Первыми изготовленными детьми предметами могут быть дощечки-перекрытия для игр с песком или со строительным материалом (в последнем случае ширина доски, которую дети распиливают на части, должна равняться ширине деталей строительного материала, а длина – больше в 2 – 4 раза, чтобы не оставалось ненужных обрезков), а также решетки-подставки для вымытых игрушек.
Уже эти первые работы связаны с целым рядом полезных умений: отмерить нужную длину, наметить место распила, найти середину бруска, пользуясь полоской бумаги, равной по длине бруску, и сгибая ее пополам или вчетверо. Сколачивание таких планок позволит детям достаточно поупражняться в приемах работы молотком. Затем можно переходить к изготовлению предметов, состоящих из разных деталей.
Занятие по изготовлению кукольной мебели
Демонстрационный материал. Мебель для кукол (столик, стульчик, диванчик), кукла соответствующего размера, дощечки (размер – 3x12 см и 7x28 см), кубики 5x5x5 см, бруски (сечение – 3x3 см, длина – 12 см), одна дощечка с незачищенными краями, пила, наждачная бумага, молотки, гвозди, карандаши.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, давайте смастерим мебель для кукол вот такого размера. (Показывает.) Посмотрите, перед вами мебель, ее сделали ребята, которых мы осенью проводили в школу. А здесь лежат дощечки, с которыми вы будете работать. Есть и бруски, и кубики. Кто сможет догадаться, из каких частей состоит стол? (Ответы детей.) Подберите такие же детали.
Ребенок (отбирает кубик). Из него я сделаю ножку стола, а квадрата, из которого надо сделать крышку, нет.
Воспитатель. Как же нам быть? Посмотри, на столе у нас есть вот такая дощечка. Я ее приложу к крышке кукольного столика. Что у меня получилось?
Дети. И крышка столика, и дощечка одинаковой ширины. Но дощечка длиннее, ее надо отрезать.
Воспитатель. Правильно, ее надо отпилить. Но чтобы не ошибиться, надо сначала отметить. Как это сделать?
Если ребята не догадаются, воспитатель кладет на дощечку столик крышкой вниз и проводит по его краю линию распила.
Воспитатель. А что надо сделать, чтобы край крышки стола был гладким?
Дети. Зачистить край наждачной бумагой.
Воспитатель. Теперь сами отберите заготовки, из которых будете мастерить стульчики, диванчик.
Подобные вопросы педагог задает детям в случае затруднений; когда работа будет закончена, он разъясняет, что каждый инструмент имеет свое место хранения, а место работы необходимо привести в порядок: положить обрезки брусков и дощечек в ящик, сортируя их по формам, смести опилки щеткой на совок. Готовые изделия следует поставить на полочку или в другое указанное воспитателем место. Когда изделия хорошо просохнут, их можно отдать детям для игр.
Для следующих работ можно заранее сделать заготовки, из которых дети смастерят различные предметы.
Так, для игры в детский сад понадобятся вешалки для кукольной одежды и полотенец, раскладные кроватки. Для их изготовления необходимы полоски фанеры, на которые дети прибивают крючочки, брусок для установки вешалки, стояки, на которые будут прибиваться дощечки с крючками, два кубика с отверстиями, в которые будут вбиваться стояки-бруски. Хорошо, если к изготовлению заготовок будут привлечены взрослые.
Процесс изготовления некоторых более сложных предметов можно разделить на ряд операций и распределить процесс изготовления между 3 – 4 участниками. Например, один ребенок распиливает доску, другой – зачищает края, третий – сколачивает изделие. Ребенок, который распилил доску, включается в сборку деталей, поддерживает изделие, подает заготовки и пр. При такой организации работы дети оказываются в условиях взаимозависимости, взаимоконтроля; появляется возможность разъяснять и нормы дружеских взаимоотношений между участниками.
Овладевая навыками согласования своих желаний с желаниями сверстников при распределении работы и в ее процессе, дети осваивают нормы жизни в коллективе, переносят их в самостоятельную деятельность, в которой часто возникает необходимость договариваться и согласовывать свои действия с партнерами (кто какую роль будет выполнять, кого следует назначать водящим, как объяснить свое право на ту или иную роль и пр.).
В выполнении первых работ инициатива исходит от взрослого: он предлагает, какие изделия будут мастерить дети, какие детали необходимо приготовить и т. д. Конечно, на первом этапе овладения навыками работы такие предложения заинтересуют ребят, но затем нужно давать простор детской фантазии.
Чтобы побуждать детей к творчеству, надо вместе с ними рассматривать обрезки дерева, составлять композиции, вызывать у них желание фантазировать, самим придумывать будущие изделия. Можно предложить, например, смастерить мебель для трех медведей: здесь детям надо учитывать размеры каждого предмета, соотносить их с ростом Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки. Больше фантазии понадобится, чтобы смастерить дом Бабы-яги или пряничную избушку. Для их изготовления можно предложить детям использовать и природный материал. Например, на крышу пряничной избушки наклеить чашечки желудей или чешуйки шишки, а дом Бабы-яги поставить на несколько корявых сучьев и т. д.
Очень интересной становится работа детей с древесиной, если им предлагается панорама какого-либо объекта. Например, воспитатель делает из папье-маше панораму луга, по которому протекает река, бежит проселочная дорога и т. д. Детям предлагается «оживить» эту панораму: построить мостики через реку, на берегу реки выстроить палаточный лагерь для школьников, а неподалеку – деревушку и т. д. Пусть ребята сами придумают, что еще будет расположено на этой панораме.
Эффективным средством, побуждающим детей к творчеству, является создание на участке детского сада искусственного ручейка. Дети любят играть с водой, с удовольствием пускают лодочки, кораблики, разворачивают вокруг них игры. Если в детском саду налажена работа детей с древесиной, изготовление всего необходимого для игр с водой станет делом самих ребят. Задача взрослых – не только организовать устройство ручейка, но и расширить содержание игр с водой, пробудить воображение детей. Вначале их удовлетворяет лишь пускание лодочек: они бегут за ними, останавливают, могут сажать на них мелкие игрушки и вылавливать утонувших мишек, зайчиков, кукол.
Расширению содержания труда детей будут способствовать экскурсии к реке, рассматривание картин, чтение рассказов. Такие приемы побуждают ребят к сюжетным играм, а в играх возникает потребность в изготовлении разных предметов. Например, воспитатель рассказывает детям о том, как он отдыхал у Черного моря, показывает фотографии или иллюстрации берега моря. Рассматривая изображение пляжа, дети отмечают, что на нем есть лежаки, на которых люди загорают, тенты для отдыха в тени, кабинки для переодевания. И развертывается игра возле ручейка: куклы купаются в реке. Но у них нет ни тентов, ни лежаков. Так появляется необходимость в изготовлении этих предметов.
Экскурсии расширяют знания детей о жизни возле реки: по ней плывут пароходы, которые останавливаются, причаливают к пристани, через реку перекинуты мосты. Такие наблюдения тоже побуждают к труду, в котором закрепляются необходимые навыки работы с пилой, молотком и одновременно появляются новые детские сюжетно-ролевые игры.
Экскурсия может быть проведена в форме игры. Например, воспитатель предлагает детям «прокатиться на пароходе по реке». Составляются стулья, дети-пассажиры садятся вместе со своими куклами. Педагог берет на себя роль экскурсовода: «Вот на этом месте будет строиться мост. Когда он будет готов, жители деревни смогут быстрее добраться до города. (Показывается рисунок с изображением моста.) Как вы думаете, с чего начнется строительство, что понадобится строителям?»
Совместно с детьми обсуждается вопрос, какие материалы понадобятся, какой высоты должен быть мост через ручеек, его длина, какие измерения надо сделать и т. д. Такое обсуждение подскажет ребятам, какие надо отобрать дощечки, бруски для строительства моста через ручеек, в какой последовательности вести строительство. Так игра побуждает к труду, а изготовление игрушек обогащает ее.
Разумеется, детям необходимо овладеть и приемами уборки оборудования и рабочих мест, что позволит поддерживать порядок и чистоту в комнате и на участке: дети учатся протирать бортики «ручейка», его дно, убирают мусор, попавший в ручеек и загораживающий путь лодочкам, корабликам.
Ручной труд может быть связан с оказанием помощи взрослым, с ремонтом игрушек и пособий. Так, если взрослый ремонтирует физкультурное оборудование на участке, дети могут не только подавать гвозди или молоток, но и убрать стружки, укрепить расшатавшуюся ступеньку лесенки, спинку скамейки. Конечно, такая работа должна проходить только под наблюдением взрослого.
Целесообразно научить детей приемам работы, связанным с ремонтом книг и пособий. Отдельные приемы могут быть показаны на занятии.
Занятие в старшей группе
Тема. Как отремонтировать книгу.
Цель. Показать детям приемы приклеивания обложки к книге. Закрепить представления о необходимости определения цели работы и ее последовательности, о бережном отношении к книге.
Оборудование. Книги с потертым корешком (по количеству детей), цветная и белая бумага, разлиновать полосками шириной в 4 – 5 см, ножницы, клей, клеенки, тряпочки для вытирания лишнего клея.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, когда люди читают книги, те могут постепенно терять свой внешний вид. Посмотрите, корешок книги потерт, края загнулись, обложка может оторваться от книги. Что надо сделать, чтобы книга прослужила дольше? (Ответы детей.) Правильно, надо подклеить корешок, уголки, обложку. Посмотрите на эту книжку. (Показывает отремонтированную книгу.) Ее починили умелые руки. Она стала снова нарядной, ее приятно брать в руки, рассматривать картинки. Давайте и мы с вами отремонтируем наши книги, а заодно приведем в порядок книги для малышей. Что нам понадобится?