46. Отсутствие ног ниже колен – клиент часто объясняет, что ноги просто не поместились – на самом деле это говорит о полной неустойчивости и неопределенности в жизни, клиент просто «подвешен» в воздухе.
47. Если женщина рисует красивое платье, полностью скрывающее ноги, – подчеркивает женственность и скрывает сексуальность. Если, наоборот, изображена коротенькая юбка мини – демонстрация сексуальности.
48. Букет цветов в левой руке – чувства, даримые кому-то.
49. Шарик на ниточке в левой руке – отношения с любимым человеком, которого хотят удержать, ценят.
50. Букет в руке на уровне половых органов – фаллический символ, стремление к сексуальным отношениям.
51. Большой зонт в правой руке у женщины – фаллический характер, стремление к успеху, настойчивость, подавление нежной женственности.
52. Солнце над левым плечом – поддержка любящего родителя, любовь для клиента – важнейшая ценность.
Невозможно дать описание всех признаков, более того, значение признака может меняться с учетом остальных признаков, оценкой эмоционального состояния нарисованного персонажа и его действий. Но знакомство с формальными критериями интерпретации рисунка может многое дать профессионалу. Некоторые критерии можно рассказать только на практических занятиях в устной форме.
Пример анализа рисунка
На рис. 5 представлен рисунок одного молодого мужчины.
Рассмотрим наиболее явные черты нарисованного персонажа.
Огромные выпученные глаза говорят о безумном страхе, но в совокупности с тем, что во рту видны обнаженные зубы, которые свидетельствуют о гневе, могут выражать и дикий гнев одновременно. Выражение глаз растерянное, они смотрят как бы в разные стороны. Линии, торчащие во все стороны от головы, показывают, что человек отчаянно чего-то добивается. Возможно, человек выражает и страх, и гнев одновременно. Руки короткие, пальцы практически отсутствуют, нет контакта с окружающими. Шея отсутствует, и голова непосредственно выходит из плеч, что говорит о свободном выражении чувств. Правая нога устойчива, имеет широкую и длинную ступню, левая же нога имеет в четыре раза меньшую площадь опоры. То есть социальная устойчивость присутствует, но эмоциональная – отсутствует.
Как выяснилось, когда клиенту было 7 месяцев, мама оставила его на 14-летнюю родственницу в деревне, потому что была вынуждена уехать по важнейшим семейным делам. Ребенок кричал три дня кряду так, что никто в избе спать не мог, его выносили ночью на улицу. Естественно, что эта сильнейшая фрустрация сохранилась в бессознательном мире клиента и предопределила его дальнейшее эмоциональное развитие. Мы знаем, насколько важным для ребенка в оральный период является наличие матери и щедрое грудное вскармливание. Сначала у ребенка была мать, была грудь, полная молока, и вдруг этого не стало! Он не мог понять эту ситуацию. Он оказался в негарантированном мире, с чужими людьми, он испытал ужас и предательство со стороны матери. Будучи сильным по темпераменту, он испытал и страшный гнев. Эти чувства смешались и в таком виде и реализовывались в действительности в его дальнейшей жизни.
Рис. 5
Он вырос бунтарем и был склонен к нарушению всех правил, риску и проявлению агрессии в различных формах. Его горло как будто горело, как раскаленная пустыня, которую надо было постоянно заливать пивом. Когда он ссорился с матерью, то кричал так, что горло «садилось». Он не доверял эмоциональным контактам и был ориентирован только на социальный успех, тут у него была уверенность, поскольку его отец был очень богат, но он сам не мог достичь желаемого уровня, тем более в сравнении с отцом. Он был бессилен добиться независимого благополучия и самоуважения, все его поведение строилось на принципе «наоборот» и «назло». Протест давал желаемое чувство превосходства и, с другой стороны, содержал расчет на то, что «Некто» раскается и будет его любить.
Уже из этого анализа понятно, что достижение правильной интерпретации рисунка достигается не только за счет понимания смысла формальных признаков, но в сочетании этого понимания со знаниями о тех или иных травматических событиях в жизни клиента. Обсуждая те или иные стороны рисунка, терапевт может пробудить в клиенте воспоминания, которые прольют ясный свет на весь комплекс черт, выраженных в рисунке. Также важен и предварительный опрос о событиях жизни клиента.
Неформальный (или субъектный) анализ рисунка
Но еще более информативным является субъектный интегративный анализ рисунка человека. Научиться этому методу можно только в мастер-классе. Поэтому сначала мы показываем группе формальный анализ, а на следующей стадии, если клиент согласен, переходим к более глубокому анализу его рисунка.
Для этого клиенту предлагается встать в ту позу, которая изображена на рисунке, идентифицируя себя с нарисованным персонажем. Важно, чтобы каждый жест, каждое положение частей тела были воспроизведены полностью.
Клиента спрашивают о его чувствах и телесных ощущениях. Терапевт также встает в эту позу и делится с клиентом своими переживаниями, испытываемыми в этой позе.
В ходе этого диалога находится основной конфликт, выраженный через рисунок. Для этого клиенту предлагается придумать и изобразить своим поведением человека, который «довел его до жизни такой». При этом терапевт стоит в позе, изображенной клиентом, а тот создает дополнительный образ. Потом выясняется, что этим персонажем является мать, отец, муж, мужчины вообще и т. д.
Далее ведется коррекционная работа на разрешение выявленного конфликта через работу с образами либо в ролевом взаимодействии терапевта и клиента. Клиент и терапевт периодически меняются местами, играя то роль клиента, то второго персонажа, пробуя то один подход, то другой, чтобы разрешить исходный конфликт экологически верным способом. К сожалению, более подробно описать эту работу слишком сложно, а научиться ей можно только после длительной практики. Лично я истолковал таким способом уже сотни рисунков, и это дало мне способность очень быстро проникать в суть состояний, изображенных в рисунках участников группы.
Весь цикл работы с рисунком человека может быть описан как 12 основных фаз работы:
1. Группа рисует человека. Листочки обязательно должны быть свободными от других записей. Предлагается дать имя (любое) этому человеку и записать на листке.
2. Группа разбивается на маленькие группы по 2 человека, если число участников нечетное, то одна группа будет состоять из 3-х человек.
3. В группах проводится начальный анализ рисунков по трем параметрам:
а) оценка любых искажений формы тела и его частей;
б) субъективная оценка эмоционального состояния нарисованного человека;
в) субъективное мнение о его действиях. Один из участников предъявляет свой рисунок, а второй участник дает свой анализ, дискуссии не допускаются. Потом второй предъявляет свой рисунок для анализа первому участнику и тоже выслушивает его мнение.
4. После завершения работы группы желающий участник группы выходит на «горячий стул» для обсуждения своего рисунка с терапевтом.
5. Терапевт проводит сначала формальный анализ рисунка, обучая группу тому, как интерпретировать те или иные черты рисунка.
6. Если клиент согласен, терапевт переходит к неформальному (субъектному) анализу рисунка. Для этого он предлагает клиенту встать и принять ту позу, которую изобразил на своем рисунке клиент.
7. Терапевт подробно спрашивает клиента о его чувствах, тех местах тела, где он испытывает напряжения. Спрашивает о том основном «тезисе», который он посылает в мир.
8. Для помощи клиенту терапевт тоже встает в ту же позу, идентифицируя себя с изображенным персонажем. Он старается понять состояние изображенного персонажа, главный тезис, который он выражает своим состоянием. Иногда он лучше может выразить скрытую в рисунке информацию.
9. Терапевт и клиент ведут обсуждение выявленных чувств, а также мета-сообщения (тезиса). Они приходят к согласию о том, что на самом деле испытывает изображенный персонаж, как это соотносится с реальными переживаниями клиента, его жизненной историей, почему это тупиковое состояние.
10. После этого терапевт снова принимает позу, изображенную на рисунке, и просит клиента придумать и изобразить поведением какую-то персону, которая принудила первого персонажа находиться в данном состоянии и этой позе («Кто довел тебя до жизни такой?»).
11. После того как образ «контрагента» создан, его следует идентифицировать, то есть назвать: мать, муж, кто-то еще… Надо определить суть конфликта.
12. Терапевт и клиент по очереди занимают позицию либо нарисованного персонажа, либо контрагента. Терапевт придумывает некоторое действие или слова, которые могут помочь решить конфликт и вывести клиента из тупика. После того как решение найдено, клиент тренируется в его реализации в воображаемом взаимодействии с контрагентом.
После обсуждения результатов сеанса в группе терапевт отвечает на вопросы группы. После этого предлагается кому-то еще из группы обсудить свой рисунок. Обычно желающих больше, чем возможно обсудить в течение времени группового занятия.
Образ тела человека – очень важный образ. Приведенное выше упражнение при системном его использовании хорошо демонстрирует эффективность анализа рисунка человека. Показывает, как из совершенно простого теста можно извлечь невероятное количество информации и выявить центральный для данной личности конфликт. Упражнение демонстрирует то, как проблемы человека неосознанно проявляются при создании спонтанных образов, как идентификация с образом и постепенное раскрытие его содержания в совместной работе клиента и терапевта могут помочь в наглядном проявлении основного психодинамического конфликта прямо «здесь и теперь». Как этот конфликт можно действительно решить не только ментально, но буквально телесно. Удачные сессии на «горячем стуле» не только вдохновляют участников группы, но и способствуют их личной проработке, что на самом деле является важнейшей задачей обучения!