Передо мной книжка для дошколят Маршака «Прогулка на осле». Стихи хороши. Для взрослого не плохи и рисунки — силуэты на серой бумаге. Нравоучение: «Станешь слушать, что говорят, — придется осла себе на спину взвалить». Это нравоучение для ребят 5–7 лет! Издевательство над ребятами. В какой стране происходит дело, куда едут старик и мальчик, зачем, что это за народность такая — неизвестно; по рисунку видно, что не русские — черные какие-то люди.
Тираж книжки 45 тыс.
Вот другая книжка для того же возраста.
И. Загряцкова — «Две Ирки» (тираж 200 тыс.). Девочка Ирка и обезьяна Ирка — дошкольница принимает на свой счет. Рассказывается, как из Сухума привозят в особом купе обезьян, с которыми обращаются, как с людьми, живущими в привилегированном положении; рассказывается о людском поведении обезьян и вскользь сообщается, что обезьяны служат для врачей продуктом опыта, к их лечению применяют еще не испытанные лекарства, чтобы потом эти лекарства можно было применять к людям. Рассказать ребятам 5–7 лет о том, как живут обезьяны в тропических лесах, на деревьях, чем питаются, — неплохо. Рассказать, чем схожи обезьяны с людьми и чем от них отличаются, — надо. Но ставить знак равенства между обезьянами и людьми, изобразить дело так, что обезьяны летают на аэропланах и в экспрессах, дошколятам 5–7 лет — значит морочить ребятам голову, а говорить в придаточном предложении о питомнике в Сухуме (где Сухум, ребята не знают) и об опытах над обезьянами, более чем ни с чем несообразно. Неуважение к ребятам. При выборе тем для дошколят гнаться за оригинальностью темы более чем излишне.
Из массовых книжек — 3. Александрова «Ветер на речке» (тираж 300 тыс.). Содержание: дошколята пошли купаться на речку, подул ветер, сдул в речку их майки и трусики, ребята их выловили и повесили сушить на кусты. Содержание доступно ребятам, но живых ребят нет, все на одно лицо, как майки и трусики.
А. Л. Барто — «Девочка чумазая» (тираж 200 тыс.).
Девочка — чумазая. Она говорила, что она загорела, а оказалось, просто надо было умыться.
Если первые две темы и их трактовка слишком сложны, не соответствуют, хотя по-разному, возрасту, то две последние книжки очень уж элементарны, бесфабульны, безличны. Вообще особенностью наших детских книжек является «обезличка» в буквальном смысле слова. Люди как. таковые исчезли со страниц наших детских книжек: они ничего не переживают, ни над чем не думают, у них в большинстве случаев нет даже имени…
В книжке Л. Воронковой «Черная смородина» (тираж 200 тыс.) есть попытка дать людей — председателя домкома, заботящегося об очистке пустыря от мусора и засадке его смородинными кустами. Дана еще девочка-дезорганизаторша, которая хочет, чтобы на пустыре росли апельсины, а не смородина, и хочет затоптать смородинные посадки. Ей никто ничего не объясняет, ее не вовлекают в работу, ее берут за руки и уводят с пустыря. Очень распространенный, но антипедагогический прием.
Неплоха книжка А. Барто «Почтальон стучится в дверь» (тираж 200 тыс.), где конкретно показывается, как важно давать верный адрес. Эта книжка может пробудить мысль, интерес.
Из дешевых (12–15 копеек) многотиражных (200 тыс.) книжек надо указать еще на две книжки М. И. Панкова «Подливное колесо» и «Мельница», показывающие, как надо изготовлять соответствующие игрушки. Эти книжки, конечно, больше для руководителей: дети дошкольного возраста по описанию сделать этих игрушек не смогут, могут заинтересоваться лишь и помогать руководителю. И то хорошо.
Это — дешевка. Книги до 1 рубля имеют тираж 50 тыс.
Типичная книжка — Рудерман «На крейсере» (55 копеек). У дошколят беден запас слов и понятий. Я как-то наблюдала, как шестилетняя девчурка овладевала словом «моментально». На протяжении четверти часа она раз 5 употребляла его в различных фразах, и потом дня три «моментально» фигурировало постоянно в ее болтовне. Новые слова и термины лишь постепенно осваиваются ребятами. «На крейсере» изобилует терминами. Целый поток не объясненных никак терминов. Что за крейсер, зачем он — все остается неясно. Нельзя, не к чему так описывать крейсера ребятам.
Еще больше сумятицы вносит в головы дошколят книжка 3. Александровой «Колхозная весна» (45 копеек). О колхозе как коллективе не говорится, говорится лишь о том, что не ели колхозники, не пили и день и ночь работали. Но это не только колхозники так напряженно и жадно работают. «Шарили жадно тревожные фары глухие, нетронутые гектары».
Фары? Что это такое? Неужели паши дошколята знают, что фары — это фонари? Они живые? — спросят дошколята. Ведь только живые могут тревожиться, быть жадными. Кто это такие «гектары»? Вот детский учебник для дошколят — 3 курицы, 5 куриц, 9 куриц, 10 — десяток. Тройка лошадей, еще две тройки и еще одна лошадь. Изучают десяток, два десятка, а тут «двести гектаров». Ну ладно, объяснит кто-нибудь. «Нетронутые гектары»… Почему гектары глухие, нетронутые? Что это значит? Кто знает дошколят — знает фотографичность их восприятий, ту жуткую конкретность, без которой для них пропадает живой образ. О собаке говоришь — так сказать надо, какого она цвета была, какой у нее хвост был и порода. И в книжках для дошколят нужна конкретность. И если взрослый человек может сообразить, что ранней весной, когда еще снег на полях, все «триера стучат с утра перепелкою во ржи», то объяснить это дошкольнику мудрено.
В книжке многое будет непонятно. «Чистят зерна от травы густой и сорной»; от травы — значит зерна перемешаны с травой, подумают ребята.
«Тонок свист сусликов в зарослях молочая». Для взрослого понятно, а дошкольнику? У него невольно будут суслики связываться с понятием о колхозе и о том, что в колхозах по ночам «тонко-тонко па желтых бревнах поют девчонки»… Для дошколят надо писать просто, понятно.
Мы предполагаем, что наши дошкольники всё знают — и где Германия, и какие там партии, и какая школьная политика, и что такое тайное голосование, и что такое Советская власть. Иначе непонятно, как могут быть для дошколят предложены книжка И. Воробьевой «Рот-фронт» (35 копеек) и рядом с ней книжка В. Смирновой «Рассказ об игрушках» (1 рубль) (тираж 25 тыс.) тоже с покушениями на политику, на выявление классового характера игрушки, но совершенно беспомощные.
Нельзя таких сумбурных книжек давать ребятам.
1932 г.
ФАКТ ГРОМАДНОЙ ЗНАЧИМОСТИ
Октябрьская революция поставила перед Советской властью задачу полного раскрепощения женщины. «Советской властью, как властью трудящихся, в первые же месяцы ее существования, был произведен в законодательстве, касающемся женщины, самый решительный переворот. Из тех законов, которые ставили женщину в положение подчиненное, в Советской республике не осталось камня на камне. Я говорю именно о тех законах, которые специально использовали более слабое положение женщины, поставив ее в положение неравноправное и часто даже унизительное, т. е. законах о разводе и о внебрачном ребенке, о праве женщины на иск к отцу ребенка для его обеспечения… И мы можем теперь сказать с полной гордостью, без всякого преувеличения, что, кроме Советской России, нет ни одной страны в мире, где бы было полное равноправие женщин и где бы женщина не была поставлена в унизительное положение, которое особенно чувствительно в повседневной, семейной жизни. Это было одной из наших первых и важнейших задач»[25].
Кто не знает этих слов Ленина? Современная молодежь не знает уже, что такое женское юридическое неравноправие.
Пятнадцать лет тому назад, перед Октябрем, это неравноправие существовало.
В области раскрепощения женщины от темноты и невежества сделано также колоссально много. Известно, какой громадный процент женщин оставался в царской России безграмотным. Но даже еще по переписи 17 декабря 1926 г. но Европейской части РСФСР грамотных женщин в возрасте от 16 до 35 лет было: в городе — 88,3 %, а в деревне — 47,4 % (т. е. меньше половины); в возрасте от 35 до 50 лет: в городе — 62,2 %, а в деревне — 21,1 % (т. е. меньше четверти).
Неграмотной была главным образом деревенская замужняя женщина. Нам не удалось полностью ликвидировать женскую неграмотность в СССР, но если в 1924/25 г. школами ликбеза было охвачено лишь 508900 человек, то в 1931/32 г. –7 929 200 человек — почти 8 миллионов, т. е. в 16 раз больше. Можно с уверенностью сказать, что мы стоим накануне полной ликвидации неграмотности среди женщин.
Одним из первых актов Советской власти было провозглашение совместного воспитания. Девочки учатся тому же, чему и мальчики, в одних и тех же школах. Проведение всеобщего обучения по СССР подрывает в корне неграмотность женщин. Всеобщее обязательное обучение имеет особое значение для раскрепощения женщины от темноты. Тут особо большие успехи сделаны за последние годы. По СССР (в городе и деревне) семь лет тому назад, в 1924/25 г., в школе I ступени училось девочек лишь 2 777 700, в 1931/32 г. –8 244 100.
Широко открыты двери женщине в СССР на рабфаки, в техникумы, вузы и втузы. И опять-таки мы видим тут громадные сдвиги за последние годы. Сравним 1925/26 и 1931/32 учебные годы. Женщин среди учащихся было:
«Положение женщины, при ее занятии домашним хозяйством, — говорил Ленин в 1919 г., — все еще остается стесненным. Для полного освобождения женщины и для действительного равенства ее с мужчиной нужно, чтобы было общественное хозяйство и чтобы женщина участвовала в общем производительном труде»[26]
Неслыханные успехи в области индустриализации нашей страны повели к массовому втягиванию в производство женщин. В настоящее время женщин, работающих на предприятиях и в учреждениях СССР, — 5715 тыс. Ударничеством охвачено 71 % женщин, работающих в промышленности.
Но эти цифры еще недостаточно говорят об участии женщин в общем производительном труде. Коллективизация сельского хозяйства меняет весь характер крестьянского труда, превращая его из индивидуального в общественный. Громадн