Сознание участвует в принятии решений и мышлении, в формировании программ и процессе обучения. Это его основные задачи. Попытки вмешиваться в другие процессы напрямую не приводят к катастрофе, но игнорируются подсознанием или снижают влияние до минимума.
Мы подробно рассмотрели создание стандартных программ. Слегка заглянули в мышление и принятие решений, к которым позже вернемся для детального анализа. Но процесс обучения не ограничивается программированием полезных навыков, получение новых знаний и их осмысление также является задачей, в которой есть роль сознания.
Всем прекрасно известно, что наше знание состоит из практических навыков и теоретических знаний. Первые – стандартные программы в подсознании, прописанные туда с участием сознания. А вот вопрос получения теоретических знаний куда более сложный вопрос, хотя, безусловно, без сознания не обходится.
Теоретические знания необходимы для процессов мышления, прогнозирования и понимания окружающего мира и его законов и взаимосвязей. Отсутствие таковой информации приводит к крайне ограниченным возможностям в мышлении, и, как следствие, принятию недостаточно правильных решений. К смерти это приводит крайне редко, но качество жизни человека не улучшается точно.
Все знают пословицу: «Знал бы, где упаду, соломку бы постелил». Но соломки с собой не наносишься, да на все случаи в жизни. А вот знания, что удивительно, они всегда будут с Вами. Места в сумке не занимают, и всегда оказываются полезны в нужный момент. Никогда не понимал людей, которые отказываются загружать в свою Психику новые, потенциально полезные знания. Это же не бревна таскать. Может быть, это потому что у моего отца была любимая поговорка: «Не хочешь работать головой – работай руками». И как-то так получилось, что я догадался, что головой работать интереснее. Но нужны знания, которые требуется жадно впитывать. Это тот редкий случай, когда жадность идет человеку на пользу.
Восприятие знаний несколько отличается от восприятия «оперативной» информации. Знания не требуют немедленной реакции и принятия решения. Поэтому сознание успевает принять участие в их обработке. Основным источником теоретических знаний являются тексты в виде книг или статей. Лекции при непосредственном человеческом участии тоже прекрасный способ овладения знаниями. Но именно человеческий фактор не является определяющим, в моем понимании. В XXI веке появилась возможность обучения посредством видеоинформации. Те же лекции только без вероятной биоэнергетики. Но ее влияние на восприятие знаний минимально, за исключением редких случаев, когда обучающий человек усиливает эффект своей энергетикой. Это мы можем вывести из рассмотрения, дабы не усложнять и без того сложный вопрос.
Как воспринимается входная информация, мы уже подробно рассмотрели. Соответственно также воспринимается и обучающая информация. Только она направляется в Центральный блок не для принятия решения, связанного с жизнедеятельностью организма, а переводится в отдельный процесс обработки. Обдумывание прочитанного текста, осмысление полученной информации это собственно то, чем Вы сейчас занимаетесь. Я в полном смятении. Нужно ли в подробностях описывать процесс, который сейчас происходит в Вашей собственной Психике. Ведь я не экстрасенс и не прорицатель, чтобы точно описать Ваше текущее состояние (а для меня в момент написания этой главы книги оно будущее и многовариантное, ибо Вы не единственный читатель). То есть шансы описать конкретно Ваше восприятие – нулевые. Но выделить закономерности можно и нужно. Ведь Вы читали не только эту книгу, а еще и очень много других, и принципы восприятия остаются неизменными.
Кроме того, я не могу описать ощущения от того, чего я не читал. Ведь эту книгу я не читал, а писал. И, соответственно, мысли, которые привнесены мною в эту книгу, я познал не из чтения, как Вы, уважаемый читатель, а мысли возникли в моей Психике в результате процесса мышления, который мы будем разбирать чуть дальше.
Приятных размышлений!
Резюме. Камнем преткновения при исследовании Психики всегда было сознание. Суть ловушки Сознания состоит в том, что, ошибочно приравнивая сознание ко всей Психике, мы в результате используем для анализа лишь 10% доступной информации. Реальное управление всей системой организма сознанию недоступно, разве что через посредничество подсознания. Информационная обеспеченность сознания крайне скупа. Во многих ситуациях сознание выступает лишь в роли пассивного наблюдателя, да и то не всегда успевает за скоростью событий. Главная задача Сознания – решение нестандартных задач и мышление.
В операционной деятельности человеческой Психики и организма большинство задач сводится к стандартным решениям и программам. Участие в создании программ – одна из полезных функций сознания. Другой полезной функцией сознания является участие в мыслительном процессе в решении нестандартных задач.
Наше знание состоит из практических навыков – стандартные программы в подсознании, прописанные туда с участием сознания. Получение теоретических знаний без сознания не обходится.
Обучающая информация направляется в Центральный блок не для принятия решения, связанного с жизнедеятельностью организма, а переводится в отдельный процесс обработки – обдумывание прочитанного текста, осмысление полученной информации.
30. Работа сознания.
Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка.
За ними шествует научный расчет и уже,
в конце концов, исполнение венчает мысль.
Константин Циолковский.
Давайте сначала вспомним, как мы учимся читать. «Мама мыла раму». Складываем по слогам, с трудом соединяя буквы между собой. Поначалу нас учат читать вслух, потом мы проговариваем прочитанное про себя, и пытаемся осмыслить проговорённое. Затем, читая сказку про Колобка, мы уже формируем образ героя, который нарисован на обложке, и он пускается в приключения, которые мы себе живо представляем нечто на подобие мультфильма. Но если мы берем в руки книжку по арифметике (тексты Колобка и арифметики – тексты для восприятия по форме одинаковые, так как это просто наборы букв, из которых формируются слова), то отображение образов в Психике происходит по-другому. Если проанализировать тексты, которые нам приходится читать в жизни, то можно выделить несколько категорий, которые мы обрабатываем по-разному. Я не претендую на всеобъемлющий анализ текстовых материалов, выделю только те, которые важны для понимания работы Психики.
Начнем с простых. Любое литературное произведение это рассказ о чем-то. При чтении у читателя в Психике возникают образы, которые что-то делают согласно воле автора. При этом считывание текста происходит автоматически и в Психике образуется некий видеоряд событий. Если до прочтения литературной книги читатель посмотрел одноименный видеофильм, то образы героев с большой долей вероятности будут взяты из фильма. Да и многие сцены будут совпадать. Осмысление и обдумывание увиденного будет происходить по окончании или в момент остановки просмотра или чтения. Во время самого процесса восприятия информации сознание практически не задействовано. Работает подсознание, воспринимая и записывая информацию в память, реагируя на происходящее эмоциональным откликом. То есть первичная реакция формируется подсознанием, исходя из структуры Психики конкретного человека. Например, в кино я не люблю медицинских сцен, а моя дочь, студентка Медуниверситета, наоборот, любит и интересуется. На одни и те же кадры на экране мы реагируем по-разному. Я обычно закрываю глаза, чтобы не видеть то, что мне неприятно. А она только увеличивает внимание. В книгах я просто не моделирую в Психике подобные сцены, часто пропуская неприятные куски текста.
Более того, в психологии давно известно, что интересы в потреблении развлечений очень точно отражают структуру Психики человека и его психологические особенности и проблемы. Но эта тема не является целью нашего исследования, поэтому ограничусь лишь ее упоминанием. Найти литературу по этому вопросу несложно в интернете.
Ещё интересным моментом в процессе чтения становится нахождение незнакомого слова в тексте. В этом случае происходит остановка всего процесса и переход на сознательное управление. Незнакомое слово выбивает из режима автоматического восприятия текстовой информации и формирования образов. Это слово требуется понять, вскрыть его смысл при помощи сознания, а затем продолжить чтение в автоматическом режиме. Медленное сознание производит процесс осмысления нового, нестандартного, даже в литературном тексте.
Кроме того, я люблю выделять в отдельный жанр надписи на заборах. Помимо, собственно, заборной или настенной информации (а наскальные изображения древнейший вид передачи информации другим поколениям), существует и информационные сообщения разных видов. Мы эти сообщения воспринимаем, обрабатываем сознанием, а впоследствии принимаем решение. А вот о принятии решений разговор будет в следующих главах.
Теперь рассмотрим еще один тип текстовой или видеоинформации – обучающие программы. Возьмем очень простой, но очень иллюстративный пример. Рецепт приготовления какого-нибудь блюда. Это, по сути своей, простая передача навыка и опыта, то есть стандартная программа обучения. Это хрестоматийный пример работы Психики в процессе обучения.
Посредством текста или видеоизображения объясняется программа действий для получения желаемого результата. Сначала обучаемый человек знакомится с программой, затем обдумывает ее, а затем, четко следуя инструкции, повторяет действия, наблюдая за получающимся результатом. Если результат недостаточно хорош, то включается обратная связь, корректирующая формируемую программу. В собственные действия вносятся коррективы и процесс повторяется. И, как говорят хозяйки, «печем до готовности». Кстати, лучшей иллюстрацией приведенных выше объяснений и будет освоение новых кулинарных премудростей.
Прежде чем перейти к наиболее сложной теме – получению и осмыслению теоретической информации, я хочу рассказать о любопытном качестве нашей Психики. Об этом мне рассказала моя хорошая знакомая и подруга. Она юрист по профессии. Я поинтересовался у нее навыком скорочтения, которым она владеет. Причиной освоить скорочтение стало профессиональное «заболевание» юристов – медленное, вдумчивое чтение текстов. Юристы, это люди, которые обязаны внимательно читать договоры, так как именно они отвечают за каждое слово или запятую. Это требует медленного прочтения и осмысления каждого слова, памятуя об ответственности за текст и возможную стоимость ошибки. В результате чего навык медленного чтении приобрел устойчивый характер и стал переноситься на всю другую литературу, не требующую такого тщательного изучения. Каждый раз перестраиваться с одного на другое было тяжело, так как потом соответственно ухудшалось качество и программы медленного чтения договоров, что закономерно, так как влияние обратной связи распространяется в обратном направлении. В результате моя знакомая приняла интересное решение – освоить скорочтение для непрофессиональной для нее литературы. Скорочтение и медленное чтение – диаметрально противоположные процессы с разными подходами к получению информации. В первом случае доминирует подсознание, а во втором, наоборот, сознание. Поэтому они не оказывают отрицательного влияния друг на друга. Что, собственно, и требовалось.