу, «прожиточный минимум» образованного человека. И сделали бы все, чтобы мотивировать прочесть крупные классические произведения самостоятельно и целиком – если и не в текущем моменте, то хотя бы в более взрослом возрасте (результат в долгосрочной перспективе).
Но пока среднее общее образование остается таким, какое оно есть, идеальной воображаемой школой придется стать вам.
При этом важно понимать два момента.
Первый – всему свое время. Не стоит расстраиваться, если человеку пятнадцать лет, а у него ветер в голове, сплошные развлечения и никакого Достоевского. Скорее, надо радоваться: это норма для обычного здорового подростка. Исключения бывают (лично знаю девушку, которая именно в этом возрасте с удовольствием погружалась в «Преступление и наказание» на морском пляже), но они лишь подтверждают общее правило.
Второй – благодарите школу за то, что она как-никак, но вводит в жизнь ребенка классику. Есть даже счастливые случаи в виде увлеченных, мудрых, талантливых учителей литературы. Но если вашему ребенку и не повезло в этом вопросе, рассматривайте ситуацию как подарок, как возможность сыграть «доброго полицейского» на фоне «злого».
Обсуждать, делиться впечатлениями, смотреть кино, связывать с реальной жизнью, знакомыми событиями и людьми, предлагать небольшие тексты – примерный перечень того, что может сделать близкий взрослый.
Конечно, это потребует от вас усилий и включенности. Как минимум придется самому перечитать программные произведения и хотя бы краткую биографию автора. Но если приобщение ребенка к хорошей литературе действительно важно для вас, то инвестиции своего времени и ресурсов не будут казаться бессмысленными.