Пирого́в мно́го рабо́тал и встреча́лся со мно́гими людьми́. Он был на четырёх во́йнах. Он знал, как живу́т лю́ди в Росси́и и в Евро́пе и что они́ ду́мают. Он хорошо́ знал жизнь.
В Росси́и во второ́й полови́не XIX ве́ка происходи́ли серьёзные экономи́ческие, социа́льные и полити́ческие измене́ния. Вот что ду́мал о рефо́рмах Пирого́в: «Есть перио́ды в исто́рии наро́дов, когда́ они́ начина́ют но́вую жизнь. Тогда́ прави́тельства должны́ отходи́ть от консервати́зма. Е́сли прави́тельство не испо́льзовало хоро́ший моме́нт для рефо́рм и но́вого, то начина́ется акти́вность ни́зких элеме́нтов о́бщества. В результа́те да́же от хоро́ших рефо́рм получа́ется всё пло́хо. В здоро́вом наро́де и о́бществе э́то плохо́е не мо́жет быть до́лгим. Всё успоко́ится и начнёт жить но́вой жи́знью».
Вопросы
1.Почему можно говорить, что Пирогов хорошо знал жизнь?
2. Что происходило в России во второй половине девятнадцатого века?
3. Когда, по мнению Пирогова, начинается активность низких элементов общества?
4. Когда в результате хороших реформ ситуация становится хуже?
5. В каком народе и обществе плохое не может быть долгим?
О за́висти
Никола́я Ива́новича Пирого́ва интересова́ли не то́лько боле́зни челове́ка, но и его́ ли́чность. Он ча́сто наблюда́л за людьми́ и стара́лся поня́ть движе́ния их души́. Об одно́м из таки́х слу́чаев Пирого́в рассказа́л: «Макси́ма бро́сил в де́тстве оте́ц-солда́т. На́ша семья́ всегда́ ему́ помога́ла. Он вы́рос и получи́л от нас хоро́шие де́ньги. Он купи́л на них дом и зе́млю. Макси́м стал рабо́тать, но мы продолжа́ем ему́ немно́го помога́ть. Он оказа́лся та́ким злым. Сего́дня он игра́л с кото́м Мо́шкой. Макси́м зна́ет, что я люблю́ э́того кота́. Он игра́л с кото́м и бил его́. Бил за то, что кот, а не он, получи́л мя́со. Он игра́л с кото́м, что́бы мне бы́ло прия́тно. А бил кота́, потому́ что ненави́дел его́ за мя́со. Э́то за́висть без причи́ны. Он про́сто зави́дует коту́. Э́то ни́зкое чу́вство раба́».
Вопросы
1.Что интересовало Пирогова в человеке, кроме его болезней?
2. Что делал Пирогов, чтобы увидеть душу человека?
3. Кто такой Максим? Что рассказывает Пирогов об истории его жизни?
4. За что Максим не любил кота Мошку?
5. Почему зависть – это низкое чувство раба?
О живо́тных
Пирого́в писа́л: «Отку́да на́ша любо́вь к живо́тным? С каќими живо́тными у челове́ка осо́бенная связь? С собака́ми, ко́шками, ло́шадью и пти́цами. К ло́шади у челове́ка есть интере́с, потому́ что она́ – поле́зное нам живо́тное. Некото́рые соба́ки то́же поле́зны челове́ку, потому́ что помога́ют ему́. Кот то́же на́чал с того́, что был поле́зен челове́ку. Но ведь лю́ди же́нятся ча́ще всего́ по уму́, не по чу́вствам. Наприме́р, из двадцати́ миллио́нов на́ших крестья́н 19 999 000 же́нятся, что́бы име́ть в до́ме же́нщину, что́бы та гото́вила еду́, рабо́тала в по́ле и рожа́ла дете́й. Пра́вда, мно́гие из них начина́ют пото́м люби́ть друг дру́га.
Осо́бые отноше́ния ме́жду кем-то и кем-то без практи́ческого интере́са называ́ются чи́стой свя́зью. Така́я связь быва́ет как у люде́й ме́жду собо́й, так и ме́жду челове́ком и живо́тным. Чи́стая связь с соба́ками, ко́шками и к пти́цами, кото́рые пою́т. Ча́ще така́я связь быва́ет тогда́, когда́ у живо́тных хоро́шее воспита́ние и́ли они́ вы́росли в до́ме. Тогда́ на́ши чу́вства к ним похо́жи на наши́ чу́вства к де́тям. Живо́тные, как и де́ти, зави́сят от нас. Нам их жа́лко. Мы чу́вствуем себя́ ря́дом с ни́ми си́льными и у́мными. Но, коне́чно, чу́вство к ребёнку и чу́вство к живо́тному – э́то не одно́ и то же.
В на́ших чу́вствах к живо́тному о́чень ва́жно то, что мы предполага́ем о живо́тном. В э́том есть что́-то стра́нное. Ге́гель1 писа́л, что есть таи́нственное в том, что живо́тное молчи́т. Я то́же так ду́маю. Ка́ждый из нас не мо́жет не ви́деть то, что мы с живо́тным похо́жи. Но мы ви́дим и то, что мы о́чень ра́зные. Организа́ция живо́тного така́я же, как и на́ша. Бо́гом ему́ ска́зано чу́вствовать, то есть быть счастли́вым и несча́стным. Он до́лжен боро́ться с сила́ми стихи́й. А Да́рвин2 ещё сказа́л, что они́ да́же уча́ствуют в эволю́ции.
Э́то всё так, но живо́тное меня́ никогда́ не поймёт, и я живо́тное не пойму́. Не пойму́ его́ субъекти́вную сто́рону. Я бу́ду ду́мать о нём че́рез мой мир и мой хара́ктер.
Ге́гель пра́вильно пи́шет о том, что во мно́гом живо́тное похо́же на челове́ка. Но оно́ молчи́т. У него́ есть кака́я-то та́йна. Мы не зна́ем, о чём он ду́мает. Оно́ поступа́ет как немо́й ка́рлик3 в ска́зках».
Комментарий
1 Гегель Георг Вильгельм Фридрих (Georg Wilhelm Friedrich Hegel, 1770–1831) – немецкий философ.
2 Дарвин Чарльз Ро́берт (Charles Robert Darwin, 1809–1882) – английский натуралист и путешественник; автор теории эволюции.
3 немой карлик – герой сказок, который молчит, и никто не знает о чём он думает и что может сделать.
Вопросы
1.С какими животными, по мнению Пирогова, у человека особая связь? Почему?
2. Как, по мнению Пирогова, создаются семьи русских крестьян? Когда мужчина и женщина начинает любить друг друга?
3. Что понимал Пирогов под чистой связью? Как вы думаете, есть ли в современном мире такая чистая связь? Аргументируйте свой ответ.
4. Что важно в наших чувствах к животному?
5. В чём мы с животными похожи, и в чём мы с ними разные?
6. Как мы думаем о животных?
7. Почему Пирогов сравнивает животного с карликом из сказки?
О па́мяти де́тства
«Я мно́гое по́мню из де́тства. Я о́чень хорошо́ по́мню пе́рвого и второ́го мои́х дома́шних учителе́й. Я по́мню щёки пе́рвого учи́теля, его́ улы́бку, его́ оде́жду… Вме́сте с э́тим я по́мню ча́сти ре́чи и лати́нскую гра́моту.
По́мню второ́го моего́ учи́теля. Он то́же был студе́нтом. Ма́ленький, некраси́вый. С ним я чита́л и де́лал перево́ды с лати́нского. Он бо́льше говори́л со мной. Писа́л я с ним ма́ло. С пе́рвым учи́телем писа́л мно́го и мно́го рабо́тал с грамма́тикой.
Почему́ я э́то всё по́мню, хотя́ прошло́ 62 го́да? Я по́мню всё о́чень хорошо́, что чита́л и слы́шал. Но почему́ я забы́л всё, что писа́л, когда́ научи́лся писа́ть? Я забы́л э́то так же, как забы́л то, как я учи́лся ходи́ть и бе́гать. Мо́жет быть, э́то зна́чит, что мы по́мним хорошо́ то, что ви́дели, слу́шали и слы́шали? Мо́жет, э́та па́мять сильне́е, чем па́мять осяза́ния? Осяза́ние то́лько проверя́ет чу́вством на́ши впечатле́ния. А э́ти впечатле́ния прихо́дят в наш мозг че́рез два откры́тых окна́: глаз и у́хо.
Никто́ не смо́жет определи́ть причи́ны, почему́ в па́мяти де́тства остаю́тся те и́ли други́е воспомина́ния. Ча́сто мы по́мним что́-то о́чень просто́е, а не осо́бенное. В на́шей па́мяти де́тства оста́лись то́лько си́льные для нас впечатле́ния. А си́ла впечатле́ния зави́сит от си́лы внима́ния в э́тот моме́нт. Э́то зна́ют все. Одна́ко ма́ло роди́телей и педаго́гов, кото́рые испо́льзуют внима́ние так, как его́ на́до испо́льзовать. Большинство́ из них ду́мают то́лько о впечатле́нии. Э́то бо́лее легко́ и про́сто. Они́ ду́мают, что ну́жно дать ребёнку что́-то я́ркое, интере́сное, что́бы ребёнок включи́л своё внима́ние.
Хоро́ший учи́тель не тот, кото́рый мно́го зна́ет и хорошо́ расска́зывает, а тот, кто уме́ет включи́ть внима́ние ученика́. Упражне́ние внима́ния – вот зада́ча шко́лы и воспита́ния».
Вопросы
1.Что хорошо помнит Пирогов из своего детства?
2. Какие впечатления остаются в детской памяти?
3. От чего зависит сила впечатления?
4. Что делают большинство педагогов и родителей, чтобы включить внимание ребёнка? Как к этому относится Пирогов?
5. Кого можно назвать хорошим учителем? Как учит хороший учитель?
Ещё́ немно́го о сло́ве и нагля́дности
«Я хорошо́ по́мню расска́зы де́тства. Они́ помогли́ мно́гое сохрани́ть в мое́й па́мяти. Расска́зы о́чень си́льно де́йствуют на ребёнка. То, что он слы́шал, ча́сто ка́жется ему́ тем, что он ви́дел. Э́то де́лает удиви́тельная си́ла сло́ва. Е́сли э́то так, то сло́во мо́жет замени́ть нагля́дность. Но нагля́дность никогда́ не заме́нит слова́. Впечатле́ние от нагля́дности мо́жет быть си́льным, но всегда́ не бу́дет име́ть свя́зей. Нагля́дность бу́дет то́лько нагля́дностью. А впечатле́ния от сло́ва всегда́ бу́дет це́лым и с ра́зными свя́зями.
Я бы то́чно забы́л саблю́ отца́ и пари́к де́душки, е́сли бы не исто́рии, кото́рые мне расска́зывали о них».
Вопросы
1.Почему ребёнку надо рассказывать разные истории?
2. Какая связь есть между словом и впечатлением, наглядностью и впечатлением?
3. Может наглядность заменить слово? А слово – наглядность? Почему?
О самовоспита́нии
«Когда́ начина́ет расти́ внима́ние? Тогда́, когда́ сам ребёнок и мы начина́ем ви́деть де́йствия его́ вне́шних чувств. А когда́ э́то начина́ется? Когда́ ребёнок начина́ет говори́ть.
В э́тот моме́нт ва́жным стано́вится самовоспита́ние ребёнка. Э́то самовоспита́ние должно́ быть осно́вано на нагля́дности, то есть на упражне́нии вне́шних чувств.
Роль воспита́телей – то́лько продолжа́ть э́то самовоспита́ние и пока́зывать ему́ доро́гу. Гла́вное в э́том проце́ссе – развива́ть внима́ние. Нельзя́ дава́ть внима́нию сли́шком бы́стро улета́ть. Но и нельзя́, что́бы оно́ всегда́ бы́ло на чём-то одно́м».
Вопрос
1.Когда начинает расти внимание ребёнка?
2. Когда может начаться самовоспитание?
3. Что важно в самовоспитании?
4. Какова роль воспитателя?
О слова́х
«Дар сло́ва – э́то еди́нственное и бесце́нное сре́дство, с по́мощью кото́рого мо́жно войти́ во вну́тренний мир челове́ка.
Воспита́тель до́лжен пра́вильно по́льзоваться сло́вом. Слова́ми сле́дует знако́мить ребёнка не то́лько с вне́шними чу́вствами. Слова́ми на́до ока́зывать де́йствие на ду́шу, кото́рая нахо́дится глубоко́ под вне́шними чу́вствами. Э́тот про́цесс то́же развива́ет внима́ние. Рабо́ту над разви́тием тако́го внима́ния ну́жно вести́ осторо́жно и от эта́па к эта́пу.
Разви́тие э́того да́ра начина́ется с того́, что ребёнок у́чится гра́моте, то есть чита́ть и писа́ть. Как ви́дим, здесь и нагля́дность, и сло́во.
Я научи́лся гра́моте в 6 лет. Мой мла́дший сын то́же э́тому научи́лся в 6 лет. И тот и друго́й научи́лись э́тому бы́стро, легко́ и про́сто. Э́то бы́ло для нас игро́й. Я ду́маю, что како́й-то слу́чай дал на́шему с ним де́тскому внима́нию пра́вильное направле́ние на предме́ты, кото́рые интересова́ли нас. Зате́м ме́жду предме́тами и бу́квами нам показа́ли связь.
Меня́ заинтересова́ли смешны́е рису́нки, под кото́рыми бы́ли те́ксты. А моего́ сы́на – мисти́ческие (для него́) бу́квы и их связь со зву́ками. Э́то дока́зывает, как ва́жно понима́ть в ребёнке его́ хара́ктер и ли́чность».
Вопросы
1.С помощью чего можно понять внутренний мир человека?
2. Что можно и нужно делать с ребёнком при помощи слов?
3. С чего начинается развитие ребёнка?
4. Как учился грамоте Пирогов и его сын?
5. Что важно при воспитании, кроме наглядности и слова?