Notes
1
Scarborough H. S. et al. Connecting early language and literacy to later reading (dis)abilities: Evidence, theory, and practice / / Approaching Difficulties in Literacy Development: Assessment, Pedagogy, and Programmes. 2009. Р. 23–39.
2
Со шрифтом Propaniac Regular можно ознакомиться на сайте oFont.ru. URL: https://ofont.ru/view/5682 (дата обращения: 11.09.2023). Здесь и далее прим. автора, если не указано иное.
3
Ahrens S. How to Take Smart Notes: One Simple Technique to Boost Writing, Learning and Thinking – for Students, Academics and Nonfiction Book Writers. North Charleston: CreateSpace Independent Publishing Platform, 2017. 176 р. (Издание на русском языке: Аренс З. Как делать полезные заметки. Эффективная система организации идей по методу Zettelkasten / пер. Е. Свешниковой. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2021. 224 с.)
4
Welch A., Duffield S. The Impact of the Cornell Note-Taking Method on Students’ Performance in a High School Family and Consumer Sciences Class. URL: https://www.academia.edu/12037972/The_impact_of_the_Cornell_note_taking_method_on_students_performance_in_a_high_school_family_and_consumer_sciences_class (дата обращения: 28.01.2025).
5
Эпштейн М. Н. Информационный взрыв и травма постмодерна / / Русская классическая школа: образовательная система. URL: https://russianclassicalschool.ru/bibl/istoriya-metodik/istoriya-razvitiya-obrazovaniya/item/1647-m-n-epshtejn-informatsionnyj-vzryv-i-travma-postmoderna.html (дата обращения: 03.04.2022).
6
Data Never Sleeps 10.0 | Domo: сайт. URL: https://www.domo.com/data-never-sleeps (дата обращения: 11.09.2023).
7
Джеймс Клир – американский бизнесмен, коуч, автор блога по самосовершенствованию и формированию привычек. Прим. ред.
8
Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 c.
9
Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии. М.: Университет, 2000. 112 c.
10
Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 c.
11
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: АСТ, 2022. 416 с.
12
Уорф Ли Б. Язык, мышление, действительность / пер. В. И. Фролова. М.: АЛЬМА МАТЕР, 1956. 410 c.
13
Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, Mass: M. I. T. Press, 1969. 251 p.
14
Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, Mass: M. I. T. Press, 1969. 251 p.
15
«Они», «ее», «отправить», «видеть», «обычно». Прим. авт.
16
Bargh J. A., Chen M., Burrows L. Automaticity of social behavior: Direct effects of trait construct and stereotype activation on action / / Journal of Personality and Social Psychology. 1996. № 2 (71). P. 230–244.
17
Юлия Жукова | Творчество – Дискуссионный клуб / / Zettelkasten | Умные заметки | Базы знаний. URL: https://zttl.space/t/yuliya-zhukova-tvorchestvo/69 (дата обращения: 27.11.2023).
18
Ehrich J. F. Vygotskian Inner Speech and the Reading Process. URL: https://archive.org/details/ERIC_EJ815614 (дата обращения: 28.01.2025).
19
Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.
20
О чем надо не забыть? MindMeister Mide Map. URL: http://links.mnogosdelal.ru/triggers (дата обращения: 28.01.2025).
21
Isaacson W. Einstein: His Life and Universe. Reprint ed. London: Simon & Schuster, 2008. 704 p.
22
Lakoff G., Dean H., Hazen D. Don’t Think of an Elephant!: Know Your Values and Frame the Debate – The Essential Guide for Progressives. First еd. White River Junction, Vt: Chelsea Green Publishing, 2004. 144 p.
23
Научная статья, предназначенная для публикации в одном из индексируемых изданий, выдвигаюших достаточно жесткие требования к содержанию и оформлению, неисполнение которых влечет отказ в публикации. Прим. авт.
24
Hamada Y. Shadowing: What is it? How to use it. Where will it go? / / RELC Journal. 2019. Vol. 50, № 3. P. 386–393.
25
Adler M. J., Doren C. V. How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading. Revised ed. New York: Touchstone, 1972. 426 р. (Издание на русском языке: Адлер М. Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений / пер. Л. Плостак. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 480 с.)
26
Капица П. Л. Об организации научной работы Института физических проблем / / Вестник Академии наук СССР. 1943. № 6.
27
Здесь следует сделать небольшую ремарку: это не более чем теория, которую никак не доказать. Прошу расценивать это как выдумку, аналогию, метафору, фантазию автора. Не ищите в ней правды, история ниже является иллюстрацией. Прим. авт.
28
Собственно говоря, выражение «все дороги ведут в Рим» имеет несколько другое значение. Дело в том, что Римская империя славилась своей системой дорог, которые связывали дальние уголки империи с центром. Это было необходимо в первую очередь для логистики армии. У фразы буквальное значение. Мое использование метафорическое. Прим. авт.
29
С какой именно целью требовательный читатель берет в руки книгу, мы рассмотрим немного позднее, когда будем размышлять о процессе подготовки к чтению. Прим. авт.
30
Data Never Sleeps 10.0 | Domo: сайт. URL: https://www.domo.com/data-never-sleeps (дата обращения: 11.09.2023).
31
Лебедев А. § 167. Метод прогрессивного джипега / / Art. Lebedev Studio: сайт. URL: https://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/167/ (дата обращения: 28.01.2025).
32
Ahrens S. How to Take Smart Notes: One Simple Technique to Boost Writing, Learning and Thinking – for Students, Academics and Nonfiction Book Writers. North Charleston, SC: CreateSpace Independent Publishing Platform, 2017. 176 р.
33
Мартин Дж. Танец с драконами. Кн. 5. Грезы и пыль. М.: АСТ, 2025. 544 с.
34
Willingham D. Outsmart Your Brain: Why Learning is Hard and How You Can Make It Easy. New York: Gallery Books, 2023. 336 р. (Издание на русском языке: Уиллингем Д. Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все, что хочешь / пер. И. Ильковой. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2023. 368 с.)
35
Авторство этой цитаты часто приписывают Александру Суворову, однако в моих заметках значится И. Кант. У меня не получилось выяснить доподлинно, кому она принадлежит, поэтому считаю необходимым упомянуть и А. Суворова. Прим. авт.
36
Почему мы редко готовимся к работе с информацией – это тема отдельной главы, которая в формате данной книги избыточна. Прим. авт.
37
Массовая информация в советском промышленном городе: опыт комплексного социологического исследования / Б. А. Грушин, Е. Я. Таршис, А. А. Возьмитель [и др.]; под общ. ред. Б. А. Грушина, Л. А. Оникова. М.: Политиздат, 1980. 446 с.
38
Массовая информация в советском промышленном городе: опыт комплексного социологического исследования / Б. А. Грушин, Е. Я. Таршис, А. А. Возьмитель [и др.]; под общ. ред. Б. А. Грушина, Л. А. Оникова. М.: Политиздат, 1980. 446 с.
39
Siregar N. R., Ilham M., M. M. The influence of survey, question, read, recite, review method toward reading comprehension ability mediated by working memory / / JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia). 2020. № 1 (9). Р. 85–94.
40
Семантическая рабочая память – это способность удержать в памяти идеи, значение слов и смыслы. Представьте, что человек ведет диалог с учителем или коллегой по только что прочитанному материалу (книга или методическое пособие). Семантическая память позволяет следить за диалогом, понимать новые термины и суть обсуждения. Это временное хранилище идей и языка, который используется для их передачи. Прим. авт.
41
Фонетическая рабочая память похожа на семантическую, но с небольшими нюансами. Это способность временно удерживать в памяти звуки, образующие слова, и понимать язык, которым они написаны. Фонетическая память играет важную в роль в способности выучить новое слово или понятие, запомнить номер или последовательность действий устной инструкции. Фонетическая рабочая память помогает продолжительное время понимать звуки, использовать их или осуществлять перенос в долгосрочную память. Прим. авт.
42
Определение, которое дает PISA (Программа международной оценки учебных достижений учащихся): «Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и участвовать в социальной жизни». Прим. авт.
43
Siregar N. R., Ilham M., M. M. The influence of survey, question, read, recite, review method toward reading comprehension ability mediated by working memory / / JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia). 2020. № 1 (9). Р. 85–94.
44
Баллы читательской грамотности, семантической рабочей памяти, фонетической рабочей памяти до и после инструкций. Прим. авт.
45
Каждый из упомянутых подходов раскрывается в следующей главе книги. Прим. авт.
46
В одном из западных изданий в комментарии к книге Марка Аврелия «Наедине с собой» его составитель Грегори Хейс высказал в отношении философии стоиков такую мысль: «Человек похож на собаку, привязанную к движущейся повозке. Если собака откажется бежать вместе с повозкой, ее поволокут силой, тем не менее выбор бежать или нет остается за ней». Прим. авт.
47
Аврелий М. Наедине с собой. М.: АСТ, 2021. 192 c.
48
Талеб Н. Н. Антихрупкость. Как извлечь выгоду из хаоса. М.: КоЛибри, 2022. 768 c.
49
Если у вас под рукой нет книги Нассима Талеба, продолжайте читать эту. Вы упустите не очень много, потому что дальше я попытаюсь интерпретировать его идею. Прим. авт.
50
Комментарий от Надежды Григорьевны Ждановой, кандидата физико-математических наук, ассистента кафедры общей физики физического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова: «Эксперимент не существует без модели: если результат неуправляем, то это наблюдение (пассивное взаимодействие с миром, когда человек не контролирует никакие условия и не вмешивается). Эксперимент – это управляемое взаимодействие: мы фиксируем параметры a, b, c и смотрим на параметры x, y, z с целью узнать, подтвердится ли наша гипотеза. То есть гипотеза строится на основании прошлого знания и первична по отношению к эксперименту. Иногда, чтобы построить гипотезу, надо понаблюдать, а потом уже свои предположения проверять экспериментом». Вы лучше поймете смысл этого утверждения, когда прочитаете далее в этом разделе притчу про Петра Леонидовича Капицу. Прим. авт.
51
Jackson F. What Mary didn’t know / / The Journal of Philosophy. 1986. № 5 (83). P. 291–295.
52
Робинсон К. Подавляют ли школы творчество? / / Идеономика: сайт. URL: https://ideanomics.ru/lectures/12907 (дата обращения: 28.01.2025).
53
С 1921 по 1934 год. Прим. авт.
54
Щедровицкий Г. П. Огруправленческое мышление: идеология, методология, технология. М.: Студия Артемия Лебедева, 2018. 464 c.
55
Уместно сделать уточнение, что мыслительный и аналитический процессы имеют различия, хотя в чем-то и похожи. Мыслительный процесс включает в себя такие аспекты, как размышление, представление, восприятие. Мышление может быть интуитивным, творческим, рефлексивным, абстрактным и конкретным, сознательным и бессознательным. Аналитический процесс – это некоторая последовательность действий, которая помогает лучше разобраться со сложным материалом или феноменом. В целом всякий аналитический процесс требует мыслительной деятельности, но не всякая мыслительная деятельность является аналитической. Прим. авт.
56
Если для уважаемого читателя слова «ГТА 5», «Одни из нас» или «Анчартед» звучат как заклинание, найдите в интернете видео, как люди играют в эти игры, чтобы получить представление о них. Прим. авт.
57
Adler M. J., Doren C. V. How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading. Revised ed. New York: Touchstone, 1972. 426 р. (Издание на русском языке: Адлер М. Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений / пер. Л. Плостак. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 480 с.)
58
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. М.: Мой учебник, 2007. 257 c.
59
В главе «Чтение. Как нужно читать и как можно “не-читать”, но при этом становиться умным» я рассказал о трех целях чтения: развлекательной, просветительской и прикладной. Если вы перепрыгнули к практико-теоретической части, то еще успеете об этом прочитать. Прим. авт.
60
Под эффективностью я подразумеваю не абстрактное количество минут, затраченных на выполнение какого-то действия, а целенаправленное усилие для достижения цели (какой бы она ни была). Прим. авт.
61
Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.
62
Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.
63
Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.
64
Дорофеев М. Путь джедая. Поиск собственной методики продуктивности. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 368 с.
65
Kiewra K. A. A review of note-taking: The encoding-storage paradigm and beyond / / Educational Psychology Review. 1989. № 2 (1). Р. 147–172.
66
Прочесть об этом факте можно в книге «Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман» в главе «Профессор с чувством собственного достоинства». Автор этой работы – сам великий физик. Прим. авт.
67
Массовая информация в советском промышленном городе: опыт комплексного социологического исследования / Б. А. Грушин, Е. Я. Таршис, А. А. Возьмитель [и др.]; под общ. ред. Б. А. Грушина, Л. А. Оникова. М.: Политиздат, 1980. 446 с.
68
McCarthy J. et al. A Proposal for the Dartmouth Summer Research Project on Artificial Intelligence / / ResearchGate: сайт. URL: https://www.researchgate.net/publication/245009465_A_Proposal_for_the_Dartmouth_Summer_Research_Project_on_Arti_cial_Intelligence.
69
Shannon C. E. A mathematical theory of communication / / The Bell System Technical Journal. 1948. № 3 (27). P. 379–423.
70
В своей педагогической практике я придерживаюсь принципов конструктивистской философии обучения. Это означает, что передать обучаемому знание в готовом виде невозможно. Педагог может лишь направить, предоставив ученику возможность сконструировать собственное понимание на основе изученной информации. Прим. авт.
71
Перевод Веры Николаевны Марковой. Прим. авт.
72
Jorgenson E., Ferriss T. The Almanack of Naval Ravikant: A Guide to Wealth and Happiness. Magrathea Publishing, 2020. 244 p.
73
Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии. М.: Университет, 2000. 112 c.
74
Ильяхов М., Сарычева Л. Новые правила деловой переписки. М.: Альпина Паблишер, 2018. 256 с.
75
Vogele S. Handbook Of Direct Mail: The Dialogue Method Of Direct Communication. Landsberg: Prentice Hall Direct, 1992. 323 р.
76
Experience W. L. in R.-B. U. How People Read Online: The Eyetracking Evidence | NN/g Report / / Nielsen Norman Group. URL: https://www.nngroup.com/reports/how-people-read-web-eyetracking-evidence/ (дата обращения: 01.05.2024).
77
Nielsen Group в исследовании выделяет восемь шаблонов сканирования: F-pattern, layer cake pattern, list bypassing pattern, section bypassing pattern, spotted pattern, commitment pattern, zigzag pattern, lawn mower pattern. Мне показались полезными только те, о которых я пишу и рассуждаю в главе. Прим. авт.
78
Эффект Линди относится к концепции, утверждающей, что ожидаемая будущая продолжительность жизни вещей, которые не портятся, пропорциональна их текущему возрасту. Иными словами, чем дольше что-то существует, тем дольше оно, вероятно, продолжит существовать в будущем. Данная идея особенно применима к культурным артефактам, знаниям и технологиям. Про этот феномен прекрасно написал Нассим Талеб в книге «Антихрупкость. Как извлечь выгоду из хаоса» (М.: КоЛибри, 2022). Прим. авт.
79
Ньюпорт К. В работу с головой. Паттерны успеха от IT-специалиста. СПб.: Питер, 2017. 320 с.
80
Вспомнить, что такое «читательская воронка», поможет одноименный подраздел. Прим. авт.
81
Wolf M. Reader, Come Home: The Reading Brain in a Digital World. Reprint ed. Harper Paperbacks, 2019. 288 р. (Издание на русском языке: Вулф М. Читающий мозг в цифровом мире. М.: АСТ, 2021. 256 с.)
82
Знакомство с улитками (фрагмент третьей книги) / / Джедайский клуб. URL: http://club.mnogosdelal.ru/post/2728/ (дата обращения: 20.05.2024).
83
Читатель, знакомый с теорией ограничений, не волнуйся: никто не планирует отбирать авторство деревьев у создателя теории ограничений Элиаху Голдратта. Однако, на мой взгляд, Детмер описал их значительно качественней, и начал он это делать с определения логических категорий. Прим. авт.
84
Детмер У. Теория ограничений Голдратта. Системный подход к непрерывному совершенствованию. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 482 c.
85
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. М.: Мой учебник, 2007. 257 c.
86
Это называется синопсис. Прим. авт.
87
Поварнин С. И. Искусство спора. Как читать книги. М.: АСТ, 2024. 288 с.
88
Ивин А. А. Искусство мыслить правильно. М.: Проспект, 2023. 304 с.
89
Голдратт Э., Кокс Дж. Цель. Процесс непрерывного улучшения. Минск: Попурри, 2023. 400 с.
90
Первый порядок – это связь причины и следствия, второй порядок включает промежуточный (следующий) шаг или дополнительное условие. Прим. авт.
91
Круги Эйлера – способ визуального представления множеств и их пересечений, где пересечения означают элементы, общие для этих множеств. Диаграммы Венна – похожий инструмент, но обязательно показывают все возможные пересечения множеств, даже если некоторые из них пусты. Диаграмма Ишикавы (или «рыбья кость») – метод поиска причинно-следственных связей, где проблема изображена в виде «головы», а причины группируются вдоль «позвоночника» и «костей». Прим. авт.
92
Farnsworth W. The Socratic Method: A Practitioner’s Handbook. Boston: David R. Godine, Publisher, 2021. 264 p. (Издание на русском языке: Фарнсворт У. Метод Сократа. Искусство задавать вопросы о мире и о себе. М.: Альпина Паблишер, 2023. 350 с.)
93
Сделать это можно, изучив упомянутую чуть выше книгу Уорда Фарнсворта «Метод Сократа» (М.: Альпина Паблишер, 2023). Прим. авт.
94
По теме гибкости мышления рекомендую прочесть книгу Кэролл Дуэк «Гибкое сознание» (М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013). Прим. авт.
95
Marzano R. J. The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. 1st ed. Alexandria, Va: Association for Supervision & Curriculum Development, 2007. 221 р.
96
King A. Designing the Instructional Process to Enhance Critical Thinking Across the Curriculum: Inquiring Minds Really Do Want to Know: Using Questioning to Teach Critical Thinking / / Teaching of Psychology. 1995. № 1 (22). Р. 13–17.
97
Как «нечитать» книги. URL: https://books.mnogosdelal.ru (дата обращения: 28.01.2025).
98
Foster T. C. How to Read Literature Like a Professor: A Lively and Entertaining Guide to Reading Between the Lines. Revised еd. New York: Harper Perennial, 2014. 336 р.
99
Толстой А. Н. Золотой ключик, или Приключения Буратино. М.: Азбука, 2021. 136 с.
100
Поиск смысла в вещах, в которых его нет и который авторами или создателями не закладывался. Прим. авт.
101
Булгаков М. Собачье сердце / / Булгаков М. Собрание сочинений: в 5 т. М.: Художественная литература, 1989. Т. 2. С. 131.
102
Булгаков М. Мастер и Маргарита. М.: МИФ, 2025. 512 с.
103
Булгаков М. Мастер и Маргарита. М.: МИФ, 2025. 512 с.
104
Чехов А. П. Сочинения в 18 томах / / Полное собрание сочинений и писем: в 30 т. М.: Наука, 1976. Т. 4. Рассказы. Юморески, 1885–1886. С. 156–158.
105
Паланик Ч. Бойцовский клуб / пер. с англ. И. Кормильцева. М.: АСТ, 2014. 254 с.
106
Маркес Г. Г. Сто лет одиночества / пер. с исп. Н. Бутыриной, В. Столбова. М.: ЭКСМО, 2003. 383 с.
107
Кэмпбелл Дж. Тысячеликий герой. СПб.: Питер, 2021. 352 с.
108
В соответствии с классификацией Кемпбелла герой проходит таким путем: обычный мир → зов странствий → отказ от зова → встреча с наставником → принятие пути → испытания → приближение к пещере → настоящее испытание → награда → дорога домой → новый герой → статус-кво (с новым знанием герой меняет мир). Прим. авт.
109
Обычно автор предлагает читателю самостоятельно найти в пути героя истинные мотивы его поступков. Прим. авт.
110
Вспомните притчу про Петра Леонидовича Капицу. Прим. авт.
111
Farnsworth W. The Socratic Method: A Practitioner’s Handbook. Boston: David R. Godine, Publisher, 2021. 264 р.
112
Приемы анализа раскрываются в методике ИСЧОП (SQ3R). Прим. авт.
113
Поварнин С. И. Искусство спора. Как читать книги. М.: АСТ, 2024. 288 с.
114
Adler M. J., Doren C. V. How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading. Revised ed. New York: Touchstone, 1972. 426 c. (Издание на русском языке: Адлер М. Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений / пер. Л. Плостак. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2024. 480 с.)
115
Siregar N. R., Ilham M., M. M. The Influence of survey, question, read, recite, review method toward reading comprehension ability mediated by working memory / / JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia). 2020. № 1 (9). Р. 85–94.
116
Чтобы вспомнить, что такое скимминг, перечитайте соответствующий подраздел. Прим. авт.
117
Как думать над проблемой, я описал, когда рассказывал о методике ЗХУ (KWL). Прим. авт.
118
Цифровой садик – это пространство в сети, где можно прочитать связанные друг с другом авторские заметки, организованные в виде гипертекстовой структуры. Цифровой сад нельзя считать ни блогом, ни социальной сетью: в отличие от них, он не ориентирован на ленту новостей или хронологический порядок. Это скорее преемник гипертекстовых страниц начала 1990-х, где каждая заметка живет своей жизнью, обновляется и растет вместе с автором. Лучшее сравнение – авторская страница или творческий архив, который показывает процесс мышления и позволяет читателю следить за связями между идеями. Прим. авт.
119
Цеттелькастен и персональные базы знаний: телеграм-канал. URL: https://t.me/zettelkasten_ch/.
120
Рустам Агамалиев. Цифровой сад: сайт. URL: https://rustamagamaliev.ru/.
121
Рустам Агамалиев. Канал об управлении знаниями, которые не так просто распознать в современном информационном поле. URL: https://www.youtube.com/@rustamaga.
122
Это классический прием подготовки к аудированию, он универсальный и является сплавом методик ИСЧОП (SQ3R), ЗХУ (KWL) и ВОСУ (SOAR). Прим. авт.