Помимо учеников (старых и юных) пришлось обучать и учителей, которых при революционной власти (в отличие от режима Гейри) стало даже не хватать. Более 70 % гренадских педагогов не имели никакого профильного образования. В школы их фактически отбирала церковь, для которой главным были не знания, а вера в бога. Не удивительно, что уровень преподавания таких учителей был обычно крайне низким. Школы не давали не только серьезных знаний, но и абсолютно не готовили учеников к профессиональной жизни.
Для повышения уровня преподавательского состава правительство запустило специальный проект – Национальную программу подготовки учителей без отрыва от работы (National In-Service Teacher Education Program, NISTEP). Согласно этой программе учителя (более 600, две трети всего учительского корпуса) должны были учить детей четыре дня в неделю, а на пятый день учиться сами.
Ученики в этот свободный для них день тоже не должны были сидеть без дела. Они стали частью «Дневной программы школа-общество» (Community-School Day Program). В рамках этой программы дети посещали предприятия в городе и на селе, приобретая навыки практической жизни, знакомясь с технологией и условиями труда.
Обе эти программы шли не без трудностей. Многие учителя не хотели никакой переподготовки, так как были настроены по отношению к революции (вдруг усомнившейся в их способностях) враждебно. Масла в огонь неповиновения подливали и церкви, хотя правительство из всех сил старалось сохранить с ними добрые отношения. Некоторые учителя жаловались, что на курсах преподают радикалы (в том чисел и иностранцы, например, с Ямайки), которые навязывают им социалистические взгляды.
При этом абсолютно ясно, что во всех странах учителя государственных школ обязаны прививать ученикам господствующие в данной стране социально-политические взгляды. Ни в одной американской школе учителю не позволили бы хулить, например, Джорджа Вашингтона. В школах ФРГ нельзя было положительно отзываться о Гитлере – за это можно было угодить в тюрьму. Поэтому то, что народное революционное правительство Гренады стремилось воспитывать подрастающее поколение в духе своей программы преобразования общества, было абсолютно нормальным. Другое дело, что так не считали церковные иерархи и многие связанные с ними учителя. Они считали марксизм «безбожным учением» и всячески саботировали его преподавание даже на уровне азов.
В свою очередь некоторые ученики (особенно из обеспеченных семей) под влиянием родителей считали ниже своего достоинства знакомиться с ручным трудом, да еще и в деревне. Они предпочитали просто прогуливать свободный от школьных занятий день. Многие частные предприниматели не проявляли никакой заинтересованности, чтобы знакомить детей со своим производством: дело для них было новое и какое-то странное.
С 25 июня по 1 июля 1981 года Гренаду (а также ряд соседних англоязычных островных государств) посетила миссия ЮНЕСКО, подготовившая доклад о системе образования в стране (был опубликован в июне 1982 года в Париже). Организация ООН по культуре и образованию отметила важность и перспективность экономической политики революционного правительства, нацеленной на более полное использование и промышленную переработку природных ресурсов страны. А для этого уровень образования населения должен был серьезно возрасти.
В целом ЮНЕСКО похвалила Гренаду за проделанную работу, в частности за попытки связать образование с производством. В качестве рекомендации предлагалось унифицировать программы начальных и средних школ (которые сильно различались именно потому, что школами заправляли связанные с различными церковными конфессиями советы).
Помимо ЮНЕСКО Гренада удостоилась высокой оценки за свои успехи в сфере образования на проходившей в Сент-Джорджесе в апреле 1983 года региональной конференции министров образования 9 англоязычных стран Карибского бассейна.
Серьезно улучшив в дело в начальном и среднем образовании, Гренада в 1983 году принялась и за среднее профессиональное и высшее – 1983 год был объявлен в стране «Годом политического и академического образования».
Практиковавший колдовской культ «обиа» Гейри был по определению не заинтересован в высшем образовании своих соотечественников. В 1978 году правительство Гренады предоставило лишь три государственных стипендии на обучение в Вест-Индском университете (со штаб-квартирой на Ямайке). Революционные власти таких стипендий в 1982 году предоставили 314[199]. К тому же впервые в истории страны не очень состоятельные или просто бедные гренадцы могли учиться за государственный счет в Европе и СССР. Гренада даже не могла полностью выбрать все полученные от социалистических стран квоты на обучение – просто не хватало людей с хорошим средним образованием.
Следует отметить, что огромную помощь Гренаде в плане передачи своего опыта и направления профильных специалистов оказала Куба. В 1983 году на Гренаду стали прибывать и советские преподаватели. Контрреволюционная оппозиция и церкви при поддержке США развязали активную компанию по дискредитации «русских» и кубинцев, которые якобы приехали для того, чтобы «промыть бедным гренадцам мозги». Распространялись и заготовленные ЦРУ (и апробированные во многих странах, например, в Чили в 1970–1973 гг) фальшивки типа того, что светское образование разрушает семьи и атеистические школы превращаются в гнездо разврата и нигилизма. Родителям «не рекомендовали» посылать детей в страшную и холодную Россию, где из них вытравят все человеческое и превратят в послушных воле коммунистов роботов.
Выполнить рекомендацию ЮНЕСКО об унификации школьной программы и более полном ее приспособлении к реальной жизни, было очень тяжело без вступления в прямую конфронтацию с церквями, прежде всего, католической и англиканской. Министр образования Крефт (сама получившая религиозное школьное образование) выступала здесь за мягкий и постепенный поход. Напротив, лидер женского движения Филлис Коард (при поддержке мужа) стремилась быстрее внедрять в школы обществоведение, чтобы воспитывать юных гренадцев в революционном и антиимпериалистическом духе.
Большинство кадров в НДД были явно на стороне супругов Коард. Из-под влияния методисткой церкви изъяли старинную и престижную гренадскую школу Уэсли-колледж[200]. Оппозиция заговорила о грядущей национализации всех церковных школ (которых было 74 % от общего числа). Однако власти действовали очень осторожно: они поначалу лишь уменьшили значение религиозных дисциплин в учебных программах, хотя и этот шаг, разумеется, вызвал недовольство клерикалов.
Осенью 1983 года правительство, наконец, решилось на радикальную реформу учебных программ. При помощи Кубы были стандартизированы школьные учебники, и в программу было включено обществоведение. НДД решило также провести чистку преподавательского состава от «реакционных элементов». 18 директоров школ и учителей были перемещены без согласия школьных советов (в которых по-прежнему, доминировала церковь). Оставшихся директоров школ вызвали на пятичасовое совещание, где им предложили внедрять в школы новые единые программы обучения. Для контроля над директорским корпусом был образован «Совет директоров школ» (Principals Council), призванный, в частности, следить и за политической позицией свои членов[201].
Однако такая (обычная во всем цивилизованном мире) стандартизация системы школьного образования, включая придание ему более светского характера, была сорвана американской интервенцией и осталась на бумаге. Рекомендации ЮНЕСКО так и не были до конца выполнены.
Стоит подробнее остановиться на судьбе американской медицинской школы на Гренаду, студенты которой стали предлогом для агрессии США против маленькой страны осенью 1983 года.
Весной 1983 года государственный департамент США якобы получил информацию о том, что частная американская медицинская школа на Гренаде хотела бы переехать на соседний остров Антигуа. Интересно, что таким казалось бы частным вопросом занялся Совет национальной безопасности (СНБ) США, а конкретно полковник Оливер Норт – бестолковый и истеричный будущий архитектор грандиозного скандала «Иран-контрас» (Норт постоянно твердил всем знакомым, что русские и кубинцы вот-вот убьют его)[202]. Рейган лично высоко ценил Норта именно за то, что тот брался за любые поручения, даже если они прямо противоречили законодательству самих США (не говоря уже о законах других стран).
Норт предложил помощнику Рейгана по национальной безопасности Макфарлейну (своему непосредственному начальнику в СНБ) добровольно взять на себя переговоры с правительством Антигуа, чтобы перевести туда медицинскую школу с Гренады[203].
Медицинская школа Университета Сент-Джорджеса была основана решением гренадского парламента в июле 1976 года и начала занятия в январе 1977 года. Там учились на врачей 197 студентов из двух десятков стран мира. Гренадское государство (еще при Гейри) предоставило этому образовательному учреждению земельный участок в аренду на 10 лет за 21.5 тысячу американских долларов в год. С 1979 года школа должна была осуществлять и медицинское обслуживание в больницах Гренады (типа студенческой практики). Первый выпуск школы (99 человек) торжественно прошел 24 мая 1981 года.
Важно отметить, что школа была первым частным медицинским образовательным учреждением в бассейне Карибского моря и проводила обучение по американским программам. Все преподаватели-основатели школы получили медицинское образование либо в США, либо в Западной Европе. На 1979 год в школе училось 630 студентов.
Школа (собственно это был медицинский ВУЗ) давно была костью в горле у администрации Рейгана. Там училось много темнокожих граждан США, которые не могли себе этого позволить (из-за высокой платы и расистских предрассудков) у себя на родине. Всего (студенты, преподаватели, члены семей и т. д.) в медицинской школе было примерно тысяча граждан США.