Что такое порядок? Чаще всего родители отвечают так: это то, что я смогу проконтролировать. Ну, так это не порядок, а режим, т. е. самый жесткий, почти военный, несовместимый с жизнью ребенка свод правил и распоряжений. Когда мы просим жалующихся мам показать, как должны лежать вещи, они демонстрируют свои способности к классификации и упорядочиванию: «Книжка к книжке. Карандаши к карандашам. Носочки к носочкам. Игрушки к игрушкам!» Молодцы. Но дело в том, что карандаши нужны, чтобы рисовать на бумаге, бумага в альбоме, а альбом – под стопкой учебников. И лучшее место для рисования – на подоконнике, особенно если рисовать город, птиц, машины. А лучшее место для игры – на полу. Дети, особенно мальчики, стараются занять как можно большую территорию. Поэтому даже если вместо детской им предоставить спортзал, ваш сын все равно «захватит» всю территорию. Поместите ребенка в комнату с большим количеством свободных поверхностей и подсмотрите, как он себя ведет. Он оглянется, найдет игрушку и начнет ею елозить везде, где только можно. Если он сядет в углу и будет тихо сидеть и ждать вас – вы сочтете его гением? Ровно наоборот! Так что нужно распрощаться со старыми представлениями о порядке… и начать жить спокойно в «бардаке». Как учит Карнеги, хватит беспокоиться, пора начать жить!
Почему дети проявляют небрежное отношение к вещам, деньгам, а в результате – и к нашим усилиям?
1. Дети не знают истинную цену вещей. Все наши разговоры об усилиях, затрачиваемых на то, чтобы заработать и купить, до поры до времени слишком абстрактны. Мы правильно сделаем, если возьмем их на работу! Но если постоянно жаловаться на усталость, дети подумают, что жизнь взрослых ужасна, несмотря на то что у них много денег! Так почему же они так дрожат над своими богатствами?
2. Они ревнуют нас к вещам и могут проявлять агрессию по отношению к ним, если чувствуют, что вещи нас волнуют больше. Дети поменяли бы все на свете за любовь близких. Они искренне обижаются, когда вместо заботы и внимания мы ругаем их за нечаянно разбитую вазу или испачканный передничек.
3. Дети портят вещи или пачкаются не из злого умысла, а потому что у них не сформированы навыки аккуратности. Ребенок может прекрасно считать, но в его уголке будет царить беспорядок. Дети используют разные стратегии, чтобы упорядочить свои знания и окружающие их предметы. Кто-то группирует, складывает по внешнему сходству, кто-то основывается на последовательности действий в игре, кто-то – просто по интересам. Неинтересные вещи игнорируются, забрасываются, теряются. Стереотип, при котором все сложено аккуратно в ряды, «не прививается» детям, потому что не отвечает их потребностям и уровню обобщения.
4. У малышей может не хватить элементарной координации. Они падают с велосипедов, качелей, шлепаются на пол, когда пытаются обуть сапожки. Здесь норма вызревания очень индивидуальна. Кроме того, темпераментные характеристики существенно влияют на темп и качество обучения, исполнения.
5. До шести лет дети могут испытывать трудности при переносе навыков в другие условия. Дома подвижные и ловкие, они могут смущаться в детском саду или в гостях. Обычная история: дети аккуратно выполняют домашние задания, но теряются среди сверстников.
6. Дети с повышенной тревожностью, связанной в том числе с конфликтами в семье, хуже обучаются, иногда демонстрируют «снижение»: вдруг становятся беспомощными, неловкими, отказываются сами одеваться, жалуются на неудобную обувь. За неаккуратностью и неловкостью могут скрываться серьезные психологические проблемы семьи.
7. Если взрослые используют разные, зачастую противоречивые стратегии обучения, навыки аккуратности начинают «конкурировать» друг с другом. Например, мама говорит, что нужно платье вешать на стульчик, а бабушка настаивает на вешалке, а папа и вовсе считает, что все это чепуха. Хороший расклад, чтобы ничего не делать!
Учить нужно постепенно, шаг за шагом, повторяя и подбадривая.
1. Плохая координация может сохраняться вплоть до школы. Мелкая моторика зависит от общей координации движений, поэтому развивающие занятия, зарядка, катание на велосипеде, плавание, танцы ускорят обучение ребенка и другим навыкам, требующим большей точности, терпения и уверенности.
2. Сказки тоже учат бережному отношению к вещам. Сюжет строится вокруг магических вещей – ковер-самолет, цветик-самоцветик, скатерть-самобранка. Если бы такие вещи оказались у ребенка, вряд ли он стал бы бросать их, где попало. Но у каждой вещи – не только в сказке, но и в жизни – может быть своя история и своя душа! Если вы научите ребенка обращаться с вещами как с одушевленными существами, его отношение к ним наполнится теплом и детским азартом. Пуговицы станут подружками, шнурки – юркими змейками. А ботиночки – родными братиками-близнецами, которые не могут жить друг без друга, поэтому их нужно всегда ставить вместе, аккуратно, носик к носику. Одежда, игрушки, книжки – все может быть окрашено симпатией. Чтобы вещи не мешали, не пугали, не сердили, с ними нужно дружить и договариваться. Так не только упорядочится мир ребенка, но и будет развиваться сюжетное мышление!
3. Дети гораздо быстрее усваивают «порядок», если они его сами придумали или участвовали в разработке, шаг за шагом. Вместо того чтобы в приказном порядке давать детям команды, которые большинство не любит, лучше научить малыша распределять пространство в своей комнате, подсказывая «правильные» решения. Вы заметили, что у очень занятых, креативных людей в кабинетах царит «творческий беспорядок», в котором они быстро находят все, что им нужно? Как им это удается? Они помнят последовательность своих действий, потому что сами продумывали и исполняли план работы. У взрослых он может быть очень сложным, многоходовым и многовариантным. Но если зайти в такой кабинет и разбросать «завалы» и «кучи» на ровные аккуратные стопки, можно нарушить историю деятельности, а вместе с нею потерять находки и достижения. Помните об этом. В уголке малыша должно хватить места для фишек, наклеек, деталей конструктора.
4. Порядок вещей лучше запомнится, если будет повторяться изо дня в день, а вместе с ребенком делать зарядку, умываться и учиться будет любимая кукла или медвежонок. Девочки потому более аккуратны, что, воспитывая их, мы чаще прибегаем к приему куклы-двойника. Ребенок не только учится, но и учит свою «младшую сестричку» или «братика», как нужно делать, а значит, повторяет последовательность и тренирует контроль.
5. Хороший прием научить детей что-то делать быстро – соревнование: кто лучше, аккуратней или быстрей выполнит задание? Кто быстрее оденется на прогулку? Кто быстрее уберет конструктор в коробку?
Навыки аккуратного обращения с вещами формируются в общении с родителями, сверстниками. Их нельзя «выучить наизусть» как стихотворение – раз и навсегда. Они накапливаются и изменяются вместе с тем, как ребенок осваивает новые контакты, новые виды деятельности, переходит из группы в группу, из класса в класс.
Глава 14«Разорит и пустит по миру»: ребенок не ценит деньги
«Мой ребенок не понимает, что мы не можем покупать все, что ему вздумается!»; «Боюсь давать ему деньги в школу, все равно потеряет или отдаст»; «Он не понимает, что такое «дорого»!»; «Он все время клянчит!»; «Он покупает всякую ерунду и тут же теряет к ней интерес!»; «Он вырастет паразитом, потому что даже не интересуется, откуда они берутся!»; «Он почему-то уверен, что вырастет и станет миллионером…»
1. Личность ребенка – проявление теневой части личности родителя. Дети открыто борются за наши тайные, но подавляемые желания копить и стяжать. Дошкольники определяют деньги как бумажки, фантики, которые берут в одном месте (на работе, в кассе, у товарищей, у дедушки с бабушкой) и перекладывают в другое, чтобы получить что-то по-настоящему интересное. «Это – бумажки, на которые мы покупаем». До 6–7 лет у них конкретно-образное мышление, а деньги – это абстрактное понятие, «эквивалент» всему, что покупается и продается. Точно так дети не очень понимают, что такое «счастье», «будущее», «выгодно». Но они могут понять, что такое «смеяться», «после того, как мы встанем утром», «у тебя будет еще больше, целая гора конфет». В качестве «эквивалента», меры всех вещей для ребенка могут выступить «вкуснятина», любимое занятие («Если ты поможешь мне помыть посуду, мы сможем посмотреть телевизор!»).
2. Первый способ «заработать», получить что-то важное, интересное, забавное – это попросить. Дети могут проявлять настойчивость в просьбах. Они быстро запоминают, кто и как себя ведет в ситуации многократных просьб с их стороны. На этом этапе они действуют с наивностью и ловкостью обезьянок, методом «проб и ошибок», просто запоминая «слабых» и «добрых» людей. Чаще всего это бабушка, мама, няня.
2. Еще один способ «заработать» – обмен. Начиная с 5–6 лет ребята активно обмениваются. Предметом обмена могут быть куклы или одежки к ним, машинки, желуди, красивые стеклышки. Предметы обладают магией притяжения, а присвоение вещи, обмен «навсегда», успокаивает ребенка, гарантируя, что никто не отберет у него «такую красивую штучку».
3. Дети начинают копить, складывать под подушку, прятать в карманчиках, коробочках свои приобретения. Копилка – первый детский банк. Одни дети любят складывать монетки и копить, другие – наоборот: все время стремятся «открыть» копилку, проявляя нетерпение. Туда складывают мелкие монетки, сдачу от похода в магазин, потерянные или оставленные родителями копейки, подаренные «на мороженое» деньги и более крупные взносы родственников на день рождения.
4. Если не учить детей зарабатывать, помогая по дому, соотносить свои желания с потребностями других, распоряжаться самостоятельно маленькими суммами карманных денег («Вырастешь, тогда и будут свои деньги!»), они научатся скрывать и желания, и свои источники доходов. Уже с 7–8 лет мальчишки могут играть на деньги, продавать игрушки или домашние задания, брать без спросу чужие деньги.