Ahn Hae-Kyun. Thirty years of Politics in North Korea: Some Characteristics of Changing Patterns of Control in the North Korean Political Process // The Korean Journal of International Studies. Vol. VII. № 1. 1975–1976. Р. 19; Чосон чунъан нёнгам. 1953, 1956, 1959, 1965. Пхеньян, 1953–1965.
46Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 105–106; Кувалдин В.Б. Американский капитализм и интеллигенция. С. 144.
47 См.: Андреюк Г.П. Выдвиженчество и его роль в формировании интеллигенции (1921–1932) // Из истории советской интеллигенции. М., 1966.
48 Изменения социальной структуры советского общества. 1921 – середина 1930-х гг. С. 271–272.
49 См.: Андреюк Г.П. Выдвиженчество и его роль в формировании интеллигенции (1921–1932) // Из истории советской интеллигенции. М., 1966.
50 Классы, социальные слои и группы в СССР. М., 1968.
51Кочетов А.Н. Социальные источники пополнения советской интеллигенции и изменения в ее внутренней структуре (1959–1977 гг.). Автореферат канд. дисс. М., 1981. С. 22.
52 Если некоторые авторы, отмечая, что, хотя о недостатке ИТР в целом говорить не приходится, даже среди руководителей предприятий только 2/3 в 1977 г. имели высшее образование, осмеливались предполагать, что, «пришла пора, когда должности инженеров (так же, как и врачей, юристов, учителей, работников науки) могут и должны замещаться только дипломированными специалистами», то виднейшие советские философы прямо выступали за сохранение и увеличения числа «практиков», считая их такими же «выдвиженцами», как и в 20-х гг. и подчеркивая, что «в действительности выдвижение “практиков” составляет специфически социалистический путь постоянного пополнения рядов советской интеллигенции» (Степанян Ц.А. Советская интеллигенция и основные пути ее формирования // Вопросы философии. 1979. № 1. С. 58). И надо признать, что этот подход как раз наиболее правильно выражал сущность кадровой политики социализма: «Крайне вредна точка зрения, будто “практики” уже изжили себя. Сторонники подобного взгляда не могут или не хотят понять, что “практики” в такой же мере не могут изжить себя, в какой не могут быть изжиты основы социалистических общественных отношений, народовластие. Именно из самой сущности, самой природы социализма вытекает необходимость выдвижения наиболее талантливых, организованных и деловых представителей рабочего класса и колхозного крестьянства на ответственную хозяйственную и партийную работу. Целесообразность выдвижения они доказали повседневной трудовой деятельностью, отрицать это – значит отрицать одно из коренных преимуществ социализма перед капитализмом» (Степанян Ц.А. Бесспорное и спорное в дискуссии о социальной структуре социалистического общества // СИ. 1980. № 4. С. 83–84). «Есть все основания утверждать, что категория практиков прямо вытекает из существа социалистических общественных отношений» (Астахова В.И. Советская интеллигенция и ее роль в общественном прогрессе. Харьков, 1976. С. 79), что их существование обусловлено «ведущей ролью рабочего класса в решении всех вопросов развития социализма, в т. ч. и развития интеллигенции» (Советская интеллигенция и ее роль в строительстве коммунизма. С. 211).
53Капралов П.Б., Круглов А.М., Островский А.В. Современные тенденции развития социальной структуры КНР // СИ. 1984. № 2. С. 150.
54Калинова Л. О некоторых социальных аспектах складывания директивной системы управления Чехословакии в 50-е гг. // Классы и социальные слои: исторические судьбы. СССР и Восточная Европа. С. 276.
55Калашникова Н.Ю. О характере развития социальной структуры румынского общества в послевоенный период. С. 191.
56Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 83.
57Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 98–99; Новинская М.И. Студенчество США… С. 39.
58Кувалдин В.Б. Американский капитализм и интеллигенция. С. 123.
59Кувалдин В.Б. Интеллигенции в современной Италии. С. 20–21.
60Хенкин С.М. Испания после диктатуры. Социально-политические проблемы перехода к демократии. М. 1993. С. 111.
61Teichler U., Sanyal B.C. Higher education and the labour market in the Federal Republic of Germany. Paris, 1982. P. 28.
62Perkin H.J. The Third Revolution: professional elites in the modern world. Р. 105–107.
63 По данным советской статистики (см.: «Народное хозяйство СССР», Ежегодники БСЭ и другие статистические сборники).
64Бухарин Н.И. Интеллигенция Польской Народной Республики. С. 7.
65Весоловский В., АнашМ. Изменения социальной структуры в народной Польше. С. 29–31, 35–37.
66Бухарин Н.И. Интеллигенция Польской Народной Республики. С. 12, 14.
67Загурский К. Изменения социальной структуры и социальная мобильность в Польше. С. 207.
68Весоловский В., АнашМ. Изменения социальной структуры в народной Польше. С. 29–31, 35–37.
69АндоркаР. Формирование социальной и профессиональной структуры населения послевоенной Венгрии. С. 235.
70Хусар Т. Интеллигенции Венгерской Народной Республики. С. 203.
71Калашникова Н.Ю. О характере развития социальной структуры румынского общества в послевоенный период. С. 174, 184.
72Позолотин М.Е. Эволюция основных классов и социальных групп в Болгарии в 40-50-е гг. С. 162.
73Смирнов А.Г., Побокова О.П., Ткач Г.Ф. Национальные кадры освободившихся стран. С. 30, 40.
74 Statistical Yearbook. UNESCO. Paris, 1977.
75Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 14.
76 Там же. С. 95.
77 Новинская М.И. Студенчество США. С. 66, 78.
78Busch G. Inequality of Educational Opportunity by Social Origin in Higher Education. Р. 175.
79Kaelble H. Social Mobility in the 19th and 20th Centuries. Р. 42–43.
80Perkin H.J. The Third Revolution: professional elites in the modern world. Р. 105—107
81 Смирнов А.Г., Побокова О.П., Ткач Г.Ф. Национальные кадры освободившихся стран… С. 88–89.
82Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 34, 39.
83Новинская М.И. Студенчество США. С. 40.
84 В отдельные годы прием составил:
(Политика США в области науки. С. 382.)
85Кувалдин В.Б. Американский капитализм и интеллигенция. С. 116, 120.
86 В целом оно изменялось следующим образом:
(Политика США в области науки. С. 51; Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 82, 255.)
87 Это видно, в частности, по доле нобелевских лауреатов (физика, химия, медицина) на 10 млн населения:
(Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 94.)
88 Statistical Yearbook. UNESCO. Paris, 1965. P. 252–254, 260–264.
89Кувалдин В.Б. Интеллигенции в современной Италии. С. 43.
90Monteux D. Status vieillis, formations inadaptees: Des professions a la recherche d’une personnalite sociale // Pencee. Paris., 1984, № 240. P. 172.
91Teichler U., Sanyal B.C. Higher education and the labour market in the Federal Republic of Germany. Paris, 1982. P. 25.
92Кувалдин В.Б. Интеллигенции в современной Италии. С. 36–37, 40, 42, 77.
93 Statistical Yearbook 1962. UNESCO. Paris, 1963. P. 170.
94Катунская С.Ф. Проблемы развития высшего образования в Австралии после Второй мировой войны. Автореферат… канд. дисс. М., 1979. С. 17.
95 За все годы картина выглядела следующим образом:
(Пыжиков П.И. Высшая школа и научные учреждения Японии. С. 7.)
96 Хангук тхонге нёнгам (Статистический ежегодник Кореи). Вып. 24, 1977. Сеул, 1978. С. 362–363.
97 В целом соотношение между типами вузов США выглядело так:
(Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 82–83, 87, 209, 134.)
98Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 176–179, 181.
99 По среднему баллу SAT и CAT вузы распределялись так:
По типам и уровню требований вузы распределялись следующим образом:
(Филиппова Л.Д. Высшая школа США. С. 177–178.)
100Сафразьян Н.Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы. С. 68; ИвановаЛ.В. Формирование советской научной интеллигенции. 1917–1927. М., 1980. С. 267.
101 По данным советской статистики («Народное хозяйство СССР», Ежегодники БСЭ и другие статистические сборники).
102Филиппов Ф.Р. Социология образования. М., 1980. С. 145.
103Tymowski J. Problemy kadr wyscoko kwalifikowanych. Wroclaw, 1982. S. 62–63.
104Калашникова Н.Ю. О характере развития социальной структуры румынского общества в послевоенный период. С. 186–187.
105Савов М. 40 лет высшего образования в НРБ // Вестник высшей школы, 1984, № 10. С. 77.
106 Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность / под ред. В.Н. Шубкина. М., 1984. С. 205–207.
107 По годам это выглядело так:
(Антиповский А.А., Боревская Н.Е., Франчук Н.В. Политика в области науки и образования в КНР. С. 267–268.)
108 Там же. С. 129, 131.
109 Там же. С. 158–159, 172–175.