Обучение
Глава 7Обучение в эпоху цифровых технологий
Это ваше изобретение письменности приведет к забывчивости в душах учеников, потому что они не будут использовать свою память; они будут доверять написанным символам и не будут помнить самих себя.
Когда был создан алфавит, философы полагали, что этот новый способ коммуникации негативно повлияет на память. Последствия перехода к печатной культуре были неизвестны. Будет ли стерта память без необходимости запоминать информацию? Федр в своей пьесе озвучил опасения Платона, но для него самого возможность записать свои мысли наверняка была привлекательной.
Сомневаюсь, что многие люди сегодня считают, что чтение и письмо привели к упадку цивилизации. Как раз наоборот, не факт, что мы бы так сильно продвинулись без этих навыков.
В третьем тысячелетии многие люди задаются вопросом, как повлияют цифровые медиа и Интернет на наши способности запоминать и учиться. Одни утверждают, что мы постоянно отвлекаемся на нескончаемый поток информации, другие полагают, что доступ к нужным материалам в любой точке мира и в любое время приводит к более эффективной деятельности. Пока исследователи изучают структурные изменения, которые происходят с нашим мозгом, родители продолжают волноваться о последствиях активного использования медиа среди детей. Социологи на практике проверяют множество теорий: многозадачность, чтение, память и так далее. Исследование развивается медленнее, чем технологии, но мы тоже делаем успехи.
Рассеянность: побочный эффект цифровой эпохи?
Крайняя подвижность внимания… приводит к тому, что ребенок принадлежит самому себе меньше, чем каждому предмету, который привлекает внимание.
В эпоху бурного развития цифровых технологий информации слишком много. Центр глобальной информации Калифорнийского университета предоставил следующие данные (устаревшие): в 2008-м американцы проводили в среднем 11,8 часа в сутки, потребляя информацию. Стоит подчеркнуть, что в 1980 году этот же показатель был равен 7,4 часа1.
За последний год взрослое население Соединенных Штатов провело за просмотром видеороликов, чтением газет, книг и журналов около 1,3 миллиарда часов; то есть на каждого человека приходится около 12 часов в день.
Каждую минуту, когда мы находимся в Интернете, на нас обрушивается неудержимый поток информации. Бизнес-модели основаны на способности удержать внимание потребителя, поэтому отвлекающий маневр – это то, на чем строится маркетинг. К примеру, только сегодня я отвечала на личное сообщение в LinkedIn, как вдруг всплыла боковая панель с информацией о новой должности моего бывшего коллеги. Естественно, мне стало любопытно, и я нажала на ссылку. Догадайтесь, что дальше произошло? Я, конечно же, забыла закончить переписку.
Неудивительно, что мы чувствуем, что перегружены информацией, но разве это совершенно новый опыт, причина которому цифровые технологии? И неужели наши дети, которые с детства знают, что любую информацию можно получить с помощью одного нажатия на кнопку, обречены на жизнь с рассеянным вниманием? Или же мобильность внимания, как отметил в своем высказывании Уильям Джеймс, – всего лишь неотъемлемая часть детства? Нынешние и прошлые социологические исследования помогут нам разобраться в этих вопросах.
Слишком много экранов, слишком трудно сконцентрироваться?
В 2011 году ученые провели потрясающее исследование: удалось заснять движения глаз, когда люди одновременно смотрели телевизор и выполняли различные задания на компьютере. Обнаружилось, что внимание с одного устройства на другое переключалось четыре раза в минуту2. О чем это говорит? Что, окруженные гаджетами, мы не можем как следует сосредоточиться на чем-то одном? Что наше внимание рассеивается? Научный эксперимент, проведенный ранее, в 1997 году, доказывает – ничего подобного! Исследователи измерили продолжительность взгляда во время просмотра телевизора. Никаких других экранов рядом не было. Так вот, в среднем мы непрерывно смотрим на экран не более трех секунд.
Посмотрите на график, который показывает частоту появления слова «отвлекаться» в книгах за последние двести (!) лет. В 1800 году оно встречалось даже чаще, чем в 2000-м. Похоже, задолго до того, как мы стали мегапотребителями информации, наше внимание было рассеянно.
Источник: Google Books Ngram Viewer3
Дети чаще отвлекаются во время учебы?
Сотни тысяч факторов влияют на уровень внимания. Действительно ли причина рассеянности в том, что мы активно пользуемся Интернетом? А может, на концентрацию внимания все-таки влияют темперамент, возраст, гормоны или настроение?
У каждого человека разный уровень внимательности и рассеянности, и на каждого оказывают воздействие определенные причины. Поэтому без основательного научного исследования невозможно утверждать, что именно Интернет вызывает рассеянность. У нас нет никаких фактических доказательств тому, что у сегодняшнего поколения уровень рассеянности внимания выше, чем у предыдущего. Вместо того чтобы волноваться по поводу последствий информационного потока в Интернете, объясните детям, что Интернет наполнен рекламой и ссылками, которые нужно научиться фильтровать. Не все с этим справляются, но по крайней мере есть куда стремиться. Вот цитата из поста одного подростка, в котором он перечислил причины, по которым ему нравится пользоваться Instagram: «Там почти нет бесконечных ссылок на что-то “жутко полезное” вроде “28 гениальных вещей для вашей собаки”, меня не засыпают спамом, а сплетни о звездах шоу-бизнеса меня не интересуют»4.
Парня можно похвалить, он скептически относится к онлайн-маркетингу. Но, как показывает практика, одни дети способны концентрировать внимание, отсекая все лишнее, другие – нет.
Наше внимание всегда было ограничено, но информационный поток в Интернете усугубляет ситуацию. Объясните ребенку, какими средствами пользуются интернет-маркетологи, чтобы привлечь внимание пользователей. И снова – будьте примером для своих детей. Не отвлекайтесь на чтение «мусорных» текстов, когда работаете.
Не думаю, что для кого-то это будет таким уж большим открытием: дети, которым сложно сосредоточиться в реальной жизни, будут испытывать те же сложности в режиме онлайн. И все же, если ваш ребенок не справляется с домашним заданием и получает оценки ниже ваших ожиданий, сократите количество возможных источников отвлечения внимания. Вам будет спокойнее, и это уже хорошо.
Многозадачность
Моей дочери исполнялось 15 лет, и я пыталась вести пять диалогов одновременно. Вы сомневаетесь, что такое возможно? Давайте объясню. Вот список.
1. Разговор с агентом страховой компании.
2. Переписка с подругой моей дочери по поводу организации дня рождения.
3. Переписка с моей мамой по тому же вопросу.
4. Внесение времени визита к врачу в календарь телефона.
5. Разговор с мужем, который в этот момент находился в другой комнате.
Ко всему прочему, я пекла пирог.
Виртуальный мир позволил мне быть сверхчеловеком: один разговор я вела по городскому телефону, один – на компьютере, еще один – на мобильном телефоне, там же – заметка, и, наконец, с мужем я общалась вживую. Признаться, я чувствовала себя магом. «О, – похвалила я себя. – Мои способности к многозадачности просто фантастические. Настоящая современная женщина, которая все успевает!»
А теперь я вылью на вас ведро холодной воды. Раньше многозадачность означала продуктивность. Но сегодня этот термин приобрел скорее негативное значение, поскольку мы видим, как наши подростки с легкостью перескакивают с одного на другое. Меня беспокоит, когда моя дочь одновременно посылает видео через Snapchat на своем смартфоне, читает электронную книгу и при этом пытается смотреть кино на компе. (Это мне кажется, что пытается, а сама она утверждает, что внимательно смотрит.) Но с другой стороны, может, это простое лицемерие с моей стороны? Чем, собственно, я недовольна? Когда я пользуюсь несколькими девайсами одновременно, я многое успеваю сделать. Тем не менее я осуждаю свою дочь за то, что она «разбрасывается».
Я не одинока в своем мнении. Вот что пишут газеты:
«Не делайте несколько дел одновременно: ваш мозг отблагодарит вас» (Time, 17.03. 2013);
«Неужели вы еще не поняли? Студенты не могут удержаться перед соблазном многозадачности, и именно это наносит вред их памяти» (Slate, 3.05. 2013).
Ну и когда столь ценный навык, как многозадачность, успел стать чем-то негативным? Многозадачность в медиасфере – это относительно новый феномен. Первыми на этот тренд отреагировали дети.
Появление тренда медиамногозадачности
Каждую минуту, которую я провожу в Интернете, мне приходится выполнять несколько дел сразу. Одновременно я смотрю телевизор, каждые две минуты проверяю e-mail, читаю новости, скачиваю музыку на диск и пищу сообщение.
Исследователи Фонда семьи Кайзера[25] первыми отметили перемены в медиапривычках детей. Еще в 2005 году они пришли к выводу, что многозадачность в медиасфере становится моделью поведения американских детей6. Было подсчитано, что дети от 8 до 18 лет тратят около одиннадцати часов в день, семь дней в неделю, пользуясь одновременно несколькими девайсами7.
Результаты привели к всплеску беспокойства в научном сообществе. Десять лет назад я посетила конференцию в Стэнфорде, на которой обсуждались вопросы многозадачности, рассеянности внимания и другие вопросы в этом русле8. Тревога буквально витала в воздухе, но теперь многозадачность стала едва ли не обыденным явлением, хотя родители по-прежнему обеспокоены.
Но давайте подумаем. Менее десяти лет назад только 17% опрошенных молодых людей подтверждали, что выполняют сразу несколько действий в Интернете9; сегодня странно, если кто-то этого не делает. Преимущества так называемого «второго экрана» активно используются, во всяком случае – самое обычное дело печатать твиты за другими занятиями.
В наших домах становится все больше электронных устройств. Однако вопрос заключается в том, сможем ли мы быть более эффективными в восприятии поступающей со всех сторон информации? Исследование концепта многозадачности поможет найти ответы.
Похлопай себя по голове и погладь по животу
Если мы уделяем внимание сразу двум занятиям, то автоматически одно из них выполняем хуже. Мозг может фокусироваться с полной отдачей только на одной задаче10. Когда мы работаем в условиях многозадачности, то переключаем внимание с одной задачи на другую.
Для нашего мозга это серьезное испытание, ведь переключение занимает время и часто связано с принятием решений11.
Таким образом, хоть вы и убеждаете себя, что отлично справляетесь с несколькими делами одновременно, на самом деле это не так. Ваше внимание рассеянно, и вы что-то делаете лучше, а что-то хуже. Иногда, впрочем, для того чтобы выполнить задание, полной концентрации не требуется. Например, похлопать себя по голове и погладить по животу – никаких проблем.
Невозможно делать два дела с полной отдачей. Тем не менее некоторые задания не требуют полной концентрации внимания, поэтому многозадачность вполне возможна.
Опровержение мифа
Некоторые эксперты выступили с предположением, что те молодые люди, которые балансируют между двумя-тремя девайсами одновременно, смогут затем успешно работать в условиях тотальной многозадачности. Однако исследование Стэнфордского университета опровергло эту гипотезу12. Протестировав 262 студента, ученые выяснили, что молодые люди, якобы легко справлявшиеся с многозадачностью, хуже всего выполнили сложные интеллектуальные задания.
Как проходил эксперимент? Было создано две группы. В одну вошли «виртуозы-многозадачники», в другую – тихие «ботаники», которые все делают по старинке: закончил что-то одно, можно браться за другое. Каждая группа за определенное время должна была выполнить несколько сложных интеллектуальных задач (одинаковых). Как я уже сказала, «виртуозы-многозадачники» справились гораздо хуже. По времени они уложились, но по качеству исполнения «ботаники» явно лидировали, хотя им потребовалось больше времени на выполнение заданий13.
Нашлись оппоненты, которые попытались оспорить результаты исследования, мотивирую это тем, что и в той и в другой группе чистых «многозадачников» и чистых «ботаников» было не более 6 %, они-то и «сделали игру». При проведении эксперимента не учитывались некоторые важные характеристики, влияющие на концентрацию внимания. Например, то, что в США у 9,5% детей отмечается СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивности, но никто не уточнил, были ли среди тестируемых молодых людей те, кому ставили такой диагноз14.
Предположение о том, что у детей и подростков, активно пользующихся медиаресурсами, лучше развиты способности к многозадачности, остается недоказанным.
Ухудшается ли учеба в школе?
Самое большое беспокойство у родителей вызывает вопрос учебы в школе. Как влияет многозадачность в медиапространстве на успеваемость? Мы протестировали, насколько многозадачность отражается на понимании прочитанного материала и его запоминании. Студенты колледжей должны были прочесть несколько параграфов; у одной группы при себе были мобильные телефоны, у другой – нет. Результаты обеих групп были примерно одинаковые. Однако первая группа, отвлекаясь на свои гаджеты, потратила больше времени на выполнение задания15.
Другое исследование было проведено в штате Коннектикут, его целью было выяснить, насколько получение эсэмэс во время чтения отражается на понимании материала студентом. Результаты были примерно такими же, что и в нашем эксперименте. И самое главное – в обоих случаях студенты понимали основную идею текстов16.
Делаем вывод: если нет четких ограничений во времени, многозадачность не отражается негативно на учебном процессе.
А что насчет заданий, которые требуют большей концентрации?
Мы также протестировали, насколько многозадачность отражается на критическом мышлении. Студенты должны были прочесть несколько статей и написать резюме. Одни из них при выполнении задания имели доступ в Интернет, другие – нет. Среди первых с заданием безупречно справились 63% студентов, среди вторых – 73%. Хотя разница и не столь велика, можно сказать, что для выполнения более сложного задания, требующего критического мышления, работа в условиях многозадачности непредпочтительна.
Когда нет ограничений по времени и задания несложные, многозадачность не повлияет на качество исполнения. Для более сложных заданий, требующих высокой концентрации внимания и концептуального понимания, многозадачность – нежелательный способ работы.
Чтение в цифровую эпоху
Когда я писала диссертацию, то наткнулась на статью Марка Пренски под названием «Почему YouTube имеет значение». Пренски – тот самый провокатор, внедривший термины «цифровой иммигрант» и «цифровой абориген», и он выступил с новым заявлением. По его мнению, YouTube вскоре станет альтернативой обычному тексту17. Мол, видео в режиме онлайн настолько трансформирует сферу образования, что массовое чтение будет атавизмом, пережитком прошлого.
Пугающее предсказание для человека, который любит читать!
Тем не менее в аргументах Пренски что-то есть. Ведь чтение приобрело популярность всего каких-то двести, ну, может, чуть больше, лет назад, – в перспективе истории человеческой цивилизации это ничтожно мало. Человеческий мозг, говорит Пренски, эволюционировал до уровня восприятия информации визуальным путем, а поскольку с просмотром видео у нас нет проблем, мы просто подчиняемся этому эволюционному процессу. И вот он, вывод: так как все больше людей учится с помощью визуальных материалов, очень скоро чтение в процессе обучения отойдет на второй план.
Действительно, многим людям трудно читать. В США большинство старшеклассников читают книги со скоростью пятиклассников, а среди взрослых полно неграмотных. Вы слышали про дислексию – нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохранении общей способности к обучению? Так вот, она прогрессирует. Известный интеллектуал Говард Гарднер в своей книге «Разнообразие интеллектов» (Multiple Intelligences)[26] выдвинул гипотезу о том, что существует восемь видов интеллекта, и в зависимости от конкретного вида можно выбрать себе профессию. Так, может, чтение и правда далеко не единственный метод обучения?
Нет, я так не думаю. Именно чтение остается единственным средством, которое позволяет мыслить критически и подталкивает нас к эмоциональному отклику. В фильмах актеры не объясняют, почему они так или иначе поступили. А в социальных сетях, где мы сами являемся авторами, мы часто придумываем образ, чтобы преподнести себя в лучшем свете. Мы пишем – нас читают.
Но вот ведь какое дело. Недавнее исследование выяснило, что среди молодежи лишь немногие способны понять ситуацию другого человека и выразить сочувствие. Не является ли это следствием того, что читать стали меньше, да и литература стала другой? Если мы утратили интерес к чтению, может ли существовать настоящая близость отношений?
Такие каверзные вопросы задает Марк Пренски в эссе, написанном в 2009 году. Несмотря на его провокационные заявления, статистика утверждает, что люди стали читать гораздо больше, чем раньше. Так, показатель читающих в Соединенных Штатах в 1949 году был равен 21%, а в 2005-м достиг 47%!18
Интересно, что любители почитать живо интересуются и другими видами медиа: 62% из них с удовольствием смотрят фильмы, телепередачи и видеоматериалы. Кажется, людям нравится совмещать приятное с полезным – ведь сегодня можно читать книги в электронном виде даже с телефона.
А как же дети? Мы то и дело слышим, что юное поколение совсем мало читает. Но исследование среди подростков шестнадцати лет и старше показало, что они читают больше, чем взрослые: среди взрослых «хотя бы одну книгу за год» (так звучал вопрос) прочли 79% респондентов, а среди подростков – 88%19. Правда, стоит отметить, что молодежь читает больше еще и потому, что им это надо для учебы. Кроме того, опрос показал, что общее время, которое дети и подростки от 8 до 18 лет проводят за чтением, сократилось с 43 минут в день до 38 минут. Правда, если все разложить по полочкам, то картинка немножко меняется. Время чтения книг (художественной литературы), наоборот, увеличилось с 21 минуты в день до 25 минут, а вот чтение газет и журналов сократилось: было 22 минуты в день, стало 12 минут. Но и здесь есть нюансы. «Бумажных» книг стали читать меньше, книг на электронных носителях – больше. Многие читают газеты и журналы в Интернете, проводя за этим занятием 21 минуту в день20.
А сколько слов мы прочитываем ежедневно? Около ста тысяч. Выяснилось, что этот показатель увеличился за последние 20 лет втрое. В чем причина? В том, что мы до сих пор предпочитаем читать, чтобы получить информацию, хотя есть и другие способы ее получения.
И в заключение скажу, что те взрослые люди, которые пользуются Интернетом чаще, читают больше.
Сегодня мы читаем больше, чем когда бы то ни было. Спасибо тебе, Интернет!
Пополнение словарного запаса
Австралийские ученые выяснили, что Интернет помогает дошкольникам пополнять словарный запас21. Чтобы сделать этот вывод, велось наблюдение за двумя группами детей. В первую входили малыши до 4 лет, во вторую – от 4 до 9 лет. Интернет для таких маленьких детей скорее средство развлечения (мультфильмы, игры), чем средство извлечения информации (познавательные программы занимают третье место), и тем не менее словарный запас тех, кто пользовался Интернетом чаще (в обеих группах), был больше. Однако здесь нужно понимать важность контроля со стороны родителей. Если оставить ребенка наедине с девайсом, он ничему не научится, никакая познавательная программа не поможет.
Бумага против экрана
Жертвуем ли мы чем-то большим, чем простой эмоциональной привязанностью к бумаге, все чаще выбирая электронные носители?
Что выбрать для обучения?
Я и мои коллеги из Калифорнийского университета провели исследование, целью которого было установить, влияют ли носители информации на понимание текста, его критическое осмысление и запоминание22.
Студенты читали два коротких отрывка, один простой, другой сложнее, на бумаге и на экране мобильного устройства. Все участники ответили на вопросы о содержании текстов правильно, вне зависимости от носителя. Но это был только первый этап. На втором этапе участников попросили написать реферат на довольно сложную тему – о синдроме дефицита внимания. Для этого надо было прочесть семь научных статей. Одни студенты читали статьи «на бумаге» (им выдали журналы), другие – те же статьи на сайтах в Интернете. Затем мы оценивали работы, не зная, в каком формате готовился студент. Вы думаете, вторые провалились? Ничего подобного! Результаты тех, кто читал статьи с экрана, существенно не отличались от результатов тех, кто читал по старинке, да еще и подчеркивая важные места.
Многие результаты умственной деятельности, включая понимание и критическое мышление, остаются одинаковыми вне зависимости от того, читаем ли мы печатные издания или текст на экране.
С какого носителя читать детям?
Когда мои дети были маленькими, я, конечно же, читала им обычные книги, на хорошей бумаге и не очень, с картинками и без. Но у меня не было выбора, то есть выбор был, но совсем другой – связанный с содержанием.
Сегодня родители читают детям не только бумажные книги. Так, согласно опросу компании Common Sense Media, процент родителей, предпочитающих чтение вслух с мобильного устройства, вырос на 26%23. И знаете, я понимаю этих родителей.
Помню, я старалась читать «с выражением», но, видимо, мне не хватало актерского мастерства, и мои дети иногда засыпали, не дослушав. Зато теперь… Родителям даже не обязательно читать самим – достаточно включить аудиокнигу. И все это будет сопровождаться нежным звучанием колокольчиков, пением птиц или рычанием злого волка, который конечно же будет побежден! Но нет, не делайте этого – лучше пойте и рычите сами в меру своих способностей, потому что маленьким детям прежде всего нужно общение с вами. Кроме того, ученые выяснили, что при чтении с электронного носителя родители используют меньше техник для улучшения восприятия на слух, а восприятие на слух в перспективе улучшает навыки чтения24.
А еще один эксперимент доказал, что детишки, которым читали бумажные книжки с картинками, лучше помнили содержание и все подробности истории.
Читайте маленьким детям вслух обычные книги. Лучше всего с картинками и желательно с чувством.
Клавиатура или ручка
Есть злопыхатели, которые говорят, что производители ручек скоро обанкротятся. Но все-таки, письмо от руки вскоре станет архаизмом или останется обязательным этапом в обучении?
Наши дети, да и мы сами все хуже и хуже пишем от руки. Медленнее и с ошибками. И почерк, как сказала бы моя бабушка, «ужасный».
Я не буду говорить про моторные функции, которые развиваются, когда детки пишут ручкой, про это и так все слышали. Расскажу лучше про эксперимент, проведенный учеными Калифорнийского и Пенсильванского университетов25. Они решили проверить, что все-таки эффективнее – делать заметки во время лекций на планшете/ноутбуке или писать от руки? И вот что выяснилось. Когда мы пишем от руки, мы более внимательно относимся к содержанию написанного. Наш мозг сначала расшифровывает информацию, а потом (практически одномоментно) мы сохраняем ее на бумаге. Благодаря этому тексты лучше запоминаются. Ведь очень часто мы записываем «своими словами» – так, как понятно нам. А еще ставим стрелочки, что-то подчеркиваем, то есть используем знаки, которые говорят о том, что попутно мы анализируем текст.
Когда же мы печатаем на лекции или семинаре, мы просто копируем фразы, которые слышим, как это делают стенографисты. То есть мы сохраняем информацию на устройство, но наш мозг не всегда ее обрабатывает.
Исследователи попросили участников эксперимента посмотреть записи конференций TED, на которых всегда можно почерпнуть интересные идеи[27].
Конечно же, надо было сделать конспект – одним на девайсах, другим на бумаге. Потом со студентами побеседовали. На общие вопросы все ответили одинаково хорошо. Но когда ученые копнули глубже, те из студентов, кто писал от руки, дали более полные ответы. Через неделю назначили еще один контрольный опрос – что-то вроде экзамена. И что же? Те, кто писал от руки, получили более высокие оценки. И не потому, что они хорошо пересказали информацию, – ребята дали свою оценку фактам, а это в мире, где изменения происходят чуть ли не каждый час, ценится гораздо выше, чем простое запоминание.
Если ваш ребенок-студент предпочитает записывать лекции на компьютере, подскажите ему, чтобы он старался «писать со смыслом», а не дословно.
Эсэмэски ухудшают навыки письма?
Мобильные технологии в корне изменили способы общения. Когда я росла, основными видами коммуникаций были личные встречи, телефонные звонки и письма, которые изредка писались и опускались в почтовый ящик. Личные встречи и телефонные звонки остались (что касается телефонов, в приоритете, конечно, мобильные), есть и письма – электронные, но чтобы связаться с кем-то немедленно, пишут не письма, а эсэмэски. Особенно преуспели в этом наши дети: они отправляют и получают более тридцати сообщений ежедневно26.
Подростки печатают быстро и уверенно, сокращая выражения так, чтобы им было удобно. BRB (Be Right Back – «Скоро вернусь»), CU (See You – «Увидимся»), MOS (Mom over Shoulder – «Мама рядом»)… Аббревиатуры, которыми они пользуются, кажутся нам настоящей азбукой Морзе.
Многим родителям трудно поверить, что, переписываясь, дети тренируют навыки письма; все слишком неформально, да и грамотность явно не в почете. Однако некоторые преподаватели, наоборот, поощряют стремление детей к общению в таком формате, так как уверены, что это развивает их творческие способности.
Давайте обратимся к научным данным, чтобы выяснить раз и навсегда, развивает ли переписка способности к написанию текстов. Еще 2009 году в Великобритании был опубликован доклад, посвященный этой теме27. Не буду пересказывать, это сложно и долго. Суть в том, что ученые скрупулезно изучали связь между частотой переписки, языком, который используется в переписке, а также навыками вербального и невербального общения. Сначала чаша весов склонялась к тому, что «морзянка» может нанести потенциальный вред развитию аналитического мышления. Однако уточненные данные показали, что в целом рассылка эсэмэсок помогает повысить скорость чтения и даже прививает навыки грамотности. Другими словами, переписка помогает детям раскрыть их способности, а не наоборот.
Переписка с помощью эсэмэс не навредит развитию навыков письма и даже может повысить уровень грамотности
Интернет ухудшает память?
Платон придерживался мнения о том, что наша память стала деградировать после перехода от устной к печатной культуре; сегодня мы беспокоимся о том, что на нашей памяти пагубно отразится распространение цифровых технологий. Мы всегда ищем возможность не запоминать лишнего: зачем засорять себе мозги? И если теперь так легко получить информацию из Интернета – любую и в любой момент, – мы не будем напрягаться, чтобы ее запомнить. Это довольно практичный подход, так как мозг может решать другие задачи. Есть даже научное предположение, опубликованное в журнале Science, которое говорит о том, что, используя поисковик Google, мы позволяем мозгу производить своеобразный аутсорсинг28.
В ходе исследования под названием «Google и память: когнитивные последствия того, что информация всегда под рукой» ученые попросили участников эксперимента напечатать самый простой текст на компьютере – несколько связанных предложений. Половине участников сказали, что информация будет автоматически сохранена устройством; другой половине – что она будет стерта при завершении сеанса работы. Спустя несколько часов всех участников спросили, что они написали. Те, кто думал, что информация сотрется, запомнили написанное, другие – нет. Логично, не правда ли? К чему запоминать то, что всегда можно найти у себя в компьютере?
Еще один эксперимент показал, что участники лучше запоминали, где они сохранили информацию, чем ее контент. Другими словами, они знали, в какой папке находятся данные, но не вдавались в подробности содержания. Опять же логично. Зачем тратить энергию на запоминания материала, если вы всегда знаете, где что лежит.
Компьютеры стали чем-то вроде персонального ассистента, помощника, друга, который запоминает имена и факты вместо вас.
Подведем итоги
Общие выводы
1.Если мы уделяем внимание двум делам одновременно, то одно из них выполняем хуже.
2. Работа в условиях многозадачности может привести к негативным последствиям. Тем не менее многозадачность может быть полезна для быстрого восприятия информации и ее запоминания.
3. В век цифровых технологий мы читаем больше, чем в прежние времена, а подростки читают больше, чем взрослые (учебники считаются).
4. Использование цифровых устройств развивает языковые способности у детей младшего возраста.
5. Читать можно в любом удобном формате: электронном или печатном. Это никак не сказывается на навыках восприятия и обработке полученной информации.
6. Написание от руки более продуктивно, чем набор на компьютере, – так вы лучше усваиваете материал.
7. Переписка в мессенджерах не наносит вреда навыкам письма. Наоборот, с помощью переписки можно улучшить креативное мышление и грамотность.
8. Мы запоминаем меньше, когда знаем, что информацию можно сохранить на компьютере.
Памятка родителям
1. Выполнение нескольких задач по ходу выполнения текущих домашних заданий – это нормально.
2. Если для выполнения задания требуется высокая концентрация внимания, все лишнее нужно отложить.
3. Дружба с компьютером положительно отражается на навыках чтения, ведь по большей части информацию в Интернете приходится читать.
4. Поощряйте желание детей писать; даже обычные эсэмэски могут развить навыки грамотного письма. Со своей стороны творчески подходите к переписке с детьми.
5. Пусть ребенок сам выбирает, в каком формате ему удобнее читать. Все дело в индивидуальных предпочтениях, которые никак не отражаются на восприятии текста.
6. Читать маленьким детям вслух лучше бумажную книгу. Если вы все же читаете электронную, обязательно взаимодействуйте с ребенком.
7. Научите ребенка мыслить стратегически при восприятии информации. При записывании посоветуйте писать «своими словами», а не стремиться все законспектировать дословно.
8. Доверяйте способности ребенка адаптироваться в век цифровых технологий, особенно если проблем с учебой не наблюдается.