Согласно этим данным, та или иная школа, в которой учится ребенок, может оказывать значительное влияние на степень его успеваемости. Можно ли сказать то же самое в отношении родительского труда? Насколько важно пичкать ребенка мелодиями Моцарта, адаптированными для детей? Так ли нужно бесконечно рассказывать им сказки на ночь? Было ли мудрым решение переехать в благополучный пригород? Учатся ли дети в семьях, поддерживающих PTA, лучше, чем дети, родители которых вообще никогда не слышали о PTA?
Масштабные данные ECLS позволяют выявить ряд интересных корреляций между условиями жизни ребенка и его успеваемостью. К примеру, с учетом поправки на все другие факторы становится ясно, что учащиеся из сельских районов учатся хуже среднего. Дети из пригородов находятся примерно на середине кривой, а городские дети обычно получают отметки выше средних (не исключено, что города привлекают более образованную рабочую силу, и в том числе родителей толковых детей). В среднем оценки девочек выше оценок мальчиков, а азиаты получают более высокие отметки по сравнению с белыми – при этом не будем забывать, что чернокожие участники (как мы уже установили) показывают результаты, аналогичные результатам белых учеников, живущих и учащихся в сходных условиях.
Теперь, когда вы знаете куда больше о регрессионном анализе, общепринятых убеждениях и искусстве родительского воспитания, попробуйте оценить приведенный ниже список из шестнадцати факторов. Согласно данным ECLS, восемь факторов показывают довольно сильную корреляцию (положительную или отрицательную) со школьными отметками, а оставшиеся восемь являются, по всей видимости, незначительными. Попробуйте догадаться, какие из них относятся к каждой из групп:
• родители ребенка имеют хорошее образование;
• ребенок растет в полной семье;
• родители ребенка обладают значимым социально-экономическим статусом;
• родители ребенка не так давно переехали в более благополучный район;
• на момент рождения своего первенца мать была в возрасте тридцати и более лет;
• в период между рождением ребенка и его поступлением в детский сад мать не работала;
• ребенок имел недостаточный вес при рождении;
• ребенок посещал программу Head Start[18];
• родители ребенка говорят дома на английском языке;
• родители регулярно ходят с ребенком в музеи;
• ребенок является приемным;
• ребенка регулярно подвергают телесным наказаниям;
• родители ребенка вовлечены в деятельность PTA;
• ребенок часто смотрит телевизор;
• в доме ребенка много книг;
• родители ребенка ежедневно читают ему книги.
Вот восемь факторов, которые довольно сильно коррелируют со школьными отметками:
• родители ребенка имеют хорошее образование;
• родители ребенка обладают значимым социально-экономическим статусом;
• на момент рождения своего первенца мать была в возрасте тридцати и более лет;
• ребенок имел недостаточный вес при рождении;
• родители ребенка говорят дома на английском языке;
• ребенок является приемным;
• родители ребенка вовлечены в деятельность PTA;
• в доме ребенка много книг.
А эти восемь факторов никак не связываются с успеваемостью:
• ребенок растет в полной семье;
• родители ребенка не так давно переехали в более благополучный район;
• в период между рождением ребенка и его поступлением в детский сад мать не работала;
• ребенок посещал программу Head Start;
• ребенка регулярно подвергают телесным наказаниям;
• родители регулярно ходят с ребенком в музеи;
• ребенок часто смотрит телевизор;
• родители ребенка ежедневно читают ему книги.
Теперь давайте посмотрим на пары отдельно взятых факторов.
Имеет значение: родители ребенка имеют хорошее образование.
Не имеет значения: ребенок растет в полной семье.
Ребенок образованных родителей хорошо учится – в этом нет ничего удивительного. Семья образованных людей склонна уважать процесс обучения. Возможно, еще более важно то, что родители с более высоким показателем IQ склонны получать более серьезное образование и что высокий IQ часто передается по наследству. Однако тот факт, что ребенок растет в полной или неполной семье, является, судя по всему, неважным. Ранее проведенные исследования уже показали, что структура семьи практически не оказывает влияния на личность ребенка. Точно так же она практически не влияет на его способности к обучению. Мы не хотим сказать, что родители могут легко и бездумно относиться к вопросу сохранения семьи. Однако полученные данные могут пусть и немного, но помочь примерно двадцати миллионам американских школьников, воспитывающихся в неполных семьях.
Имеет значение: родители ребенка обладают значимым социально-экономическим статусом.
Не имеет значения: родители ребенка не так давно переехали в более благополучный район.
Высокий социально-экономический статус в значительной степени коррелирует с более высокими школьными оценками, и это кажется разумным. Социально-экономический статус является важным индикатором успеха в целом – обычно ему соответствуют более высокий уровень IQ и бóльшая степень образованности, а дети успешных родителей имеют множество предпосылок стать самими успешными. Однако переезд в более благополучный район сам по себе вряд ли поможет вашему ребенку улучшить свои отметки. Иногда переезд оказывает на ребенка негативное воздействие; но, скорее всего, отсутствие этой связи несколько сродни отсутствию связи между новыми кроссовками и увеличением высоты прыжка или скорости бега.
Имеет значение: на момент рождения своего первенца мать была в возрасте тридцати и более лет.
Не имеет значения: в период между рождением ребенка и его поступлением в детский сад мать не работала.
Женщина, рожающая детей после тридцати лет, будет, скорее всего, внимательно следить за их успехами в школе. Женщины, становящиеся матерями в таком возрасте, думают и о своем образовании, и о развитии карьеры. Кроме того, они обычно хотят родить детей значительно сильнее, чем матери, только что вышедшие из подросткового возраста. Это не означает, что женщина, рожающая ребенка в старшем возрасте, обязательно будет лучшей матерью. Однако и она сама, и ее ребенок находятся в более выгодной ситуации (стоит отметить, что это преимущество практически отсутствует у матерей, родивших первого ребенка в раннем возрасте, а второго – после тридцати. Данные ECLS показывают, что результаты учебы второго ребенка будут примерно такими же, что и у первого). В то же время мать, не работающая в промежутке между рождением ребенка и его поступлением в детский сад, не имеет каких-либо преимуществ перед работавшей матерью. Родители, склонные к чрезмерному контролю, могут испытать беспокойство в связи с отсутствием такой связи – тогда зачем они посещали все эти «курсы для родителей»? Однако данные заставляют нас делать именно этот вывод.
Имеет значение: ребенок имел недостаточный вес при рождении.
Не имеет значения: ребенок посещал программу Head Start.
Ребенок с недостаточным весом при рождении склонен хуже учиться в школе. Иногда эта проблема связана с ослабленным здоровьем ребенка вследствие преждевременных родов. Часто недостаточный вес при рождении является признаком плохой материнской заботы, так как курящая, пьющая или не заботящаяся о будущем ребенке мать вряд ли изменит своим вредным привычкам после родов. Дети с недостатком веса часто рождаются в бедных семьях. В результате они чаще становятся участниками федеральной программы Head Start, занимающейся вопросами дошкольного воспитания. Однако, согласно данным ECLS, программа Head Start никак не помогает улучшению оценок ребенка в будущем. Несмотря на глубокое уважение к этой программе (один из авторов данной книги сам посещал в детстве эти занятия), мы должны признать, что она не раз доказывала свою неэффективность. Причина этого может заключаться в следующем: вместо того чтобы проводить день со своей недостаточно образованной и загруженной работой матерью, типичный ребенок, посещающий занятия Head Start, проводит время с такими же недостаточно образованными и занятыми матерями (и целой кучей детей из таких же малообеспеченных семей). Данные показывают, что законченное высшее образование есть менее чем у 30 процентов преподавателей программы Head Start. Их работа оплачивается довольно низко. Преподаватель получает около 21 тысячи долларов в год (для сравнения: воспитатель обычного детского сада получает около 40 тысяч долларов). Очевидно, что подобные условия вряд ли могут привлечь в программу действительно хороших учителей.
Имеет значение: родители ребенка говорят дома на английском языке.
Не имеет значения: родители регулярно ходят с ребенком в музеи.
Ребенок, родители которого говорят дома на английском языке, будет учиться лучше по сравнению с ребенком, родители которого говорят дома на другом языке. Опять-таки, это не вызывает у нас особого удивления. Такая корреляция подкрепляется данными ECLS об успеваемости латиноамериканских детей. В целом латиноамериканские ученики показывают довольно низкие результаты, а их родители не говорят на английском языке (стоит, однако, отметить, что в старших классах латиноамериканские ученики часто догоняют своих ровесников). А что происходит в ситуации, при которой родители не только свободно владеют английским языком, но и проводят выходные вместе с детьми, и ходят с ними по музеям, стремясь расширить их культурные горизонты? Извините, но нам нечем порадовать таких родителей. Они могут пичкать своих детей культурными мероприятиями, однако данные ECLS не показывают какой-либо корреляции между посещением музеев и отметками в школе.
Имеет значение: ребенок является приемным.
Не имеет значения: ребенка регулярно подвергают телесным наказаниям.